ok雪孩子课堂教学设计表

因本文是以连环画的形式出现，故学习课文时，首先让学生采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，其次让学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。
课堂教学过程结构设计（本栏为课堂教学设计的重点，应详细阐述并绘出流程图）
教学
环节
教师的活动
学生的活动
教学媒体（资源）
本文是以连环画的形式出现，学习课文时，学生首先采用图文结合、字句结合、互帮互助的方式，在游戏中学的形式，来学习文章及生字，接着学生读中识字、读中观图、读中说话、读中想象、读中悟情。
2、八幅课文插图，
认识生字，朗读课文，理解内容；了解雪和云之间的变化的过程。
三
师播放录像，采取声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，指导看图帮助学生深化理解，突破难点。
二、创设有效情境，促使课堂鲜活。苏联教育家赞可夫说：“教学一旦触及学生的情感领域和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学就能发挥高度有效的作用。”只有在教学中多创设有效的课堂情境，才能够激发学生学习数学的热情，调动他们积极思维，主动探求知识，从而获得基本的语文知识与技能。
三、营造民主和谐氛围，为学生提供自主学习的平台。新课程标准要求教师改变“教师为中心”的思想，在教学中创建和谐的师生关系，引导学生自由表达和自主探索，让学生在课堂上敢想、敢说而且敢做，从而实现对每个学生的关注，只有这样才能使教学活动真正成为师生互动、生生互动的过程，学生才能真正拥有一个自由选择和自主发现的平台。
教学媒体（资源）选择
知识点
编号
学习
目标
媒体
类型
媒体内容要点
教学
作用
使用
方式
所得结论
占用
时间
媒体
来源
1
激趣导入
ppt
雪花纷飞的场景
创设情境，引发动机
课件出示
为学生创设一个美丽的情境，出示雪孩子引起孩子们学习《雪孩子》这篇课文的兴趣。
5秒
视频素材
2
1、借助插图，自读课文，初读感知，识记生字。2、图文结合，了解故事，读读议议，习得知识。
ppt
八幅课文插图，
.呈现过程，形成表象
课件出示
直观的形象感受把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。学生借助读物中的图画阅读，学得兴致勃勃。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，就会事半功倍。
30秒课文插图3源自了解雪与云之间的变化过程2分
视频素材
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。
②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
2
听
认真听。
3
说
说说自己看到了什么，想到了什么；读读议议，习得知识。
4
读
自读课文，初读感知；正确、流利、有感情地朗读课文。
5
写
认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。
6
想
雪是怎样变成云的？雪孩子离开我们了吗？那它在哪儿呢？兔妈妈看着那朵美丽的白云会说些什么呢？小白兔又会怎样说呢？但那白云慢慢地飘走了，越飘越远，小白兔看见了，多么难过啊，同学们，我们给小白兔想个办法把雪孩子留住，让它永远和小白兔在一起吧。
本节（课）教学目标
知识和技能：1、认识10个生字，会写3个字。认识1个偏旁“子”。2、正确、流利、有感情地朗读课文。本文安排2课时，第1课时，认识生字初读课文，学习一、二自然段。第2课时，正确、流利、有感情地朗读课文。学课文3~8自然段，了解雪与云之间的变化过程。会写“瓜、衣来”3个字。
过程和方法：1、借助插图，自读课文，初读感知，识记生字。2、图文结合，了解故事，读读议议，习得知识。3、体会情感，指导朗读，积累语言，正确书写。
《雪孩子》这篇课文是一篇没有拼音辅助的课文，对于一年级的孩子来说，课文内容没有拼音，和以前相比是一个重大的变化，将直接影响到课文能否被他们熟练地朗读及理解。我在教学这篇课文的时候，开始就出示了雪景图，和孩子们一块儿谈谈冬天，让孩子们在情境中走入文本，取得了较好的效果。
小学一年级，学生的形象思维占主要位置，培养学生的观察能力就是教学的首要任务。课文中配有八幅漂亮的插图，以连环画的形式讲述了一个雪孩子给小白兔带来欢乐的童话故事。我觉得对于这种课文，“看图学文”是一种不错的学习方法，学生在看懂图意的基础上，来理解课文中的词、句、段和文章的内涵。在观看小白兔和雪孩子玩耍一图时，老师问：“从哪里看出他们高兴呢？”孩子们争先恐后地说出自己的看法，生怕落在了别人后面。在这此起彼伏的回答声中，学生们理解了“快乐、又蹦又跳、开心”等词语。与此同时，再回归文本，孩子们的朗读也不再苍白无力，而是充满了感情。
你能把故事讲用自己的话讲给别人听吗？
4
体会雪孩子的献身精神
说一说：这个故事，哪里让你最感动，为什么？
教学预测、反思
