下载文档原格式
浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透在新时代的改革下，我国教育制度也随之不断进行着改革。
新的课程标准下，小学数学学科的德育渗透也备受重视。
数学学科在培养学生的道德素养方面扮演着重要的角色，通过数学的学习，可以培养学生的思维能力、合作精神以及解决问题的能力，有利于培养学生的良好道德情感以及人文素养。
那么，在新课程标准下，如何实现小学数学学科的德育渗透呢？本文将从数学学科的特点、培养学生道德素养的意义、以及在新课程标准下小学数学学科的德育渗透实现路径方面进行浅析。
一、数学学科的特点及作用数学在小学中占据着十分重要的地位，它不仅是一门学科，更是一种思维方式。
数学学科具有逻辑性、抽象性、精确性、实践性等特点，它的学习过程要求学生具备一种严密的思维逻辑，培养学生的思维能力、分析问题的能力以及解决问题的能力。
通过数学学科的学习，可以使学生形成扎实的基础知识，培养学生的创新思维以及质疑精神，使学生具备较强的分析、解决问题的能力。
这种思维方式对于学生的德育素养具有很大的积极意义。
数学学科也是一种人文科学。
数学学科之所以被称为一种“科学”，是因为它具有客观性、科学性。
数学必然是对人类社会和自然界中现象的抽象和概括，具有较强的实践性。
小学数学课程也应该注重对数学学科的人文性的培养，在学习数学的过程中，可以培养学生的人文关怀能力、客观公正能力以及合作精神。
这对后期学生的社会活动以及将来的人际交往具有重要的意义。
数学学科在小学阶段的学习中不仅仅是为了学习数学这门学科本身，更重要的是培养学生的思维能力以及提高学生的人文素养。
在新课程标准下，要实现小学数学学科的德育渗透就要深刻理解数学学科的特点，为数学学科德育渗透的实现提供坚实的理论基础。
二、培养学生道德素养的意义小学数学学科的德育渗透与培养学生的道德素养息息相关。
小学生正处于成长的关键阶段，道德素养的培养对于他们未来的发展具有非常重要的意义。
小学数学学科的德育渗透可以培养学生的良好道德情感以及人文素养。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略1. 引言1.1 背景介绍在传统教学模式下，学生往往难以将数学知识与道德修养相联系，德育渗透不够充分。
而在新课程下，小学数学教育的德育渗透更为迫切。
通过培养学生的自学能力和创新思维，以及结合数学与其他学科的教学，可以更好地促进学生德育的全面发展。
本文将对新课程下小学数学德育渗透的策略进行探讨，以期为教师在教学实践中提供一定的指导和借鉴。
1.2 研究意义小学数学德育渗透的策略在新课程下具有重要的意义。
数学是一门抽象的学科，德育渗透可以帮助学生树立正确的学习态度和价值观念，促进其全面发展。
数学德育渗透可以提升学生的综合素质，培养他们的社会责任感和团队合作精神。
新课程强调学生的自主学习和创新能力，德育渗透可以激发学生的学习兴趣和求知欲，培养其自主学习的能力。
结合数学与其他学科的德育渗透可以拓宽学生的视野，促进跨学科思维的形成。
研究小学数学德育渗透的策略具有重要的理论和实践意义，可以为教育教学工作者提供有效的指导，促进学生全面发展。
2. 正文2.1 加强德育理念的培养加强德育理念的培养是实现小学数学德育渗透的关键步骤。
在新课程下，教师应当注重培养学生的道德情操，引导他们树立正确的人生观、价值观和道德观。
为了加强德育理念的培养，教师应该在教学中注重以下几点：教师要以身作则，做学生的榜样。
教师要具备高尚的道德品质，做到言传身教，引导学生从身边的榜样中学习。
只有教师自身具备了正确的道德观念，才能够成功地培养学生的道德情操。
教师要借助教学内容，引导学生进行道德思考。
在数学课堂上，教师可以通过讲解一些能够引起学生思考的数学问题，让学生在解题的过程中思考如何正确地处理问题，如何遵守基本的公平、公正原则，培养学生的责任感和正义感。
教师应该及时表扬和鼓励学生在学习和生活中体现出的优秀品质和良好行为，激励学生继续保持和发扬这种良好的品行。
通过正面的激励，教师能够有效地提升学生的道德修养，使德育渗透到数学教学的方方面面。
浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透随着新课程标准的不断推进，小学数学学科的教育改革也在不断深化和完善。
在新课程标准下，小学数学学科的德育渗透成为一个重要的教育任务。
德育渗透是指将道德教育与学科教学相结合，通过学科教学活动，培养学生的思想道德素养和道德品质。
本文将从新课程理念、课程目标、教学内容和教学方法等方面，浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透。
一、新课程理念对小学数学学科德育渗透的要求新课程理念提倡素质教育，强调培养学生的综合素质和创新精神。
小学数学学科的德育渗透正是基于这一理念而展开的。
新课程理念要求培养学生的德育素养，培养学生的价值观念和道德品质。
在小学数学学科教学中，德育渗透要求教师注重培养学生的思想道德品质，引导学生形成正确的价值观念，促进学生的全面发展。
二、新课程标准下小学数学学科的德育目标根据新课程标准，小学数学学科的德育目标主要包括以下几个方面：1.培养学生正确的数学学习态度。
2.培养学生的合作精神和团队意识。
3.培养学生的创新精神和实践能力。
4.培养学生的数学思维和解决问题的能力。
这些德育目标的实现需要在小学数学教学中进行德育渗透，通过数学教学活动培养学生的思想道德素养和道德品质。
三、新课程标准下小学数学学科德育渗透的教学内容在小学数学教学中，德育渗透的教学内容主要包括以下几个方面：1.培养学生的合作精神和团队意识。
在数学学科教学中，可以通过小组合作、集体讨论等形式，培养学生的合作精神和团队意识，引导学生相互协作，共同完成数学问题的解决，培养学生的团队合作能力。
2.培养学生的创新精神和实践能力。
在数学学科教学中，可以设计一些具有挑战性的数学问题，引导学生进行独立思考和探究，激发学生的求知欲和创新精神，培养学生的实践能力和解决问题的能力。
3.培养学生正确的数学学习态度。
在数学学科教学中，可以通过教师引导、实例分析等方式，引导学生建立正确的数学学习观念，树立信心，培养学生的数学学习兴趣和学习习惯。
浅析新课改下小学数学德育渗透的策略新课改是当前教育改革的一个重要方向，其核心理念是以学生为中心，培养学生的创新能力和综合素质。
数学德育渗透作为新课改的一项重要任务，旨在培养学生的道德素养和社会责任感，促进学生健康成长。
要实现数学德育渗透，需要制定相应的策略。
要注重课程内容的精心设计。
新课改强调教育要与现实生活相结合，数学课程在内容上应注重实际应用，将数学知识与生活联系起来，让学生感受到数学在实际生活中的应用场景。
通过选取有道德意义的问题和案例，引导学生思考和讨论，培养学生对道德问题的敏感性。
要注重教学方法的改革。
传统的数学教学注重知识传授和解题技巧，缺乏培养学生思维能力和道德意识的训练。
新课改提倡探究式学习和合作学习，要求学生通过自主思考和合作探究，培养创新能力和合作精神。
在数学教学中，可以组织学生参与真实的数学问题解决，通过合作讨论和集体决策，培养学生的团队合作和集体意识。
要注重师生关系的建立。
在数学德育渗透中，教师是起到关键作用的。
教师应以身作则，注重自身的道德修养和专业素质提升，成为学生的良师益友。
教师要善于启发学生的思考，引导他们形成正确的人生观和价值观。
要注重与学生的情感交流，关心学生的生活和成长，建立和谐的师生关系。
要注重评价体系的建立。
数学德育渗透的目标是培养学生的道德素养和社会责任感，因此评价也应围绕这一目标展开。
评价应从课堂表现、作品展示、社会实践等多个方面进行，综合考察学生的综合素质和道德表现。
评价应注重过程和结果的结合，注重培养学生的探究精神和积极参与意识。
在实施数学德育渗透的过程中，还需要注意以下几个方面。
要注重学生的主体性，尊重学生的差异，鼓励学生发挥自己的特长和潜能。
要注重与家庭和社会的联系，加强学校、家庭和社会的沟通和合作，形成育人合力。
要注重教育环境的营造，创设符合德育目标的教育环境，培养良好的学习氛围和道德风尚。
数学德育渗透是新课改下小学数学教育的重要任务。
