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活力魅力效力——新桥中心小学“三力”语文课堂教学模式微探摘要：语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。
我们理想的语文课堂——“三力”课堂是活力课堂、魅力课堂、效力课堂。
它的基本标志是：“三力”课堂是平等互尊的和谐课堂，是生活再现的生命课堂，是自主、合作、探究的高效课堂，是充满情趣的创新课堂，是持续生成的反思课堂。
它有五个特点：激发一个情趣、突出两个全程阅读、提供三个保证、做到四个尊重、鼓励五个挑战。
在操作上它强调：强化预习，把握读的起点；勤于练笔，读写有机结合；举三反一，厚重文化积淀；含英咀华，实现“以文化人”；质疑探究，激发学习思维。
我们期望通过“三力”课堂建设提升教育的品位，提升教育的效率，实现真正意义上的素质教育。
语文叙事、写景、蕴趣、寓理、抒情，所以语文学习应该是一件充满情趣又幸福惬意的“美差”。
不过鸟瞰我们的语文课堂，尤其是农村小学的语文课堂，我们发现老师和学生往往是苦不堪言。
老师苦在“咬文嚼字”，学生苦在“死抄硬背”。
课堂上，语文老师要么浮光掠影，学生跟着走马观花、囫囵吞枣;要么把学生当做婴儿，将文本中生动有趣的语文知识嚼得很碎，一口一口地喂给学生。
试想这样的课堂学生又怎能体味出个中滋味？怎能深刻理解到知识之间的内在关联？怎能从语言文字中获取生命的活力，在语文学习的活动中展示生命的魅力，产生欣赏语文、思考语文、表现语文、创造语文的效力呢？虽然说语文教学百花齐放、流派纷呈，但任何一种教学模式都离不开它的根——语言文字，更散不了它的魂——阅读和写作。
语文教学就是引导学生“心甘情愿”“迫不及待”地深入进去（阅读语言文字），在一番“身临其境”“其乐融融”地醉心体验（领悟语言文字）之后，得以“心满意足”“回味无穷”地轻松出来（驾驭语言文字）。
这样的语文课堂教师循循善诱、抛砖引玉，学生质疑探究、陶醉酣畅。
活力、魅力、效力“三力”并举，师生痛快淋漓，成功的喜悦时时闪现。
增强语文课堂教学活力打造实效课堂传统的语文课堂,剥夺了学生的天性,失去了儿童的声音,消逝了的创意的想像,使得课堂变成了老师的”舞台”,而不是学生的心仪之地.所以语文课堂教学模式必须改.因为语言文字是传承了丰富的文化底蕴,播撒着历史人文精神,激活了人丰富而微的情感世界,给人以美妙而浪漫的想象.如语言教学失去了这些价值取向,那么就是彻底的失败.语言课堂教学应使学生成为活生生的个体,具有儿童般的天真灵性,率真自然,想象丰富,好奇善问,使个性得以张扬,在教学过程中笔者认为应从以下几方面着手:一.加强情感渗透,营造良好气氛有人说,语文教师应一名湛演员,,言语神态,举手投足都要有吸引力,有感染力,”感人之情,莫乎于情”,情感一注入语言,语言就会有血有肉,学生的心弦就会共振,学习的激情就会大增.所以教师要充满感情的传递信息,撞击学生注意力和兴奋点,使其耳濡目染,从而事半功倍的完成教学.所以我认为语文教师更应该是个导演,用他对文本的理解,用他那渗透情感的语言,用他们那富于激情的动作,将演员带到他预想的境界，再挖掘出文本的内涵,表现出自已的特色.语文教师要融洽师生情感,营造良好的课堂气氛.必须注意以下几点(1)走进课堂之前整理好自已的仪容,调整好自已的心态,必须是精神饱满,情绪高昂地走进教室,使学生望而精神一振,,端坐静盼,从而做好一堂课的基础.