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湖南高等教育规模对区域经济增长影响的实证分析

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基 础上 提出促进湖南省高等教 育发展的相关建议 。
二 、 实证 分 析 过 程 １ 、确 定 变量 和 计 量 模 型
列ＬＨＤ Ｎ Ｅ Ｕ和 Ｌ Ｇ Ｐ是 Ｉ（ ）的单位 根过 程 ，具有二阶 ＮＤ ２
单整性 ，可 以进一步检验两者之 间是否存在协 整关系。
３ 、协 整检 验
变量解 释 ：第一 ，用 地 区生产 总 值 Ｇ Ｐ来 衡量 湖南 Ｄ
变 量 模型 Ａ Ｆ ｌ％临界值 ％临时值 ％临时值 拴验结果 Ｄ值 ０ ５ ｌ
由表 ２可知 ，模型 １ １ 的显著性水 平下 ，残 差序 在 ％ 列是平稳序列 ，也就是说存 在 Ｌ Ｈ Ｄ Ｎ Ｅ Ｕ和 Ｌ Ｇ Ｐ的平稳 Ｎ Ｄ 线性组合 ，即表 明湖南省高等教育规模 与经 济增 长之间存
济增长之 间存在 长期稳 定的均衡 关 系；高等教 育规 模与 经济增长 互为格 兰杰 因果 关 系；同时 ， 误 差修正模 型表 明，高等教育规模对经济增 长的影响 主要 体现在 长期 ；在 短期 内，经济增长主
要 受其 滞 后 期 的影 响 ，误 差修 正 项 系数 为 负数 ，符合 反 向 修 正 机 制 。 教 育 行 政 部 门应 以 区域 经
济发展为导 向，适应湖 南实际发展要求 ，坚持规模适度原 则，重视湖 南区域 高等教育发展 。
【 键 关
词 】 高等教 育规模 ；区域经济增长；Ｇａ ｅ检验 ；协整；误差修正模 型 ｒ ｇｒ ｎ
【 中图分 类号 】Ｇ４ ；Ｆ２ 【 ６０ １７ 文献标识码 】Ａ 【 文章编号 】１０ — １８ 【００ ０ — ０２ ０ ０９ ４４ ２１ ） ３ ０８ — ３
模型３ ３ １ ４２ — ．１ ４ — ．１ ２ ８ ３３０ ９ — ．３２ — ． ７８ 非平稳 ３ ３ ３ ４６ ８３ ７ ６
即认为 原 序 列 没 有 单 位 根 ，为 平 稳 序 列 。分 别 对 Ｌ － Ｎ
Ｈ Ｄ 、Ｌ Ｇ Ｐ进 行 Ａ Ｆ单 位 根 检 验 ，结 果 见 表 １ Ｅ Ｕ Ｎ Ｄ Ｄ 。 表 １ 序 列 Ｌ Ｇ Ｐ和 Ｌ Ｈ Ｄ 的 Ａ Ｆ单 位 根 检 验 结 果 Ｎ Ｄ Ｎ Ｅ Ｕ Ｄ
在长期稳定的均衡关 系。
４、Ｇｒｎ ｅ ａ ｇ ｒ因果 关 系检 验
ＤＮ Ｄ 模型１ ０ ５ ６ —． ６ ９ —． ３ ５ — ． ０ ７ 非 稳 ＩＧ Ｐ ， ． １６ １ ｏ ２ ５ ４ １ ４ ７ｏ ４ ５ ６ １ ｏ ８ ６ ９ 平 ＤＮ Ｄ 模型 —． ３ ７ — ． ｏ ９ —． ８ ６ — ． ４ ５ 非 稳 Ｌ６ Ｐ ２ １６ ５ ２ ９３ ３ ９ ９ ４ ｏ ２ ８ ６ ６ ４ ０ ８ ｏ ４ 平
一
、
引 言
余数分析法和因素分析法分别测量了教育对 国民收入增长
的贡献 ，论证 了教 育可以提 高人力资本存量继而有效地促 进经济的增长 ，真正开始 了对教 育和经济增长关系的系统 性研究。以罗 默 （ ｏ ｅ） Ｒ ｍ ｒ 、卢卡 斯 （ ｕａ）等 为代表 的 Ｌ ｅｓ 内生增长理论 ，提 出一 国的人力资本存量越多 ，人力 资本