要实现数学德育渗透，需要设计精心的课程内容，改进教学方法，建立良好的师生关系，建立科学的评价体系，并关注学生的主体性和与家庭、社会的联系。
浅析新课改下小学数学德育渗透的策略1. 引言1.1 引言在新课改下，教育部提出了更加注重学生实践能力和创新精神培养的教育方针，这就为小学数学德育的渗透提供了新的机遇和挑战。
教师在教学中要注重培养学生的合作精神和团队意识，让学生在数学学习中体验到团结互助的乐趣，从而培养学生的道德观念。
教师要注重培养学生的思辨能力和创新意识，让学生在数学探究中体验到求知的乐趣，从而培养学生的责任感和勇气。
新课改下小学数学德育渗透的策略是多方面的，需要教师不断探索和实践。
只有在教师和学生共同努力的情况下，小学数学德育才能在新课改下得以真正落地生根。
2. 正文2.1 正文1正文1：新课改下小学数学德育的重要性及挑战教师在课堂教学中要注重培养学生的道德情操。
通过数学题目的设置，引导学生思考数学问题背后蕴含的价值观念，如公平、合作、诚实等。
教师可以选择一些案例讲解，让学生从中学会如何运用数学知识解决现实生活中的道德问题，培养他们的道德判断力。
利用数学教学培养学生的责任感和团队精神。
在小组活动中，让学生合作完成一些数学探究任务，让他们学会倾听、尊重他人意见、协作解决问题，培养他们的责任感和团队精神。
在新课改下，小学数学德育渗透的策略应该注重培养学生的道德情操、责任感和团队精神，使他们不仅仅会做数学题，更会运用数学知识解决生活中的实际问题，成为德智体全面发展的优秀人才。
2.2 正文2正文2：新课改下小学数学德育渗透的策略在新课改的背景下，小学数学的德育渗透变得尤为重要。
在教育孩子数学的也要注重培养他们的品德素养。
为了实现数学与德育的有机结合，我们可以采取以下策略：教师要成为学生的榜样。
教师在教学中要注重自己的言行举止，做到言传身教。
只有教师本身具备良好的品德素养，才能引导学生健康成长。
注重数学教学中的价值观引导。
在数学教学中，教师可以通过案例分析、讨论等方式，引导学生形成正确的价值观，培养学生的责任感、合作精神等品质。
结合校园文化建设。
新形势下小学德育在数学教学中的渗透一、数学教学中的德育要求在新形势下，小学德育在数学教学中的渗透，首先需要明确数学教学中的德育要求。
数学教学中的德育要求主要体现在以下几个方面：1.培养学生的责任感。
数学教学中的德育应当让学生明白，数学是一门需要认真对待的学科，需要学生主动承担起学习的责任。
在数学教学中，教师应当引导学生树立正确的学习态度，培养他们的学习责任感和自主学习能力。
2.促进学生的合作精神。
数学教学中，学生常常需要进行团队合作、交流讨论等活动，这需要学生培养出合作精神，学会倾听他人的意见，认真思考问题，合理表达自己的观点。
3.提升学生的诚实守信意识。
在数学学习中，诚实守信是至关重要的，因为数学是一门严谨的学科，不诚实的行为很容易导致错误的结果。
德育教育应当引导学生诚实对待数学学习，勇于面对错误，努力提升自己的数学素养。
在数学教学中，德育教育需要通过一系列科学的教学手段来渗透。
下面就从课堂教学、课外拓展和家校共育三个方面来具体分析。
1. 课堂教学在数学课堂上，教师应当通过引导学生思考、讨论、合作等方式，培养学生的责任感、合作精神和诚实守信意识。
在教学中，教师可以布置一些富有启发性的数学问题，让学生进行讨论和解答，鼓励学生发表自己的观点，锻炼他们的逻辑思维能力和表达能力。
在解答问题过程中，教师可以引导学生正确探讨问题的方法和解题的思路，引导他们在数学学习中培养出认真负责的学习态度。
2. 课外拓展除了课堂教学，数学教育的德育渗透也需要通过课外拓展来实现。
学校可以组织一些数学角逐比赛、校园团队合作等活动，让学生在游戏中体验到合作带来的快乐和成功的喜悦，从而培养其合作精神。
学校还可以开展一些数学实践活动，如数学实验、调查统计等，培养学生的认真负责的科学态度，提高他们的实践能力和创新意识。
3. 家校共育家庭是孩子成长过程中最重要的教育环境，而数学教育的德育渗透也需要得到家庭的支持。
学校和家庭应当密切配合，共同培养学生的责任感、合作精神和诚实守信意识。