(2)讲课时,要尽可能地缩小与学生之间的空间距离,最大程度地和每个学生发生心理上的沟通,及时了解学生的学习情况,并使学生从心理上感到他们每一个对教师来说都是重要的,为师生进一步接触创造有利条件.(3)课堂教学过程中,教师要充分尊重学生,给学生以安全感和成就感.学生答题正确时,要加以鼓励,出现错误时,就给予指导,,思维受阻时,要善于启发诱导.要促使学生获得成功,使之体验到学习的快乐和成功.二,创设真实情境,激活学生思维传统的教这方法是”以教论学”,要求学生跟着老师的思维走,而学生也习惯了在老师后面走的学方法,现在要把他们推到前面,让他们自主学习,学生们一下不会适应,存在畏难情绪和等待心理,但老师如果还以原来的方法传授知识给学生,那就不常了.教师不但是学习活动的领路人,而且是一个普通的学习参与者..俗观山则满于山,观海则情满于海”,所以教者要根据教学内容巧妙设置情景,更高超的是引导学生自我设置情景,用心感受生活,,变抽象为在触手可及.因为情感只能从生活中来,离开生活就无所谓情感.所以要获得真情实感,根本的经验就是实感生活.还要深入地思考生活,使生活理性化,情感化.三.摈弃唯一,让”错误”存在大多数老师都习惯于用统一的答案去要求不同的学生,把一个个富有个性的但又是富有创造性的答案扼杀在萌芽状态,于是课堂上只能听到一种声音,看到一种答案,如此课堂怎能在呢?其实学生的错误是教学的资源和财富.学生答题错误,教师不应该轻易地否定学生,,而应把学生的错误看作是资源和财富,不要忙于请别的同学代替,自已直接说出正确的答案,而应引导学生认真读课文,并掌握时机,.发挥多媒体的作用,使学生的口,耳.眼,脑并用,让学生主动参与学习,感受到处言表达的妙处和学习语文的方法,让学生从中品尝成功的喜悦,这样的语文课堂教学才能活起来,才能成为学生品尝成功的喜宴.在日常生活中,由于受思维方式,生活经验等条件的限制,,学生答错题,做错题都是正常的现象.如果教师处理不当,操之过急,不仅不利于学生准确及时地掌握知识技能,还会挫伤学生的自尊心和积极性,会让他们轻灵善飞的翅膀,在陈旧教育观念的束缚下,不能自由地飞翔.小学阶段是培养想象力的最佳时期,孩子们奇异丰富的想象力往往促成奇妙的创新.作为教师,当我们面对同学神奇丰富的想象,充满灵气的妙答应放充原来的”标准答案”.像保护眼睛一样保护孩子可贵的想象力.请走进孩子们的中间,以孩子们的眼光去看待孩子们,让我们还给孩子一个充满想象的丰富多彩的活的课堂.四.凸显语文色,还课堂琅琅书声现在语文教学重分析,理解,轻诵读训练.俗话说,书读百遍,其义自现.在语文课堂教活中,,注意抓住一分时机朗读训练,让课堂充满琅琅书声.读书的形式不同,可以齐读,可以分组读,也可以自由读,,各种读未能各有妙处,学生读书中会慢慢理解课文的中心思想,了解了作者写文章的目的,了解文章带给他们什么启示.这样,学生自主学了,由补动变主动,教师轻松多了,真的能达到事半功倍的效果.五.优化课堂教学,让课堂活起来,让学生动起来其一.采用”表演法’,激发学生对学习内容的兴趣,深入体会作品是人物的感情,,领会课文含义,提高语言表达能力.但应注意的是:教师要正确引导,要以语文的教学目标为准绳,不能一味求新,以免舍本求末,弄巧成拙.其二.采用”电教直观法”,让录音机录象机,多媒体等电教手段走进语课堂.就这样把教学内容直观地作手于学生,大大增强了课堂教学效果.其三.从教师入手,创凤情境,激活课堂气氛,使学生产生浓厚的学习兴趣,喜学,乐学,从而提高教学质量.总之,把课堂还给学生,让课堂充满生命活力,这是我们课堂教学改革的永恒主题,以人为本,,让课堂成这学生健康成长的乐土.让我们在教与学的过程中感受鲜活生命成长的声音,让教师的劳动和学生的活动闪现出创造的光辉,让语文课堂因”活”而精彩.。
