最新小学语文古诗词情境教学法的应用

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用分析随着语文课程改革的不断实施，小学语文古诗词教学的地位也在不断的上升，同时也受到了多数语文教师的重视和关注。

新课改对小学语文古诗词教学也提出了更高的要求，要求教师要对传统古诗词教学进行创新，利用新的教育理念和方法开展古诗词教学，有效的古诗词教学效率的提升。

情境教学法作为一种高效的教学手段，將其应用到小学语文古诗词教学中，可以强化和丰富古诗词内容的生动性和形象性，对提高学生的学习兴趣以及学习效率有重要作用，本篇文章主要分析情境教学法在小学语文古诗词教学中的应用[1]。

标签：情境教学法;小学语文古诗词教学;应用分析引言：古诗词教学在小学语文教学中占有较大的比例，属于一项重点的教学内容，而且古诗词教学具有一定的难度，以往古诗词教学往往难以达到预期的教学效果，究其原因主要就是传统的古诗词教学方法过于笼统和落后，难以激发学生的学习兴趣，导致课堂教学效果也比较低。

而随着教学改革的不断实施，情境教学法在教学活动中得到了广泛的推广和应用，古诗词教学与情境教学法的结合，对提高古诗词教学效率有重要意义，而且还能促进小学生综合能力的发展[2]。

1、情境教学法的内涵以及重要作用情境教学法属于一种新型的教学手段，经过不断的完善和发展，广受教师和学生的喜爱和关注。

所谓情境教学法，简单来说就是指充分的结合学生的个性以及学习需求，为学生营造不同的情境，本质就是创设和谐愉悦的学习氛围，让学生能够快乐、轻松的学习知识，是提高学生学习兴趣以及综合能力的有效手段。

在小学语文古诗词教学中，情境教学法具有重要的应用价值和作用，主要体现在以下几方面：首先，情境教学法的应用，可以加强小学语文古诗词教学的创新，通过创建不同的学习情境，可以有效的激发小学生对古诗词的学习兴趣，能够满足小学生的古诗词学习需求，还能让能够学生体验到语文学习的乐趣，进而有效的促进小学生古诗词学习效率的提升;其次，情境教学法的应用，可以为小学生的古诗词学习营造良好的氛围，可以起到活跃课堂氛围的作用，对促进师生之间的互动和交流也有重要作用;最后，情境教学法的应用，还能在提高学生古诗词学习效率的基础上，让小学生的鉴赏水平也得到有效的培养，在情境教学中，小学生的创造力以及创新思维均能得到有效的培养，小学生的语文综合素养也能得到培养和提升。

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用一、引言近年来，随着教育改革的不断深入，教育方式也在不断改变。

以往传统的教育方式注重知识的灌输，而现在的教育更强调培养学生的综合能力。

情境教学作为一种新兴的教学方法，以其丰富的教学内容、生动的教学形式，逐渐受到了教育界的关注。

在小学语文古诗词教学中，情境教学有着独特的优势，能够使学生更好地理解和掌握古诗词，提高语文素养，培养审美情趣。

本文将探讨情境教学在小学语文古诗词教学中的应用，并从教学目标、教学内容、教学方法三方面进行详细阐述。

二、教学目标1.培养学生对古诗词的兴趣和爱好。

通过情境教学的方式，能够将古诗词与生活情境相结合，让学生在情境中感受古人的思想和情感，从而培养学生的审美情趣，激发学生对古诗词的兴趣和爱好。

2.培养学生对古诗词的理解能力。

情境教学能够使学生身临其境地感受古诗词所描绘的画面和情景，帮助学生更好地理解古诗词的内涵和修辞手法，从而提高学生的阅读理解能力。

3.增强学生的写作能力。

通过情境教学，学生能够将课堂中所学的古诗词知识和表达方式运用到写作中，提高学生的写作水平，培养学生的语言表达能力。

三、教学内容小学语文古诗词教学的内容丰富多样，可以包含古诗词的赏析、创作和朗诵等方面。

在情境教学中，可以根据学生的年龄和实际情况，选择适合的古诗词进行教学。

以下为具体的教学内容：1.古诗词的赏析。

选取一些经典的古诗词，通过情境的渲染，让学生了解古诗词的创作背景和意境，感受古人的思想与情感。

比如，在教授《静夜思》这首诗时，可以在课堂上布置一个夜晚的场景，让学生在这个情境中静静地欣赏古诗词，感受夜晚的宁静和诗人的思绪。

2.古诗词的创作。

鼓励学生根据所学的古诗词知识，进行创作。

可以给学生一些情境，然后引导他们用古诗词来描绘情境，并自由发挥，展示自己的创造力。

比如，在学习《登鹳雀楼》时，可以要求学生以登楼的情境为背景，创作自己的登楼诗。

3.古诗词的朗诵。

鼓励学生利用情境教学的方式进行古诗词的朗诵。

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用
情境教学法是一种以真实情境和真实问题来激发学生的学习兴趣和潜能的教学手段。