浅析新课程标准下的小学数学学科德育渗透1. 引言1.1 新课程标准下的数学学科德育意义在新课程标准下，数学学科德育渗透具有重要的意义。
数学学科德育能够帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观，培养学生良好的品德和道德修养。
数学学科德育有助于培养学生的学习态度和学习方法，激发学生学习数学的兴趣和潜力，使他们在数学学习中更加积极主动。
数学学科德育还可以促进学生的综合素质的提升，提高学生的创新能力和解决问题的能力，为学生将来的发展奠定良好的基础。
新课程标准下的数学学科德育意义重大，不仅有助于学生的个人发展，也有助于社会的和谐与进步。
1.2 小学数学学科德育概述小学数学学科德育的概述主要包括三个方面：一是注重培养学生的道德情感，包括关爱、友爱、守信、诚信等品质；二是强调培养学生的学习态度和价值观念，包括勤奋好学、自信乐观、探究求知等品质；三是重视培养学生的社会责任感和创新意识，包括团结互助、勇于探索、勇于创新等品质。
通过对小学数学学科德育的概述，可以更好地指导教师在教学中注重培养学生的全面素质，促进学生健康成长和全面发展。
2. 正文2.1 小学数学学科德育的重要性小学数学学科德育的重要性体现在多个方面。
数学是一门严谨而且逻辑性强的学科，学习数学可以培养学生的思维能力、逻辑推理能力和创新能力。
通过数学学科德育，可以培养学生的学习态度和解决问题的方法，提高学生的学习兴趣和学习动力，培养学生的自信心和解决问题的能力。
数学是一门重要的基础学科，对学生的整体发展具有重要意义。
数学学科德育可以帮助学生建立正确的学习观念和学习方法，提高学生的学习效率和学习成绩，为学生未来的学习和工作奠定坚实的基础。
数学学科德育还可以培养学生的合作精神和团队意识，促进学生之间的交流和合作，培养学生的社会责任感和公民意识，培养学生的良好道德品质和人文素养，提高学生的综合素质和发展潜力。
小学数学学科德育的重要性不言而喻，只有通过德育渗透，才能真正实现数学教育的目标和使命，为学生的全面发展和未来的成功打下坚实的基础。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略【摘要】在新课程下，小学数学德育的渗透变得更加重要。
加强师资培训可以提高教师的德育意识和教学水平，设计富有启发性的教学内容可以激发学生学习兴趣，注重教育教学过程中的价值观引领可以培养学生正确的价值观念，引入德育评价体系可以对学生进行全面评价，培养学生的综合素质可以使他们在学习数学的同时也注重德育素养的培养。
通过以上策略的实施，可以有效地促进小学数学德育的渗透，使学生在学习数学的同时也能够培养正确的价值观和道德观念，为其今后的成长奠定良好的基础。
【关键词】小学数学、德育、渗透、新课程、师资培训、启发性教学、价值观引领、德育评价体系、综合素质、策略总结1. 引言1.1 背景介绍随着新课程改革的不断推进，小学数学教育也正面临着挑战与机遇。
在新课程下，数学教育不再是简单地传授知识和技能，更要求培养学生的德育素养和综合素质。
数学教育不仅要注重学生的认知能力和技能培养，更要关注学生的品德修养和价值观培养。
德育与数学教育的渗透，意味着在数学教学中融入德育元素，通过数学教学引导学生形成正确的人生观、价值观。
这既是新课程要求的重要内容，也是小学数学教育的重要任务。
如何有效地在小学数学教学中融入德育教育，成为当前教师们亟待解决的问题。
强调提高师资培训质量、设计富有启发性的教学内容、注重教育教学过程中的价值观引领、引入德育评价体系以及培养学生的综合素质等策略将是实现小学数学德育渗透的关键。
只有充分发挥这些策略的作用，才能更好地完成小学数学德育渗透的任务，为学生的全面发展提供更好的保障。
2. 正文2.1 加强师资培训加强师资培训是实现小学数学德育渗透的重要策略之一。
教师是实施教育的主体，其素质和水平直接影响到教育教学质量。
针对新课程下的数学德育要求，教师需要接受相关培训，提升自身的专业能力和教育思想。
这种培训应该是系统性的、全面性的，不仅包括数学知识的更新和扩充，还要包括德育理念的引入和教育方法的培养。