让课堂活起来塘州乡梅育小学王兰芳轻轻敲醒沉睡的心灵，慢慢张开紧闭的双眼。
春暖花开，这是属于孩子们的世界。
课程改革如同这震耳的春雷，响彻神州大地。
“课改”，一个对于我们来说早已不陌生了的名字，在新课程标准的引导下，课程改革的步伐已伸向我们农村并已得到广泛推广,课程改革也正召唤着我们孩子们的心灵。
课改，让课堂不再死气沉沉，使孩子们受益匪浅。
（一）回望过去的课堂，我们思变革新。
我国建立后，借鉴苏联教育理论和经验，采用了传授式的教学模式，我们称之为传统教学模式。
这种模式以教师为主导，教师独揽了“政权”，一整堂课几乎都只是教师在自导自演着，教师把书本上的知识按照课前的预设灌输给学生，学生对所学的知识都是在教师领导下进行的。
这对于教师来说，是很好的控制了课堂，掌握了教学进度，学生也能掌握到了基本知识和基本技能。
这种传授式的教学模式发挥了教师的主导作用，可学生却完全处于被动位置，忽略了学生自身的主观能动性，使学生的探究能力、推理能力和创新能力都不能得到很好的发展与提高。
犹记得，以前我们的老师常常“舍不得”远离他的三尺讲台，讲台上的老师们总可以滔滔不绝地给我们传播知识，老师让我们纹丝不动地在下面整整齐齐的坐着，听着。
老师的威严样子也足让我们敬畏，就是这样老师与学生之间好像永远隔着一道“墙”，老师说的就是对的，不可置疑，无法超越。
我们中国的学生在奥林匹克的竞赛上能屡屡夺冠，可在创新方面却技不如人了！在尖端科技的突破方面也逐渐走下坡路，就如诺贝尔科学奖获得者竟无一人是我们土生土长的华夏儿女，难道我们中华儿女的智慧就真低人一等吗？不，这绝对不是！火药、指南针、造纸术、印刷术这造福世人千秋万代的四大作品哪样不是我们土生土长的华夏儿女发明的呢？四大发明的发祥之地啊！我们错在哪了？对，我们忽略了对孩子们的创新意识的培养。
俗话说：少年智，则国智，少年强，则国强。
一个国家未来的富强，得从少年抓起，从少年抓起得从对少年的教育抓起，对少年的教育得从启迪他们的智慧抓起，启迪他们的智慧与我们的当下采取的课堂教学模式密不可分。
学生动起来，课堂活起来课堂是学生学习的主要场所，也是培养学生能力的重要平台。
传统的课堂教学模式往往是老师一讲，学生一听，极大地降低了教学效果和学生学习兴趣。
要让学生更加主动地参与课堂，让课堂活起来，需要采取一些有效的措施。
一、多元化教学策略提高教学效果的首要任务是制定出多元化的教学计划。
老师应该根据学生的特点和学科内容的特点，采取不同的教学策略，从而激发学生的兴趣和积极性。
老师可以使用多媒体教学、小组讨论、课堂互动等方式，让学生更好地理解知识和加深记忆。
二、采用启发式教学法启发式教学法是典型的以学生为中心的教学方法，不仅能够提高学生的学习兴趣，而且能够激发学生的思维。
在课堂上，老师可以给予学生充足的启示，引导学生自主思考，根据自己的想法和经验做出结论。
这种教学方法既可以增强学生的学习兴趣，还可以锻炼学生的思维能力和创造力。
三、创造放松、融洽的教学氛围学生被过于严肃的课堂环境压抑，难以集中精神。
因此，老师需要创造一个放松、融洽的教学氛围，以吸引学生的注意力。
老师可以设计一些趣味性强的课堂活动，来调动学生的情感。