在小学语文古诗教学中，情境教学法可以帮助学生更好地理解和体会古诗的含义和美感，
提高学生的语文素养和审美能力。

下面，我将从准备情境、创设情境和引导学习三个方面
来分析情境教学法在小学语文古诗教学中的应用。

准备情境是情境教学法的第一步。

在小学语文古诗教学中，教师可以通过图片、声音、视频等多媒体资源，创设一个与古诗相关的情境，如象棋之局、山水之境、古人之庭等。

通过这样的情境准备，可以让学生更容易进入古诗的世界，提高他们对古诗的兴趣和好奇心。

创设情境是情境教学法的核心。

在小学语文古诗教学中，教师可以利用多种教学资源，如音乐、戏剧、手工制作等，创设一个与古诗内容和意境相吻合的情境。

在教学《静夜思》时，教师可以让学生在教室窗外的月亮下创作古诗，以增强学生对古诗中“床前明月光”
和“疑是地上霜”的理解和感受。

通过创设情境，学生可以亲身参与到古诗的创作与表演中，提高他们的古诗表达能力和审美鉴赏水平。

引导学习是情境教学法的关键。

在小学语文古诗教学中，教师应该运用引导性问题和
活动，激发学生的思考和表达。

在教学《登鹳雀楼》时，教师可以提问：“你们有没有登
过高楼？”“你们在楼上看到了什么？”“你们对这首古诗有什么感受？”通过这些引导
性问题，学生可以自由地发表自己的观点和感受，拓宽他们的思路和视野。

教师还可以组
织一些小组活动，如分角色扮演、共同创作等，让学生充分参与到古诗的理解和演绎中，
培养他们的合作意识和团队精神。

小学语文古诗教学中情境教学法的应用【摘要】古诗教学是小学语文教学的重要内容，而情境教学法在其中的应用更是不可或缺。

通过认识古诗，学生可以打开情境教学的大门，让他们更好地理解诗歌背后的文化内涵。

营造诗词情境可以激发学生的学习兴趣，帮助他们更深入地体会诗意之美。

情境教学还可以激发学生的想象力，让他们在诗歌中感受到无限的可能性。

这种教学法也有助于培养学生的审美情趣，让他们更加细致地品味古诗的诗意之美。

通过运用情境教学，可以提高学生对古诗词的理解水平，让他们更好地领悟诗人的情感和意境。

小学语文古诗教学中情境教学法的应用不仅有效，而且十分必要。

【关键词】小学语文、古诗、教学、情境教学法、应用、有效性、必要性、学习兴趣、想象力、审美情趣、理解水平1. 引言1.1 小学语文古诗教学中情境教学法的应用的重要性小学语文古诗教学中情境教学法的应用是非常重要的。

通过情境教学法，可以使学生更加生动地感受到古诗的魅力，增强学生学习古诗的兴趣和热情。

古诗作为中华传统文化的重要组成部分，具有丰富的意蕴和情感，而情境教学可以帮助学生更深入地理解和体会这些意蕴和情感。

在教学中引入情境教学法，能够帮助学生更好地感受古诗背后的文化内涵，激发学生的学习热情和思考能力。

通过情境教学法，学生可以在情境中感受到古诗的美，提高他们的审美能力和鉴赏能力。

情境教学也可以激发学生的想象力，帮助他们更好地理解和解读古诗的意义。

小学语文古诗教学中情境教学法的应用不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的人文素养和审美情趣，是非常重要和必要的。

2. 正文2.1 认识古诗，打开情境教学的大门古诗是中华文化的瑰宝，通过古诗教学可以帮助学生了解中国传统文化和历史。

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用可以打开学生的学习大门，让他们更好地认识古诗的魅力和意义。