尽可能给学生直观的形象感受，把学生领进一个五彩缤纷的童话世界中。当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生会积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，学生的学习就会事半功倍。
学生欣赏着，当充满情趣的画面展现在孩子面前时，学生积极主动地认字，自己想办法记字，再由教师根据学生的识记情况进行有的放矢的指导，从而取得事半功倍的效果。
1、雪花纷飞的场景
创设情境，激趣导入。
二
教师采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，指导看图，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
课堂教学设计表
课题名称
《雪孩子》
学科
语文
授课班级
一年7班
授课时数
2
设计者
苏丽萍
所属学校
德化县尚思小学
本节（课）教学内容分析
教材内容：《雪孩子》这篇课文选自语文人教版第一册第六单元。课文以连环画的形式出现，叙述了勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化成了一朵白云的童话故事。
地位作用：《雪孩子》这篇文章易于激发学生学习兴趣，培养学生借助图画阅读的能力。本篇课文为首次出现不注拼音的课文，让学生尝试着自己阅读，激发学习语文的成就感。
教学环境要求
新课程标准要求课堂给予学生自由思考的时间和空间，使课堂成为学生舒展灵性的空间，这就要求教师要为学生营造一个有效的、充满“磁性”的课堂环境，学生才会生成精彩，才会产生思维的火花。我们如何在教学中创设有效的教学环境，让数学课堂充满活力，让学生愉快地学习呢？以下是我在教学中的几点做法：
一、激发自信，丰富学生的情感。学生如果没有自信，就不会积极地思维，也不敢参与课堂讨论，只能被动地听讲，被动的吸收，完全成了一个灌输知识的容器。特别是后进生，他们因为怕说错了而不敢说，在课堂上表现不活跃，从而导致学生两极分化越来越严重。为了避免这种情况，教师必须要增强学生特别是学困生的自信。只有让学生有了自信，课堂对他才有亲和力，他才能在课堂上想说而且敢说。为此，我在自己的教学中常常有意为这部分学生留出一些他们力所能及的问题让他们回答，让他们在解决问题的过程中获得成功的体验，由此帮他们树立自信，从而激发他们参与课堂的热情，充满激情地投入到学习活动中去。并在此过程中引导其他学生正确认识课堂中的错误，把别人的错误看成是自己学习的资源，引导学生走向完善。事实证明，这种方法对于缩小两极分化是十分有效的。
录象
雪孩子融化一段，雪孩子变成白云一段
提供事实，建立经验
课件出示
认识了雪与云之间的变化过程，体会雪孩子的献身精神，懂得别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手；同时激发学生的探索自然的热情。学生理解的难点得以突破。
10秒
视频素材
4
正确、流利、有感情地朗读课文。
ppt
配乐
创设情境，陶冶情操
全班配乐朗读
全班同学读得声情并茂，充分感受到了雪人人格魅力，从中受到了感染。
初始能力：低段孩子思维主要以形象思维为主，离不开具体的物象。观察事物往往只注意整体，比较笼统，不够精确，思维主要凭借具体形象的材料进行，分析、推理等抽象逻辑的思维初步发展。
信息素养：学生处于一种有意识但无目的的状态。
知识点学习目标描述
知识点
编号
学习
目标
具体描述语句
1
看
看图，说说自己看到了什么，想到了什么？
设计意图、依据
一
边出示：雪花纷飞的场景，边激趣导入：雪啦！下雪啦！雪花可真美啊！（板书：雪）谁知道雪花是怎么样的？美丽的雪花下了一天一夜，房子上、树上、地上一片白。看雪地上来了一个孩子，（出示“雪孩子”图形剪影）同学们，你们知道它是谁？（雪孩子、雪娃娃、雪人……）（板书：孩子）谁认识“孩”这个字？（说说“孩”的音形义）最后齐读课题。
板书设计
雪孩子
雪孩子→救小白兔
变成水→化美丽的云朵
舍己为人
教学策略阐述
低年段的孩子思维主要以形象思维为主，而形象思维又离不开具体的物象，故在设计本文的教学过程时，我采取情境教学的模式，声画同步、视听结合的教学手段，反映课文的内在意义，刺激孩子形象思维对具体物象的感知力，帮助他们从具体形象思维的比较粗糙的、外表的、现象的层次中，向一般形象思维的精确的、内在的和本质的较高层次过渡。
依据课程标准
《语文课程标准》在总目标中指出：小学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有丰富的积累，形成良好的语感。同时对第一学段也提出了这样的阶段目标：指导学生借助读物中的图画阅读，培养学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣，阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流；学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文；结合上下文和生活实际了解课文词句的意思，在阅读中积累词语；在语文学习过程中，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观。