教师的微笑、身体语言等都能传递出轻松、愉快的教学氛围，使学生更好地融入课堂。
四、充分利用课外资源，多角度培养学生学科知识不仅能在课堂上掌握，还可以在生活中和文献资料中获得。
因此，老师应该引导学生积极利用课外资源，如图书馆、报纸、电视、网络等，来扩展知识，培养多方面的能力。
在学科教学中，教师应该把社会、文化等因素纳入视野，让学生领略到知识的广阔和多面性，从而增强学生的创造力和思考力。
总之，要让学生动起来，让课堂活起来，需要老师不断地探索和尝试多种教育方式，发挥他们的主观能动性和创造力，使教育真正成为一种美好而有价值的体验。
如何能让课堂动起来传统的课堂教学是枯燥乏味，毫无生趣的。
现在的课堂，主角将不再是教师，而是学生。
教师只是学生学习的组织者、引导者。
没有学生积极参与的课堂教学，就不可能产生高效率的。
让学生在自主学习活动中成长，使课堂教学充满生机和活力，是现今教学改革研究的主题，它关系着学生的素质培养能否得到实质性进展。
为此，我重点从创设情景、利用表演、挖掘激趣信息、品尝信息得到收获、及时评价，激发学生成功的体验等方面进行了积极的探索。
标签：课堂教学教学改革培养兴趣一、创设情景，让学生敢说敢想教师要进入课文角色，创设情境，带着学生一起去体验文章所表达的感情，让学生在不知不觉中将这种感情内化为自己的情感因素。
在课堂教学中，教师应注重激发学生动脑筋提问题的积极性，鼓励学生大胆质疑，做学习的主人，这是探究学习的基础。
《新课标》认为：在语文课堂上，要落实充分学生的主体地位，让学生成为学习的主人，使学生在课堂上学生敢想、敢说，敢问，敢争论，充分展开想象的翅膀。
让学生在争论中碰撞出智慧的火花，使课堂教学充满生机。
如教学《飞夺泸定桥》一课，学生质疑提问：“为什么敌人不把铁链也炸掉，让红军过不来，而只抽掉木板呢？”由此，我引导学生展开积极思索，热烈讨论，在分析敌人当时的心理状态后，学生们明白了当时敌人认为抽掉了木板，只剩十三根铁链，再加上山高水急，重兵防守，红军是“飞”不过来的，哪里还用炸铁链。
从而说明夺桥的困难，突出红军英勇无畏的精神。
学生们就在不断思考和寻求答案的过程里，慢慢地养成独立思考的能力，培养深入探索的兴趣。
学生的发言中，每个人都在动脑筋，课堂气氛活跃。
二、利用表演，激发学生的参与意识教学是师生双方的交流，学生是教学的主体，教学效果的好坏，关键看学生掌握了多少知识。
对小学生来讲，采用一种调动其积极性教学方法，会起到事半功倍的效果。
孩子的天性就爱动，有先天的表演欲望。
在教学中充分利用这一点，会收到意想不到的效果。
课上的内容，课后，同学们还不停的将课堂上学到的动作演来演去。
打破传统教学模式，让语文课堂活起来
【摘要】新课改背景下的初中语文课堂要打破传统的教学模式，并利用现代化教学技术，建立新型的开放性的课堂。
本文就两方面进行探析。
【关键词】新课改；传统教学模式；现代教学技术；开放课堂
面对新课改的挑战，语文课上以教师一支粉笔一张嘴的信息传输模式受到了前所未有的冲击。
但是，现阶段以课本为中心，以教师为中心，以课堂为中心的呆板陈旧的教学模式在某种程度上还占主导地位。
这与教育部新颁布的《全日制义务教育语文课程标准》要求“全面提高学生语文素养；正确把握语文教育特点；积极倡导自主、合作、探究的学习方式；努力建设开放而有活力的语文课程”相违背。
因此，语文课堂应该是开放而富有活力的，应尽可能地满足不同学生的需求，并根据社会的需要不断自我调节，更新发展，关注当今社会信息化的进程，以推动语文课程的变革和发展。