通过情境教学法，教师可以创造有趣的情境，将学生带入古诗作者的生活环境中，让学生更加身临其境地感受古诗所描绘的场景和情感。

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用一、引言随着社会的发展和教育理念的不断升级，教学方法也得到了很大的改革和创新。

情境教学作为一种富有创造力和启发性的教学模式，被广泛应用于不同学科的教学中。

本文将探讨情境教学在小学语文古诗词教学中的应用，以提高学生的学习兴趣和提升他们的语文能力。

二、情境教学概述情境教学是一种基于情境创设的教学模式，它通过在逼真的情境中引导学生进行学习和思考，帮助他们建立知识的联系和应用能力。

情境教学注重培养学生的主动探究精神和合作学习意识，使他们能够在实际情境中应用所学知识解决问题。

在小学语文教学中，情境教学可以激发学生对古诗词的兴趣，提高他们的阅读理解能力和表达能力。

三、情境教学在古诗词学习中的应用1. 创设古典文化情境通过创设古代场景和情境，让学生进入古代文化氛围中，感受古人的生活和思维方式。

可以通过模拟唐诗风景、宋词描写等方式，帮助学生更好地理解和欣赏古诗文，提高他们的审美能力和想象力。

2. 进行角色扮演可以将学生划分为不同的角色，让他们根据课文内容进行角色扮演。

通过角色扮演的方式，学生能够深入融入到古代人物的角色中，更加直观地理解诗人的情感和思想。

这种方式不仅能够培养学生的表达能力，还可以提高他们的情感体验和情感表达能力。

3. 情景再现情景再现是一种通过情境创设和现代技术手段实现的古诗词教学方式。

通过借助幻灯片、音频和视频等多媒体工具，将古代的场景和情景展示给学生，增强他们对古人生活和古代文化的感知。

这种方式可以激发学生的学习兴趣，提高他们对古诗词的理解能力和记忆力。

4. 项目学习利用项目学习的方式，将古诗词教学与实际生活联系起来。

例如，可以组织学生开展古诗词展示活动、创作古诗词绘画作品等。

通过实际的项目活动，学生不仅能够更好地了解古代诗词的意境和主题，还能够培养他们的创造力和合作精神。

四、情境教学的优势和问题1. 优势情境教学能够激发学生的学习兴趣，促进他们积极主动地参与学习。

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用情境教学法是一种以情境为基础、以情境为媒介、以体验为主导、以问题为导向的一种教学方法。

在小学语文古诗教学中，情境教学法的应用可以帮助学生更好地理解和感受古诗的意境，增强学生的学习兴趣和学习动力。

情境教学法可以帮助学生创建与古诗情境相符合的场景，使学生更好地体验古诗的意境。

教师可以通过讲述故事、展示图片、播放音频等方式，创造一个与古诗情节相类似的情景，让学生在情境中感受古诗的美。

在教学杜甫的《月夜忆舍弟》时，可以通过讲述兄弟之间的亲情故事，展示月光下的田园风光等方式，帮助学生更深刻地体验到古诗中的情感。

情境教学法可以通过让学生亲身参与，提高学生对古诗的理解和感悟。

教师可以组织学生进行角色扮演、情景创设、主题讨论等形式的活动，让学生置身于古诗所描绘的情境中，从而更好地理解古诗的内涵和意义。

在教学李清照的《如梦令》时，可以让学生分成不同的角色，模拟情侣之间的相遇与别离，通过对话表演等方式，让学生更加深入地理解古诗中的爱情主题。

情境教学法可以通过提出问题，引发学生思考，激发学生的主动学习兴趣。

教师可以通过提出一些具有启发性的问题，引导学生进行思考和探讨，帮助学生更好地理解古诗的意义和作用。

在教学王之涣的《登鹳雀楼》时，可以提出问题“为什么王之涣要写这首诗？他想表达什么意思？”等，引导学生深入思考，并激发他们积极参与课堂讨论的兴趣。

情境教学法可以通过扩展学生的阅读材料，丰富学生对古诗背景的了解。

教师可以在教学古诗时，提供一些相关的文献、历史事件等材料，帮助学生了解古诗所处的历史背景和文化环境，从而更好地理解古诗的内容和意义。

在教学《咏鹅》时，可以辅助提供关于鹅的一些信息，并让学生阅读相关的古代故事，丰富学生对诗中鹅的理解和想象。

情境教学法在小学语文古诗教学中的应用，能够帮助学生更好地理解、感受和欣赏古诗的美，增强他们的学习兴趣和学习动力。

教师在教学中可以通过创设情境、引发学生思考、扩展学生阅读材料等方式，提高学生对古诗的理解和感悟，进而提升他们的语文素养。

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用古诗词是中华民族文化的瑰宝，具有丰富的情感内涵和艺术美感，对于培养学生的审美情趣、修养情操非常重要。

