21.1 生物的遗传 学案 (苏科版八年级下) (8)

八年级下册生物的遗传教案苏科版一、教学目标：1. 理解遗传的概念和特点。

2. 掌握遗传规律及其实际应用。

3. 能够分析生物的遗传现象，提高观察和思考能力。

二、教学内容：1. 遗传的概念和特点2. 遗传规律的发现及其实验过程3. 遗传规律的应用4. 基因型和表型的关系5. 遗传变异及其在生物进化中的作用三、教学重点与难点：1. 遗传规律的实验过程及结论2. 基因型和表型的关系3. 遗传变异的类型及其作用四、教学方法：1. 采用问题导入法，激发学生对遗传现象的兴趣。

2. 通过实验演示和分析，引导学生掌握遗传规律。

3. 利用案例分析，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。

4. 采用小组讨论法，培养学生的合作能力和解决问题的能力。

五、教学过程：1. 导入：通过展示一些常见的遗传现象，如身高、眼皮等，引发学生对遗传的兴趣，引入本节课的主题。

2. 知识讲解：讲解遗传的概念、特点，以及遗传规律的实验过程和结论。

3. 案例分析：分析一些遗传病和优生优育的案例，让学生了解遗传规律在实际应用中的重要性。

4. 小组讨论：让学生分组讨论遗传规律的应用，如农业、医学等领域。

6. 课后作业：布置一些有关遗传现象的观察和分析作业，巩固所学知识。

教案仅供参考，具体实施时可根据学生情况和教学环境进行调整。

六、教学评估：1. 课堂问答：通过提问学生对遗传概念、遗传规律及其应用的理解，评估学生掌握程度。

2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、分析和解决问题的能力。

3. 课后作业：根据学生完成的作业，评估其对课堂所学知识的掌握情况。

七、教学资源：1. 教材和教学参考书：提供相关概念、原理和案例分析。

2. 实验器材：如孟德尔遗传实验所需的植物材料、放大镜等。

3. 网络资源：提供相关遗传研究的发展动态和应用案例。

八、教学拓展：1. 邀请遗传学专家进行讲座，分享遗传研究的前沿动态和实际应用。

2. 组织学生参观遗传实验室，了解遗传研究的具体过程。

第21章第1节生物的遗传〔第3课时〕教学目标：1、说明人的性别是由性染色体决定的，解释生男生女的问题。

2、学会分析色盲病的遗传方式。

举例说出人类主要的遗传病。

3、知道近亲结婚的危害和遗传病的预防。

教学重点：解释人的性别决定。

教学难点：分析色盲病的遗传方式。

知识体系：1、观察P8图21-6，阅读课文，了解人的性别是如何决定的。

男女染色体的差异：人的性别不同主要是由＿＿＿＿＿＿决定的。

男女的染色体中有＿＿＿是一样的，叫做＿＿＿＿＿＿；还有一对染色体在两性中是不同的，这一对染色体是决定性别的，叫做＿＿＿＿＿＿，女性的为＿＿＿＿，男性的为＿＿＿＿。

2、根据前面所讲的遗传规律，分析子女性别的形成。

父亲 XY × XX 母亲精子 X Y X 卵细胞女儿〔〕〔〕儿子女孩从父母那各得到一条＿＿染色体；男孩从母亲那得到一条＿＿染色体，从父亲那得到一条＿＿染色体。

父母生男孩和生女孩的可能性各是＿＿＿＿。

3、分析色盲病的遗传方式。

色盲基因是隐性基因，色觉正常基因是显性基因，它们都位于X染色体上。

〔1〕写出以下情况下的基因型。

母亲色觉正常的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿；母亲色盲的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿＿父亲色觉正常的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿；父亲色盲的基因组合：＿＿＿＿＿＿＿＿＿〔2〕如果母亲是色觉正常但携带色盲基因，父亲色觉正常，用遗传图解分析子女的情况。

4、遗传病是指由＿＿＿＿＿＿发生改变而引起的或者是由＿＿＿＿＿＿所控制的疾病。

如果致病基因位于性染色体上，其在后代的发病情况往往与性别有关，这种由性染色体上的基因所控制性状的遗传方式就称为伴性遗传。

常见的遗传病有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿5、预防遗传病的措施：＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿＿。