经济增长的影响 ¨ 。 此前对 湖南 高等 教育规模 与经济增长关系的研究 ，多
模对区域经济增长是否具有促进作用 ，确定两者之间是 否 存在长期稳定 的均衡关系 ，就显得非常有意义。 ２ ０世 纪 ６ ｏ年 代 ， 以 舒 尔 茨 （ ｅ ｕ ｚ 、丹 尼 森 Ｓｈｌ ） ｔ （ ｅｉ ｎ Ｄ ｎ ｏ ）和贝克尔 （ ｅｋｒ ｓ Ｂ ｅｅ）为代 表的人力 资本理论提 出 ，一 国人力资本存量的提 高能有 效地促进 经济的增长 。 本 、劳动力投入增加所带来 的贡献 。舒尔茨 、丹尼森采 用
回归模 型的结果 却没有现实 的解 释意义。因而 ，在进行 回 归之前 ，必须对变 量时间序列进行单位根 检验 ，以确定 时
间序 列 的平 稳 性 。 我 们 采 用 Ａ Ｆ检 验 法 来 检 验 Ｌ Ｈ Ｄ Ｄ Ｎ Ｅ Ｕ 序 列 和 Ｌ Ｇ Ｐ序 列 是 否 具 有 平 稳 性 质 ，该 方 法 通 过 三 个 Ｎ Ｄ
的 ，则 可 以认 为 Ｌ Ｈ Ｄ 和 Ｌ Ｇ Ｐ之 间存 在 协 整 关 系 ， Ｎ ＥＵ Ｎ Ｄ
如果采用 传统 方 法 （ 直接 采用 Ｏ Ｓ估计 法 ）对 时 间 Ｌ 序列数据进行 回归 ，则有可能产生伪 回归现象 ，即回归模
型可能有很 高的拟合 优度值 ，且 系数检 验也非常显著 ，但
反之 ，不具有协整关 系 。考虑 到变量 采用二 阶差 分形 式 ， 因而也对残差 的二阶差分做 Ａ Ｆ检验 ，检验结果见表 ２ Ｄ 。
表 ２ 残 差 序 列 单 位 根检 验 结 果
模型 Ａ Ｆ值 Ｄ ｌ％临界值 ５ ０ ％临时值 １ ％临时值 检验结果 平稳 平稳
模 型 ：模型 １ 不含有 常数项和时 间趋势项 ，模 型 ２含有 常 数项而不含 趋势 项 ，模 型 ３含有 常 数项 和 趋势 项 。检验 时 ，从模型 ３开始 ，然后 模型 ２ 、模型 １ 。如果 其 中任何
经济 的增长 。为消除通货膨胀 的影 响 ，对湖南省地 区生 产 总值 Ｇ Ｐ用 Ｇ Ｐ指 数进 行 处 理 ，以 １９ Ｄ Ｄ ９ ０年 为基 期 。第 二 ，用平均每万人 口中普通高等学校在 校学生数来反映 高 等教育规模 。第 三 ，样本 数据 取 自 １９ ９ １—２０ 究 ¨］”，应用经济 计量来进行 ０１ ［
实证分 析 的并 不 多见 。因 此 ，笔 者 利 用 湖 南 省 １９ ９０—
湖南省高等教育规模 对区域经 济增长 的影 响 ，以说明湖南
０８ ０年代 以来 同时，人力资本提高对经济增长的贡献要远高于物质资 ２０ 年的数据 ，采用 双对 数模型 ，计量分 析 ９
回 归方 程 为 ：Ｌ ＣＤ Ｎ Ｐ＝５ ｉ６ ＋ ０ ６ ０ ｛Ｌ Ｅ Ｕ ．０ ．５ ＮＨ Ｄ
０ １４ ．４ ９
．
模 型设定 ：第 一 ，为 了消除异 方差 和时间序列数据 的 剧烈波动 ，模型 采取对数形式 ，即双对 数模 型。模型形式 为 ：Ｌ Ｇ Ｐ＝ ＋［ Ｎ Ｅ Ｕ ＋ 。其 中，仅为 常 数 项 ； Ｎ Ｄ ３ Ｈ Ｄ Ｌ
“ 教育无用论”也再次 抬头。因此 ，研究 湖南高等教 育规
的生 产率越 高 ，经 济的 增长率 就 会越 高。后来 的索 罗模 型、扩展的新古典模型 ，直接将人力资本作为独立的 内生
变量 ，纳入到经济增长模型之中 ，为研究教育与经济增长
