孙权劝学-公开课 终

应理解为：“蒙以军中多务辞， 以：拿，用，介词。
②孰若孤？
哪一个比得上我（处理的事务多）呢？
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翻译难句
1、孤岂欲卿治经为博士邪！ 2、但当涉猎，见往事耳。
3、大兄何见事之晚乎！
4、蒙辞以军中多务
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品读课文 1.孙权是如何劝说吕蒙学习的？
2.吕蒙在孙权的劝说下发生了什么 变化？
原因：因为鲁肃为吕蒙的才略所折服而愿与之深 交，表明鲁肃爱才敬才，二人又情投意合。
写此事作用：从侧面表现了孙权劝学的结果和
吕20蒙21/3才/29 略的惊人增长。
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课文是怎样表现吕蒙学识进步的？吕蒙的 变化对你有什么启示？
❖课文主要是通过鲁肃与吕蒙对话和“结友”，侧面 表现吕蒙学识进步的。
❖①读书学习非常重要，读书有益于人的发展和完善。 （开卷有益）
线索：“学”
孙权劝学
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吕蒙就学
鲁肃叹学
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本文通过写吕蒙在孙权劝说下“乃始就学”， 其才略有了惊人的长进,令鲁肃叹服并与之 “结友”的故事,强调了读书学习对增长才略 的重要性（后天学习的重要性）
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见/往事耳。卿言多务，孰（ ）若孤？孤/常
读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁 肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰g：ēn“g 卿/今者/才略， 非复/吴下阿蒙！”蒙曰：s“uì士别三日，即更
/( )刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂 •提（示:生）僻蒙字母、，多结音友字而、别通。假字的读音要特别注意。
❖②一个人即使基础差，只要端正态度，刻苦努力， 就一定能学到东西，提高自己的的认识水平和办事能 力。
❖③要虚心听取别人的正确意见，善于接受别人合理

5.“大兄何见事之晚乎！” ——反问句，指责中带有自豪的语气。
理解文意
参考注释，疏通课文，作出批注，找出重点词语、句子。
1.初，权谓吕蒙 曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！” 2. 蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！ 3.但 当涉猎，见往事 耳。卿言多务，孰 若孤？孤常读书，自以为大有所益。 4.蒙乃 始就学。 5.及鲁肃过寻阳，与蒙论 议，大 惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！” 6.蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！” 7.肃遂拜蒙母，结友而别。
这一层，孙权饱含关怀、苦口婆心的劝告吕蒙，我们认为孙权是一个什么性格特点的 人？
关爱部下 好学 善劝
文章总结
本文通过孙权劝告吕蒙读书，吕蒙读书后大有长进的故事，告诉我们 “开卷有益”的道理。本文以对话为主，用不多几句话，就使人感受到人 物说话时的口吻、神态和心理。
知识拓展
学习本文，想想吕蒙的变化，孙权的善劝，鲁肃的敬才爱才给你什么启迪？请你选择 其中一个方面写一个小片段，把你的感受记下来。
文章品析
《孙权劝学》是一个著名的劝学故事。通读全文，理出文章的思路？
劝学 就学 赞学 孙权
吕蒙
鲁肃
文章品析
文章题目中最关键的词是“劝”。请找出孙权“劝”吕蒙学习的语句；结合孙权的身 份，并想想要读出怎样的语气？
1.卿今当涂掌事，不可不学！ ——严厉、关心的语气
2.孤岂欲卿治经为博士邪？但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？——责备、怒气 3.孤常读书，自以为大有所益。——语重心长，现身说法
疏通文意
初，权谓吕蒙
曰：“卿今当涂掌 事，不可不学！”蒙辞以军中多务。
当初 告诉；对……说
现在 掌管 事情
用