然而，由于古诗词语言晦涩难懂，抽象的意境也让学生难以理解，传统的课堂教学往往无法激发学生的兴趣和理解能力。

因此，在小学语文古诗词教学中应用情境教学是一种非常有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和欣赏古诗词，提高学习效果。

一、情境教学的基本原理情境教学注重将学习的内容与现实生活场景结合起来，通过创设情境，使学生更加贴近实际，以身临其境的方式进行学习。

情境教学的基本原理包括。

1.创设真实的情境。

情境教学要创设一个真实的情境，让学生感受到现实生活中的场景，并通过情感、思维和行为的综合体验来认识和理解学习内容。

2.激发学生的兴趣。

情境教学强调唤起学生的兴趣，通过激发学生的情感，提高学习的积极性和主动性。

3.激发学生的思考。

情境教学强调学生主动思考、积极探索，通过提出问题、讨论和研究，培养学生的思考能力和解决问题的能力。

4.知识与技能的整合。

情境教学注重将知识与技能整合，促使学生真正理解和掌握所学知识，并能灵活运用于实际生活中。

二、情境教学在小学语文古诗词教学中的应用1.创设情境。

情境教学中，我们可以通过创设情境来帮助学生更好地理解古诗词。

例如，在教学《岳阳楼记》时，可以让学生到岳阳楼实地考察，感受到楼上楼下的高低差距，感受到楼外楼内的景色和气氛，从而更好地理解文中描述的景色和感受。

2.激发学生的兴趣。

在古诗词教学中，我们可以引入一些趣味性的活动，激发学生的兴趣。

例如，在教学《静夜思》时，可以让学生在夜晚的校园中观察天空、听虫鸣，然后让他们写一篇自己的《静夜思》。

3.引导学生思考。

在古诗词教学中，我们可以通过提出问题、讨论和研究等方式来激发学生的思考。

例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以引导学生思考古人为何要写这样的作品，他们是如何登上高楼的，他们当时的心情是什么样的等等。

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用一、引言古诗词作为中华民族瑰宝的一部分，也是中华文化的组成部分，对于培养学生的情感表达能力、文化修养以及审美能力具有极其重要的作用。