练习稳固：1、一对夫妇婚后生了一个漂亮的小女孩，该小女孩体细胞内决定性别的是〔〕A、性染色体B、Y染色体C、细胞质D、细胞膜2、某男子将X染色体上的某一突变基因传给儿子的概率是〔〕A、0B、25%C、50%D、100%3、以下有关人类染色体与遗传病的表达，正确的选项是〔〕A、男性精子的染色体组成一定是22条常染色体+YB、正常人体的每一对染色体一条来自父亲，一条来自母亲C、近亲结婚能引起后代染色体数目变异，增加了患遗传病的时机D、先天性愚型是由于基因改变引起的疾病4、小明家喂养的一对白羊交配后，产下1只白羊和2只黑羊，他运用所学生物学知识对羊的遗传现象进行了推断，其中错误的选项是〔有关基因用Ee表示〕A、白色是显性性状B、母羊的基因组成是EEC、黑色是隐性性状D、黑羊的基因组成是ee5、以下表达中不正确的一项为哪一项〔〕A、生殖过程中，女性只产生一种含X染色体的卵细胞B、从理论上讲，生男生女的概率各占50%C、男性X染色体上的致病基因一般不会传给儿子D、生男生女主要取决于女方，与男性无关6、人类的遗传病中，当父亲是某病患者时，无论母亲是否有病，他们子女中的女孩全部患此病，这种遗传病基因最可能是〔〕A、位于常染色体上，由显性基因控制的遗传病B、位于常染色体上，由隐性基因控制的遗传病C、位于X染色体上，由显性基因控制的遗传病D、位于Y染色体上，由显性基因控制的遗传病7、以下表达中，正确的选项是〔〕A、能够遗传的性状都是显性性状B、优生优育的唯一措施是产前诊断C男性精子中的X或Y染色体决定了后代的性别D、父母都是有耳垂的，生下的子女也一定有耳垂8、有无耳垂是人的一对相对性状，某生物兴趣小组的同学，对局部家庭的耳垂遗传情况进行调查。

《生物的遗传》◆教材分析第一节生物的遗传，在这节内容中就会出现很多学生们前所未闻的抽象物质，肉眼不能观察到，只能靠想象，如遗传的物质DNA，遗传物质的载体染色体，控制生物性状的等位基因，生物体基因传递的过程，基因还有显性和隐性之分，以及这个显性和隐性基因又是如何控制生物性状的表达等，这些内容都是抽象的，而且有一部分内容都已经涉及到原版的高中课程，而对于学生们现有的知识基础去完全理解这些内容应该是比较困难的，所以在讲授的过程中，一定要步步引入、环环相扣，并在讲解的同时注意询问学生的理解程度，争取做到把这个知识块讲的更加的透彻明了。

◆教学目标【学习目标】1.通过阅读文本、观察图片，能举例说出相对性状与基因的关系。

2.在认识性状与基因的知识基础上，通过阅读文本、观看课件、观察图片，能够描述控制相对性状的一对基因的传递特点◆教学重难点【教学重点】显性性状、隐性性状与基因间的关系。

【教学难点】显性性状、隐性性状与基因间的关系。

◆教学进程教学进程教师活动学生活动性和隐性单眼皮还是双眼皮？并按小组进行记录，能否归纳出一定规律。

班级讨论为什么会产生这种现象，与全班讨论。

2.引导学生阅读P6基因的显性和隐性部分内容，并结合P18孟德尔的豌豆杂交试验，对基因显隐性有初步认识。

学生自主阅读。

3.播放豌豆杂交试验课件。

提问：（1）杂种豌豆为什么只表现高的呢？难道控制矮性状的基因没有传给子代？（2）高和矮这对性状，谁为显性性状，谁为隐性性状？（3）隐性性状在什么情况下，才能表现出来？杂种豌豆的后代为什么高的多矮的少？跟随老师展示的课件学习孟德尔的豌豆杂交试验，思考并回答问题。

5.分析基因对生物性状的控制引导学生阅读P7基因对生物性状控制内容，填写图22-6内容，播放相关课件。

提问：（1）图中子女的基因组成和表现性状如何？（2）这对夫妇生出不能卷舌孩子的可能性有多大？生出卷舌孩子的可能性呢？自主阅读观看，填写图22-6内容，思考并回答问题。