为此，我们要打破传统教学模式，建立开放的语文课堂。
现就以下两方面进行阐述，供各同行们参考、指正。
1.的教学传统模式阻碍着素质教育的实施步伐，我们要打破传统教学模式。
素质教育的核心在于培养人的创新精神与实践能力，我们早在几年前就看到了这种核心的重要性，但反观我们几年来进行的一系列教育改革，虽然越来越多地体现了这个核心，却始终没有更大的突破，孩子们的个性依旧被抑制，按照以课堂为中心，以书本为中心，
以教师为中心的教学模式下培养出来的人才大都容易重书本，轻实践，动手能力差，创造能力差。
这与当今日益发展的信息化社会需要严重脱节，这种传统的教学模式大大不适应现代化社会发展的需要，其主要表现在：
1.1 教学实践环节薄弱：第一是教学的封闭性。
它忽视了教育教学与社会生产和生活相联系，学生重书本，轻实践，教师也只围绕书本口头讲授，整个教学环节与社会实践严重脱节。
比如语文教学一般都是：题解——作者简介——分析课文——归纳中心——布置作业。
这种教学模式将课堂知识与生活实际分离，学生缺乏生活积累，学生学得的只是“死”的知识，很难活用于社会生活；第二是教育教学方法死板，教学内容固定僵化，考试按固定的内容和模式照答就行。
在学生的教育方面，教师只注重智育，而在智育上又只注重知识的传授，不重视德育和体育的发展，比如在语文课堂教学中，老师和学生看重的都是“正确答案”而不喜欢去探究为什么。
第三是教学的机械性。
在传统的教学模式下，过分强调教学计划的统一、教学进度的统一和教学内容的统一，不注重学生的个性的特征，教师具有很大的权威性，教学活动机械、呆板，教师采用“满堂灌”，而学生则死记硬背，这样严重扼杀了学生的主动精神。
1.2 重传统知识教学：这突出反映在整个教学严格以教材为中心，老师们都是“依纲靠本”在这样的教学模式培养出来的学生易出现重书本、轻实践、重解题、轻动手、重分数、轻创造的不良现象，这样的学生实属“高分低能。
”
1.3 强调教师主导作用：在传统的教学模式下，教师着重研究“教什么”和“如何教”的问题，只考虑把问题讲深、讲透，而不考虑学生“学什么”和“如何学”的问题，不问对象，忽视学生个别差异。
还强调以课堂教学为主，强调教学必须以教师为中心，教师居于主体地位，无论是教学内容的安排、教学方法的选择还是学习成绩的检查和评定等，都由教师决定，不利于发挥学生的积极性、主动性和创造性。
由此，我们可以看出，传统的教学模式严重制约了我国教育的发展，更影响了素质教育在全国范围内的顺利推行。
时代在呼唤，社会在呼唤，呼唤一种新型的教学模式的出台。
因此，为了更好地实施素质教育，从根本上提高学生的语文素养，就必须改革传统的教学模式，建立一种新型的、开放的语文课堂。
2.建立网络条件下的开放的语文课堂
现代信息技术的发展，特别是网络在人们的生活中广泛应用，为我们提供了丰富的学习资源。
新型的教育技术必将产生新型的教学模式。
现代教育技术的产生，也相应带来了全新的教学模式，对传统模式来说，这无疑是一次强有力的冲击，随着信息技术的发展，老师可以利用网络快速传输和快速储存知识，为开放语文课堂提供丰富的知识资源。
学生也可以利用网络资源，创设有丰富资源的学习环境。
这些都为我们建立开放性的语文课堂提供了有利条件。
下面，我就从开放的语文课堂的几个方面进行探讨：
2.1 教学内容的确定：在网络条件下，教学的内容不光只是教材，