的关系提供了新的途径。国内学者 对高等教育规模与区域
行处理 。
２、ＡＤ Ｆ检 验
Ｒ２：０ ９ ３ ＤＷ ：０ ２ ５ Ｓ ：０ １ ５ Ｆ ：２ ３ ７ ４ ． ４ Ｅ ． ３ ８ ．７
残差 ｅ ＝ 一５ １６＋ｌＧ Ｐ—ｌＨ Ｄ 。然 后 ，确 定 ｅ 。 ．０ ｎＤ ｎＥ Ｕ 的单整性 ，看 残差 是否 是平 稳 的。如 果残 差 序列 是平 稳
收稿 日期 ：２ １ ０ ０ ０— ４—２ ７
作者简介 ：刘
俊 （ ９６～ ） １８ ，男 ，湖南衡 阳人 ，湘潭大学商学院硕士研究生
高等教育规模对 区域经济增长 是否具有促进作用 ，并在 此
列和 Ｌ Ｇ Ｐ序列的原序列 和一 阶差分序列 的 Ａ Ｆ检 验都 Ｎ Ｄ Ｄ 是非平稳的 ，但二 阶差分是平稳 的。因此 ，这两个时 间序
一
模型 １ ３２８２ — ．１５ １ 一 ．６４８ 一１６５０ — ．１７９ ２７７ １ １９４ｌ ．０６３ 模型２ ３１２６ — ．２３ — ．６５５ — ．７４９ — ．１８ １ ３９０５ ３０５８ ２６３５
个模型 中的 Ａ Ｆ值大于麦金农 临界值 ，则 拒绝原假 设 ， Ｄ
两个变量 ，因此采用 Ｅ Ｇ两步法进行协整关 系的检验。 由单位根检验 可知 ，Ｌ Ｈ ＤＪ和 Ｌ Ｇ Ｐ同是二 阶单 Ｎ Ｅ Ｉ Ｎ Ｄ 整 ，符合存在协整关 系的条件 。Ｅ Ｇ协整检验分两步进行 ： 首先 ，协整 回归 。采用普通 最小二 乘法 （ ｒ ） 估计 Ｌ － ｏｓ Ｎ Ｈ Ｄ Ｅ Ｕ和 Ｌ Ｇ Ｐ之间的方程 ，并计算非均衡误差 。 Ｎ Ｄ
第 ２ 第 １５期 ６卷 ２ ２１ ０ ０年 ６月
湖南财经高等专科学校学报
Ｊｕｎ ｌｆＨ ｎｎＦｎｎｉｌ ｎ ｃｎｍｉＣ ｌｇ ｏｒａ ｕａ ｉ ｃ ｄＥｏｏ ｃ ｏｌ ｅ ｏ ａ ａａ ｅ
ｒ ６， ． ２ ０ Ｌ２ １ ５
Ｊｎ ２ １ ｕ．００
湖 南 高 等 教 育 规 模
Ｇ Ｐ为地 区生产 总值 ； Ｄ Ｄ ＨＥ Ｕ为 平均每万 人 口中普通高 等 学校在校学生数 ； 为随机扰 动项 。第 二 ，将一 阶差分序
列 记 为 Ｄ Ｎ Ｄ 、Ｄ Ｎ Ｄ Ｌ Ｇ Ｐ Ｌ ＨＥ Ｕ；二 阶 差 分 序 列 则 记 为
（） １
０． ３ ６ ０ ８
Ｄ Ｌ Ｇ Ｐ Ｄ Ｎ Ｅ Ｕ，数 据使用 Ｅ ｉ ｓ． Ｄ Ｎ Ｄ 、Ｄ Ｌ Ｈ Ｄ ｖｅ ６ ０统计 软件进 ｗ
经济增长关 系的实证 研究 ，主要有 四个方面 ：第一 ，利用 双对数模型 ，研 究 高 等 教 育 规 模 与 经 济 增 长 的 互 动 关
系… ；第二 ，借鉴柯 布 道格 拉斯 生产 函数 ，建 立教 育生 产 函数 ，结合格兰杰检验 、协整检验和误差 修正 模型来进 行 分析 “ ；第 三 ，采用丹尼森 、麦迪逊的算法 ，测量受 过 高等教育 的人力 资本 存量 对 经济 增长 的贡 献【 副；第 ４ 儿 四，使用投入产出模 型和菲德模 型 ，研究高等教育扩招对
９ ｏ年代 以来 ，湖南省 的 经济 取得 了长足进 步 ，经济
实力显著增强 。２ ０ ０ ８年湖南 省 Ｇ Ｐ突破万亿 大关 ，全年 Ｄ
实现地区生产总 值 １１６ ６ １５ ．４亿元 （ 名义值 ） ，是 １９ ９ ０年 地区生产总值的 ｌ ．９倍 。伴随经济的发展 ，高等教育实 ４９