浅析新课程下小学数学德育渗透的策略随着新课程改革的推进，小学数学教育在不断探索中积极融入德育教育。
数学教育与德育的结合，既可以帮助学生提高学科素养，又可以促进学生的全面发展。
为了有效实现数学德育渗透，需要针对性地制定策略和措施。
本文将从多个角度浅析新课程下小学数学德育渗透的策略。
教师的德育情感教育要与数学教育融合。
教师在教学中应该通过数学知识体系的讲解，引导学生培养正确的道德情感和价值观念。
在数学教学过程中，教师可以通过讲解问题背后的道德意义、社会价值和历史文化，引导学生发现数学知识背后的道德因素，从而品味数学的人文内涵，形成积极的情感态度。
注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
数学教育的德育渗透不仅仅是在知识层面上进行融合，更要注重培养学生的数学思维和解决问题能力。
通过数学教育，可以培养学生的思辨能力、分析能力、判断能力和创新能力，从而提高学生的综合素养和德育水平。
教师可以在教学中设计一些富有思考性和启发性的习题，引导学生分析问题、思考问题，从而让学生在解决问题中体验到道德的价值和品质的力量。
通过数学教育引导学生树立正确的人生观和价值观。
数学教育是一种抽象的思维训练，同时也是一种人文的教育培养。
在数学教学中，教师可以引导学生了解数学家的人生和事迹，反思数学对人类社会的贡献，从而引导学生对数学家的崇敬、对知识的尊重、对学问的热爱，使学生在学习数学过程中逐渐形成正确的人生观和价值观。
要通过数学教育促进学生的人文关怀和社会责任。
在数学教学中，教师可以引导学生认识到数学与社会生活的联系，关注数学与社会发展的关系，培养学生的人文关怀和社会责任感。
通过在教学中引导学生理解数学在现实生活中的应用，让学生意识到科学技术和人文价值的统一，培养学生对人类文明进步的责任感和使命感。
要加强学校与家庭之间的协同育人。
学校和家庭是学生成长成才的两大重要阵地，而小学生正是道德养成的关键时期。
学校和家庭应该加强沟通，共同配合，通过共同的努力和教育，使学生在数学学习中获得德育的熏陶和涵养。
论新课改下的小学数学教学德育渗透摘要：在传统的数学教学中，注重知识的传授和技能的培养，而忽视了对学生品德素养的培养。
然而，在新课程改革的背景下，小学数学教学需要更加注重德育渗透，培养学生的道德情感和价值观念。
本文将探讨新课改下的小学数学教学德育渗透的重要性，分析德育渗透的实施策略，并提出相应的教学方法和评价方式，以期为小学数学教师提供一定的参考和借鉴。
关键字：新课改；小学数学；德育引言：随着新课程改革的不断深入，小学教育正在向着更加注重学生综合素质和德育发展的方向转变。
作为小学教育的重要组成部分，小学数学教学不仅要教授基本的数学知识，更要注重在教育过程中渗透德育内容，帮助学生形成正确的价值观和道德观。
本文将探讨新课改下的小学数学教学德育渗透问题，旨在为提升小学数学教学质量和落实德育提供参考。
一、新课改下的小学数学教学德育渗透的重要性在新课改的理念下，小学数学教学不仅要关注学生的知识与技能的提升，更要重视德育教育的渗透，将德育与数学教学相结合，有助于使学生在学习数学的过程中，树立正确的价值观、道德观和人生观。
首先，德育渗透有助于培养学生的良好品质。
数学课程本身具有严谨、逻辑、公正等特点，学生在学习数学的过程中，可以潜移默化地受到德育教育。
例如，数学中的诚实、公正、尊重事实等原则，都与德育教育息息相关。
通过数学教学，让学生在学习过程中感受到道德的价值，从而培养他们的良好品质。
其次，德育渗透有助于提高学生的自主学习能力。
在新课改下，教师角色发生了转变，不再是知识的传递者，而是学生学习的引导者和助手。
在数学教学过程中，教师通过德育教育，引导学生树立自主学习的观念，培养他们独立思考、解决问题的能力。
这有助于提高学生的学习兴趣，激发他们的学习潜能，从而提高整体教学质量。
再次，德育渗透有助于构建和谐学习环境。
在小学数学教学时，德育教育与数学教学的融合，有助于营造一个和谐、友爱的学习氛围。