教学也不是为了加深对教材的理解，而是以教材为载体，着眼于学习能力的培养，使学生在学习中学会学习。
例如：对古诗的教学，学生不仅可以利用网络了解到所学古诗的作者、写作背景，诗中所涉及到的人、事、物、地、情，还可以根据自己的兴趣和接受能力，去了解诗人的其他作品，诗歌流派，同时期其他诗人的作品等，甚至可以对诗的产生、发展历史进行一些粗略的了解，不求统一答案，不求统一的学习效果。
这样一来，教学内容就变成教材的“点”出发，学生根据自己的需要和兴趣将“点”扩展成大小不一的“面”，教学内容不再局限于书本中。
2.2 教学方法的选择：传统的教学方法强调教师的“主导”，以教师为中心，而在网络条件下开放的语文课堂，要求教师成为知识资源的提供者和信息海洋的导航者，随时鼓励学生去发现问题，鼓励学生勇于探索。
教师选择的方法应当有助于让学生知道有了问题，应该到哪里去寻求答案，引导学生学会查询和处理信息，学会合作处理问题。
比如，同样是利用教师提供的主题知识库学习古诗，教师可启发学生以邮件、留言、制作演示文稿等方式交流自己的学习体会，教师可以一方面引导基础较好的学生跨越知识库的内容，在网络中寻求更高层次的理解，一方面还可以帮助较差的学生提出自己的疑问，利用主题知识库了解自己无法通过思考获得的知识。
相比传统的教学，开放的语文课堂教学方法更加灵活，更加多样，教师可以随课堂实际情况的变化灵活选择教学方法。
2.3 教学过程的设置：传统的语文课堂教学过程常常是由老师安
排、由复习到新知，由提问到回答，由学生的回答到老师的总结，每一节都渗透着老师“精心”的安排，学生只能在老师的指挥下跟着转。
开放的教学过程是没有指令性的，而是由学生凭借学习和经验，独立思考，自主发现，教师根据学生学习的实际情况，随时修改教学方案，诱导学生更快完成既定的目标或更高的目标。
如教《赤壁之战》一课时，教师以学生感兴趣的《三国演义》入手，引导学生通过网络了解这段真实的历史背景，交流对赤壁之战重要意义的看法，学生们自然会去了解赤壁之战胜利的原因，诱发了他们研究课文的兴趣。
在学习过程中，学生们又发现了诸如“三顾茅庐”“诸葛亮痛斩马谡”等故事的精妙，于是老师再次引导学生去深入了解这一经典的方方面面。
在这样的教学教程中，学生所得远远超过了一篇课文的范围。
2.4 相关领域的拓展：随着对语文学科工具性、人文性的深入，语文课程资源越来越丰富。
自然风光、文物古迹、天文地理、风俗民情、日常生活、道德观念都成为语文资源。
仅凭学生自己的学习经验，很难满足他们渴望理解课文知识的愿望，满足他们的求知欲就成为老师的责任，老师可以利用网络把相关领域的知识展现在孩子们面前，让他们自由汲取。
比如教《追寻人类起源》时，我就是指导学生利用网络共享资源来配合教学。
首先，我简单介绍有关情况，布置好活动目标，给学生列出网址，然后引导学生上网查资料，了解大量的相关内容及他人的评价。
通过这样，知识面得以拓宽，激发了学生们的学习兴趣，也使这些丰富的知识资源得到了更充分
的利用。
综上所述，开放性的语文课堂是促进素质教育，深化教育改革的必然。
打破传统教育模式，发展现代教育，促进教育技术现代化则是我们教育工作者义不容辞的责任。
在新课改不断深入发展的今天，我们要敢于接受新知识、新事物，敢于打破这种传统的教学模式，建立开放的语文课堂，让我们的学生自主学习，合作探究，思维得以飞扬，灵感得到激发，让我们的课堂活起来。
参考文献
[1] 《全日制义务教育语文课程标准》
[2] 《中学文科》
收稿日期：2013-05-20。