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高等教育和区域经济发展的关系

高等教育和区域经济发展的关系

高等教育和区域经济发展的关系摘要：随着社会的发展，高等教育与区域经济的关系越来越密切，区域经济是高等教育发展的支撑，高等教育又是区域经济发展的支持与动力因素，因此，高等教育与区域经济是相互协作、相互制约的，只有协调才能实现共同发展。

为了实现共同发展，高等教育的发展必须融入到经济发展的整体规划中，坚持适度超前发展的原则，树立为经济发展服务的意识。

关键词：高等教育；区域经济；发展引言进入21世纪，人类社会正在经历深刻的变革。

这场变革的一个显著特点，就是经济和社会赖以发展的战略资源发生了根本性的变化，人力资源已经成为一个国家经济和社会发展最重要的战略资源。

为适应此变化，我国高等教育规模不断扩大，大学生毕业生人数以较大幅度增长。

然而，我国高等教育与经济发展之间到底存在一个什么样的关系，我国高校不断扩招，大学生就业形势严峻的情况下，这到底是好事还是坏事。

教育对于经济增长发挥着越来越大的作用，这已得到各个地区的重视。

我国正处在经济变革和社会变革的阶段，教育的发展，不仅是全社会的共识，更是全面建设小康会的需要。

本文将分析高等教育对区域经济发展作用区域经济对高等教育的带动。

一、高等教育是区域经济发展的推动力1、高等教育为区域经济的发展提供了丰富的人才资源，增加了社会知识存量。

知识经济时代，知识资源的占有和递增是经济可持续发展的基本前提，因此人才的竞争和占有，也是国家与国家，地区与地区，经济和社会发展的根本。

大力发展科技和教育，加快科技成果的转化，结合国家、地区经济的特点和优势，培育各种所需人才，全面提高劳动者素质，已成为各国的共识。

从我国目前各地区经济发展状况来看，东南沿海省市是我国经济最为发达的地区，也是高等学校最为密集，人口综合素质最高的地区。

在这些省市，高等教育为他们培养了大量的各方面人才，高等院校及科研院所提供了技术支持，高等教育的产业化更显示其促进经济发展的直接作用。

不难看出，高等教育发达，人口素质高是这些省市经济腾飞的重要因素。

高等教育对区域经济增长贡献的比较分析

高等教育对区域经济增长贡献的比较分析

高等教育对区域经济增长贡献的比较分析中图分类号：f124 文献标识：a 文章编号：1009-4202（2013）04-000-02摘要高等教育的发展可以促进区域经济的增长，这已是不争的事实。

本文运用柯布—道格拉斯（cobb-douglas）生产函数，对江西省、福建省2002-2009年间的高等教育对经济增长的贡献率进行测算，并比较分析测算结果，提出相关建议。

关键词高等教育区域经济增长贡献比较分析作者简介黄新建，南昌大学经济与管理学院教授、博士生导师，主要研究方向为产业经济学与区域经济学；韩雨静，南昌大学经济与管理学院2011级区域经济学专业硕士研究生。

随着经济全球化进程的加快，以信息技术为代表的科技进步将人类从工业经济时代推进到知识经济时代，人才发展在区域经济发展中越来越具有决定性的战略意义。

而高等教育则是高科技人才培养的主要方式，因此，高等教育对区域经济的增长起着至关重要的作用。

江西省近年来高等教育发展迅速，那么高等教育的发展对经济增长的贡献又如何呢？本文在柯布—道格拉斯（cobb- douglas）生产函数基础上构造教育投入的劳动增长型生产函数，采用与丹尼森（e.f.denison）和麦迪逊（maddison）的教育对经济增长贡献测算方法大致相同的模型、指标及方法，分别计算2002年至2009年间高等教育对江西、福建经济增长率的贡献，并将计算结果进行比较分析，为江西省现阶段高等教育的发展提供政策建议。

一、计算高等教育对经济增长贡献的基本模型自20世纪60年代schultz、denison创立了关于教育对经济增长贡献的计算方法以来，如何量化教育对经济增长的贡献已成为学者共同关注的问题。

不同学者对于衡量教育对经济增长贡献率有不同的尺度，其中，计算教育对国民收入增长速度的贡献率是较受欢迎的方法，本文主要运用此方法对江西省、福建省2002-2009年阶段的高等教育贡献率进行实证分析。