教师通过言传身教，引导学生学会关心他人、尊重他人，培养学生的团队协作精神，使学生处于一个温馨、友爱的学习环境中，促进学生良好发展。
论在新课改下的小学数学教学德育渗透
〖内容摘要〗《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。
”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。
〖关键词〗小学数学新课改德育渗透
《新课程标准》提出小学数学在教学中应注意六个问题，其中第五点就是“结合学科特点对学生进行思想品德教育。
”而数学教学中的德育教育与思品课的教育大不相同，不能简单采用正面说理的形式，要结合教学内容和教学过程，挖掘其中的德育因素，讲究教育方法，使学生自然而然的受到思想品德教育。
随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。
但问题的关键是教学实践中如何去实施。
教师们感到，文科教学本身就有“文道结合”的教学要求，理科学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。
笔者在此，就自己近几年来的教学实践浅谈一下自己的做法：
一、挖掘教材的思想性，在备课中渗透德育。
教师在备课中应为整章、整单元的教学有一个通盘的考虑和设计，发掘教材的思想性，有的教材内容本身就提及数学发展史科，都是应介绍有关资料，特别是我国历代的数学成就和著名数学家的辉煌业绩。
例如瑞士数学家欧位右眼失明，《无穷小分析概记》这著作出版于他这一不幸之后，他的著作，在样式、范围和记号方面堪称典范，因此被许多大学作为教科书采用。
1766年，他回到圣彼得堡研究院后不久，又转成双目失明。
他以惊人的毅力，在圣彼得堡又用口述由别人记录的方式工作了近17年，直到1783年，76岁时突然去世。
我国杰出数学家刘微在“割圆术”中阐述了“割之弥细，无所失矣”这样的极限思想方法。
数学课本遵循实践认识——实践的规律，在引入新课及例习题中大量使用了生产生活的实例，教师应了解并查阅相应的资料，上课时对这些实例倘要的说明。
如解几中提到圆锥曲线在天文观测与研究中应用，结合曲线的性质说明反射镜为什么用旋转抛物面，油槽车为什么用椭圆柱体，冷却塔为什么用旋转双曲面等。
二、在教学中渗透爱国主义教育。
在教《多位数学加法》时，我用小黑板写出辽沈、平津、淮海三大战役中，我人民解放军歼灭国民党反动派人数分别为470000人、500000人、540000人，让学生编出几种方法计算的几道应用题。
这样不仅巩固了所学的知识，提高了学生的解题能力，使学生明白我国人民推翻三座大山取得革命胜利来之不易。
再后来又给学生讲述了长眠于西山烈士墓的烈士抛头颅，洒热血解放江山的故事，使学生了解家乡解放的历程与艰辛，要珍惜今天的幸福生活。
利用典型范例的榜样效应有的放矢地进行渗透。
我国悠久的历史文化长河中，有着数不尽的英雄人物民族典范，有着丰富多彩的人文景观优秀传统，这些都蕴含着极强的德育因子，是我们进行课堂教学的德育渗透的素材。
因而，教师在进行教学设计、实施教学过程中，都应该重视它们的榜样激励的正效应作用，有机地把这些素材融入其中、渗透其中。
在教学《角的初步认识》这一内容时，我根据教学内容出示了国旗、红领巾等实物，在讲解角的知识时先让学生说说：五星红旗是我们的国旗，我们都要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的鲜血染成的。
然后引导学生再次认识：我们能有今天这样的学习环境，是先烈抛头颅、洒热血换来的，所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大成为国家的栋梁之材。
三、联系生活实践，进行实践渗透。
小学数学中的德育渗透，既要符合学生的年龄特点和知识水平，更要符合学生的心理，否则会收到事倍功半的效果。
任何学科的教学都应从研究学生的心理着手，数学教学中的德育教育更应立足生活实践，充分把握好符合学生实际的教学效果。
如教