然而，由于课堂教学常常以“灌输”式的授课方式来进行，学生对于古诗词的学习和理解常常存在困难。

因此，如何在小学语文古诗词教学中应用情境教学模式，激发学生的学习兴趣和参与度，是当前亟待解决的问题。

二、情境教学模式的概念及特点情境教学是指教师通过创设逼真的学习情境，使学生在情境中主动参与、思考和实践，进而实现知识和技能的真正内化。

其核心理念是学以致用，学以贴近实际情境。

情境教学有以下几个特点：1.情感参与性强。

学生通过情境的参与，能够更加强烈地体验到学习内容所带来的情感冲击，有利于增强学习动力。

2.兴趣引导性强。

情境教学可以通过创设情境的方式，调动学生的学习积极性，使其主动参与学习。

3.活动性强。

情境教学注重学生的实践和动手操作，通过情境中的活动，帮助学生真正地理解和掌握知识。

三、情境教学在小学语文古诗词教学中的应用（一）情境创设在古诗词教学中，教师可以通过创设逼真的情境，让学生身临其境地感受古诗词的韵味和情感。

例如，在教学《登鹳雀楼》时，可以请学生到教学楼的顶层，让他们亲身感受高处的风景和壮丽的景色，进而引导学生体会杜甫的“百里湖南为鹳雀”，提高学生对诗意的理解能力。

（二）情境体验通过情境体验的方式，让学生亲自参与古诗词的创作和表演，增强他们的学习兴趣和参与度。

例如，在教学《静夜思》时，可以组织学生夜晚外出，让他们体验月亮的魅力，并鼓励学生以自己的方式创作和表演这首诗。

（三）情境对话创设情境对话的方式，让学生通过角色扮演和对话的形式，深入理解古诗词中的含义和情感。

例如，在教学《咏鹅》时，可以让学生扮演鹅和诗人的角色，对话中体会诗人写诗的情感和鹅的真实情况，进而体悟出古诗词的情感内涵。

（四）情境创作情境创作是指通过创设逼真的情境，引导学生进行诗词创作，提升他们的语言表达和想象能力。

小学语文古诗教学中情境教学法的应用
古诗教学一直是小学语文教学中的重要内容，而情境教学法则是一种让学生在具体情
境中进行学习的方法。

将情境教学法与古诗教学相结合，不仅可以增加学生对古诗的兴趣，还可以让他们在实际生活场景中体验到古诗的魅力，从而更好地理解和领悟古诗的内涵。

下面我们就来探讨一下小学语文古诗教学中情境教学法的应用。

情境教学法适用于古诗教学的情景再现。

在传统的古诗教学中，通常是老师向学生讲
解古诗的背景、作者以及内涵，然后让学生课外朗读或默写古诗。

这种教学方式往往难以
引起学生的兴趣，容易让他们觉得古诗就是一种陈旧的语言，与他们的生活毫无关系。

而
情境教学法则可以通过创造具体的情景让学生身临其境地感受古诗的魅力，从而更好地理
解和体会古诗的意境。

在教学《登鹳雀楼》这篇古诗时，老师可以带领学生到户外的高处，让他们亲自登上
一座楼或者爬上一座山，感受登高所带来的视野开阔和心境豁达。

在这个情境中，学生可
以更加深刻地理解杜甫在诗中所表达的豁达胸襟和远大志向，从而更好地领悟到古诗的内涵。

情境教学法适用于古诗教学的情景交融。

古诗往往是通过具体的自然景色或生活场景
来描绘作者的情感和思想，而情境教学法可以通过创造具体的情境来让学生亲身体验古诗
所描绘的情景，从而更好地理解古诗的意境。

在运用情境教学法进行古诗教学时，教师应该根据学生的实际情况和学习需求来选择
合适的情境，确保情境的真实性和有效性。

教师还应该引导学生在情境中进行体验和思考，激发他们的想象力和创造力，从而更好地领悟古诗的内涵。

希望对您有所帮助! 如有其他需要，欢迎再次提问。

情境教学在小学语文古诗词教学中的应用一、引言语文课程是培养学生语言文字表达能力、提高语言文字运用能力的重要课程。

古诗词是我国传统文化的精髓，也是语文教育中重要的组成部分。

然而，在现实教学中，我们常常会面对学生对古诗词教学兴趣不高、理解能力有限等问题。

情境教学作为一种新兴的教学方法，能够有效激发学生的兴趣和主动性，提高他们的理解能力。

本文将探讨情境教学在小学语文古诗词教学中的应用，并从设计情境教学的步骤、情境教学在古诗词诵读、理解和创作中的运用等方面进行讨论。

二、情境教学的基本理念和步骤1.情境教学的基本理念情境教学是基于学生自主学习的理念，通过创设具有真实性和生活化的情境，让学生通过实际参与、体验和操作，主动探索并构建知识。

情境教学强调知识的学习是通过实际情境中的实践活动来完成的，这样能够更好地将学生的学习过程与实际生活联系起来，提高学习的实际效果。

2.设计情境教学的步骤（1）确定教学目标。

在进行古诗词情境教学前，首先需要明确教学目标。

例如，教学目标可以是让学生能够理解、朗读和创作古诗词，培养学生的审美情趣和语言表达能力。

（2）设计情境。

设计诗词情境教学的内容、环境和过程。

可以选择一些能够激发学生兴趣、具有生活化特点的情境，例如，让学生到自然环境中去观察花开花落的过程，然后与他们所学相关的古诗进行对比和理解。

（3）教学实施。

在情境教学中，老师充当的是引导者的角色，通过提问、启发和引导，激发学生的学习兴趣，并帮助他们逐步理解和掌握古诗词的知识，同时鼓励学生主动参与和表达。

（4）评价与反思。

进行情境教学的评价与反思工作，并根据学生的表现调整教学策略。

可以通过观察学生在情境中的表现、听取学生的意见和建议等方式进行评价。

三、情境教学在古诗词诵读中的应用1.设计情境情境教学的优势之一就是能够提供一个真实而有趣的学习环境，帮助学生更好地理解和记忆古诗词。

在古诗词的诵读教学中，可以设计一些具有情境感的活动，例如，在校园内设立"诗词广场"，学生在广场上诵读自己喜欢的古诗词，并与其他同学分享心得。