实证的基本模型为：导致经济增长的因素包括资本（k）、劳动力（l）和技术进步率（a），k、l可相互替代，且能以可变的比例组合。

高等教育与区域经济发展之间的关系研究

高等教育与区域经济发展之间的关系研究

高等教育与区域经济发展之间的关系研究关于高等教育与区域经济发展之间的关系研究的论文报告标题一：高等教育对区域经济发展的短期影响高等教育在短期内对区域经济发展有一定的促进作用。

首先，高等教育结构的合理调整和优化可提高当地的人才素质和知识结构，改善企业的技术含量和管理水平，从而促进了生产力的提高和技术进步。

其次，高等教育可带动就业和消费，激发当地市场的活力，促进市场规模的扩大和地区间的互动。

但是，短期内高等教育的经济效益仍然有限，公共财政压力难以承受过高的教育投入，而且高等教育的质量和呈现出分化趋势，增加了教育资源的分配不平等。

标题二：高等教育对区域经济发展的中期影响高等教育在中期内对区域经济发展产生的影响更为显著。

从市场经济的角度看，人才是推动经济增长的生产要素之一。

高等教育机构的建设和学科发展决定了当地人才的素质和结构。

高等教育可以增强地方创新能力，提升行业技术含量和管理水平。

这一过程中，高等教育与市场地位、先进制度等共同作用，形成了区域经济发展的良性循环。

然而，高等教育对当地区域经济产生影响需要一定的时间周期，其对经济增长的影响不会在短时间内显示出来，需要在一定的社会变革中得到体现。

标题三：高等教育对区域经济发展的长期影响高等教育对区域经济发展是长期内的积极影响，高等教育质量和结构对区域经济发展的影响越来越显著。

一方面，高等教育的积累和人才的迁移会催生新兴产业和技术的形成，深度推动技术进步，并且为优化区域经济结构提供更多的推动力。

另一方面，区域内高等教育尤其是高端人才的引领作用越来越明显，可以带动周边经济的发展，促进区域内市场的有效整合，以及多元化的产业发展。

这种作用需要在持续的系统整合中才能得到最终体现。

标题四：高等教育发展对区域生态环境影响的研究高等教育的发展和区域经济发展之间有着密不可分的联系。

在经济逐渐增长的过程中，高等教育所带来的人口增多、城市化进程加快，将会对生态环境带来一定的压力。

高等教育与区域经济发展的关系分析

高等教育与区域经济发展的关系分析

现代经济信息高等教育与区域经济发展的关系分析赵　龙 江海职业技术学院摘要：一个民族的国民素质的高低、科技的发展前途以及国民的创造是取决于一个国家的高等教育的水平。

而且高等教育的水平也影响着一个民族在国际上的竞争力。

所以， 一个国家的高等教育的发展情况对他的经济的发展也是紧密相连的。

笔者在文中主要对两者之间的关系进行了探究， 并且对于高等就与的发展给出了一定的建议， 从而对我国的区域性的经济发展提供一定的帮助。

关键词：高等教育水平；区域经济发展；促进作用中图分类号：G649 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2018)013-0482-02现如今， 我国的竞争主要是人才的竞争和知识的竞争， 在世界的发展中， 人才的重要性越来越突出了， 他是影响一个国家和民族的最关键的因素。

一个国家或者地区， 在国际上是否具有竞争力，在很大的程度上取决于这个国家科技行人才的数量以及质量， 还有就是这个国家的创新力。

而且， 不管是这个国家或者地区国民素质的提升， 还是国家或地区竞争力的增强， 都在一定程度上取决于这个国家或者地区的高等教育的水平。

近些年来， 我国正在大力的对科技兴国战略进行推进， 因此对地方的高等教育的发展也给予了大量的支持， 从而也使得他对地区的经济的发展起到了一定的促进作用。

一、高等教育与区域经济发展的概念界定（一）高等教育某学者指出， 我们设计高等教育的目的是为了培养更加专业的人才， 与普通教育相比， 高等教育更加的具有专业性。

而我们最常提到的就是高等教育的历史性和动态性。

在这个定义的基础上， 我们如果想要对地区的高等教育进行讨论， 就要从两个角度来分析:其一是空间的角度， 比如可以是某个省的高等教育， 也可以是多个邻省为区域的高等教育；其二就是从区域的角度， 在这个角度， 又要分为两个层面， 一个层次就是依赖投资发展起来的， 在这种层次上的资金来源一般都是当地的政府， 另外一个层次就是他所面对的对象， 在这里我们所说的对象有两个， 一个是这个地区的教学， 另一个是这个地区经济的发展与服务。