学“比例尺”时，课前向学生介绍按“比例尺”计算“图上距离”或“实际距离”，以及按“比例尺”绘制图纸的重要作用，之后，我让学生联系自己的生活实际，按照一定的比例，把住址和学校画在一个简单的图上。
在学习分数除法应用题：“甲乙两同学共浇一片地，甲单独做6小时可以完成，乙单独砌10小时可以完成，甲乙两人共浇几小时可以完？”这样把所学新知识同学生生活联系起来，让学生明确所学知识的重要性，明确了实践的重要性。
四、积极开展丰富多彩的数学活动，进行活动渗透。
德育渗透不能只局限在课堂上，还可以与课外学习有机结合，适当开展一些数学活动课和数学主题活动。
我们可以鼓励和指导学生通过课外阅读、社会调查等途径搜集资料，从中让学生受到教育。
如小学高年级学生学习统计知识后，组织一次“我是小小统计员”的数学调查活动，到统计局进行采访，对采访到的数据进行分析，动手制作统计图，动脑编应用题。
这样学生的实践能力不仅有了提高，学生还感受到我们生活中的巨大变化和社会的发展，从而寓教育于学习之中，寓教育于活动之中。
另外，还可以根据学生的爱好开展各种活动，比如数学知识竞赛、数学家小故事比赛、数学趣味问答等活动。
通过各种活动的开展，在活动中进行德育渗透。
五、在数学教学过程中培养自力更生艰苦奋斗的精神。
在人民生活水平有了较大改善和提高的前提下，还应该注重培养学生具有自力更生和艰苦奋斗的精神，可充分利用教材中安排的例题和习题为背景。
如，笑笑从每月的零用钱中储存X元捐给希望工程，一年下来，笑笑共捐款多少元？抓住此例，鼓励学生说：“如果我们都去学笑笑，会产生什么样的效果呢？”学生议论开了，举出全班63名学生，每月存5元，一年可存3780元，如果全校整个30个班的同学都行动起来，每年就可存113400元，五年就可以盖一所希望小学……我立即又捕捉住此时机，教育道：我们从小就应养成有“爱心”的美德，要有“奉献”和“艰苦奋斗”的精神。
实践证明，这样的教育是成功的：在不久学校发动的助学基金会捐款活动中，我们班成为全校捐款最多的一个班!
六、加强国情的认知教育及环保教育。
在进一步扩大对外开放，学习外国先进科技和管理经验的条件下，如何教育青少年正确认识我国的国情已成为目前学校德育工作需要研究解决的新的课题。
新课标在这方面重点安排了一些例题和习题，以帮助青少年来正确认识我国的国情。
如，在讲六年级上册“生活中的数”时我给学生出示了温家宝总理在接受《华盛顿邮报》采访时说过的话：“13亿，是一个很大的数字，如果你用乘法来算，一个很小的问题，乘以13亿，都会变成一个大问题。
如果你用除法的话，一个很大的总量，除以13亿，都会变成一个小的数目。
”出示这句话后我让学生先理解这句话的含义。
生说：“我是这样理解的，全国有13亿人，每人浪费一滴水，乘以13亿都是一个大数字，再比如现在的环境污染比较严重，如果把污染的总面积除以13亿落实到每个人身上就是一个小数字就好办了。
我对学生的回答给予了肯定又出示了这样一组题目：
⑴、我国的淡水资源总量为2.8万亿立方米，位居世界前列，但我国人均水资源大约只有( )立方米，在世界排名中位于100位以后，是全球人均水资源最贫乏的国家之一。
⑵、资助1个失学儿童返校园大约需要500元钱，如果13亿人每人节约1元钱，这13亿元大约可以资助多少个失学儿童？
学生们经过计算更加理解了温家宝总理的这句话的含义。
认识到我国的国情，虽然地大物博，但我国人口众多，更加要珍惜现有的资源。
同时我国还有很多贫困的地区，支持希望工程是我们公民的责任。
总之，在数学教学中渗透德育教育有其必要性、当然我们也要注意它的策略性，一定不要喧宾夺主，要提高渗透的自觉性，把握渗透的可行性，注重渗透的反复性。
我相信只要在教学中，结合学生思想实际和知识的接受能力，点点滴滴，有机渗透，耳濡目染，潜移默化，就可以达到德育、智育的双重教育目的。
〖参考文献〗
[1]教育部.全日制义务教育小学数学课程标准(实验稿)[S]，北京：北京大学出版社.2001。
[2]孔企平.小学儿童如何学数学[M].上海：华东师范大学出版社.2001.
[3]孔企平，马云鹏.数学课程标准的基本理念[J].沈阳：小学数学教育.2003第2期
[4]金美琴.如何促进有效的数学交流[J].上海：小学数学教师.2003年第12期。