这一层，孙权饱含关心、苦口婆心旳劝说吕蒙，我们以为孙权 是一种什么性格特点旳人？
爱惜人才，好学，关爱部下，善劝
孙权劝吕蒙读书旳原因是什么？
卿今当涂掌事，不可 不学。
最初吕蒙推辞旳理由是什么？
孙权给吕蒙提旳读书 目旳是什么？
但当涉猎，见往事耳。
提问：孙权怎样以现身说法，劝 吕蒙学习？
孤常读书，自觉得大有所益。
•
有关读书旳名人名言 书是人类进步旳阶梯，终身旳伴侣，最真挚旳朋友。 ——高尔基
人不能像走兽那样活着，应该追求知识和美德
--但丁
读书如饭，善吃饭者长精神，不善吃者生疾病。
--- 章学诚
书就是社会，一本好书就是一种好旳世界，好旳社会。它能陶冶人旳感情和气质，使人高
尚。 ---波罗果夫
读书好，好读书，读好书。 ——冰心
开卷有益、 后天学习很主要、 学无止境、
学习有益于人旳完善和发展……
当涂掌事，不可不学！（必要性）
孙权劝学 但欲当卿涉治猎经，为见博往士事邪耳？。（目旳、措施）
（善劝） 卿言多务，熟若孤？ （婉转批评）
孤常读书，自觉得大有所益（读书益处）
（侧面描写）
吕蒙学习
先——辞——军中多务 （对比）
后——就——学有小成
《孙权劝学》
司马光砸缸
群儿戏于庭，一儿登瓮， 足跌，沒水中，众皆弃去。光持 石击瓮，破之，水迸，儿得活。。
《资治通鉴》
司马光
学习目的
1、了解作者司马光和《资治通鉴》旳文学 常识； 2、精确朗诵课文，把握文中常用文言词语、 故事内容和文中出现旳成语； 3、琢磨文章旳对话描写，有感情旳朗诵课 文、背诵课文； 4、认识后天学习旳主要性，树立学无止境， 开卷有益旳观点。

4、《孙权劝学》教学设计二次备课与反思【教学目标】1、知识与能力（1）掌握重要实词、虚词的用法，读懂课文。

（2）在熟读的基础上，理解文章内容和中心。

（3）了解有关《资治通鉴》的文学常识。

2、过程与方法通过揣摩人物语言，朗读课文的方式分析人物形象。

3、情感态度与价值观引导学生多角度理解文章主旨内涵。

【教学重点】（1）理解、运用文中的成语“吴下阿蒙”、“刮目相待”。

（2）借助注释和工具书，理解课文大义。

（3）学习一些文言实词和虚词的用法，理解文中语气词和称谓语的含义。

【教学难点】分析人物对话，把握人物性格特点。

【教学方法】教师讲授、合作探究【课时安排】2课时【教学过程】一、导入新课滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。

的确，乱世出英豪。

三国，这样一个特殊的历史时期，涌现了一大批叱咤风云的英雄人物，曹操、刘备、孙权，三足鼎立，可谓水火不容。

然而，曹操又曾说过，“生子当如孙仲谋”。

孙权究竟有何德何能，竟能得到对手曹操的称赞。

对于孙权，也许我们更多的是了解他当帝王的一面，今天我们就通过学习《孙权劝学》，来看看他生活中的另外一面。

二、作者、作品、人物简介司马光（1019－1086）字君实，北宋政治家，史学家。

《资治通鉴》由司马光主持编纂，我国一部编年体通史，记载了从战国到五代共1362年间的史事。

神宗以其“鉴于往事，有资于治道”，命名为《资治通鉴》，即为统治阶级提供政治借鉴。

孙权(181-252)，字仲谋，三国时吴国的创建者。

其最大功绩就是开发了东南地区，促进了东南地区经济的繁荣发展。

陈寿:“孙权屈身忍辱，任才尚计，有勾践之奇，英人之杰矣。

故能自擅江表，成鼎峙之业。

”《三国志》；曹操 :“生子当如孙仲谋。

”《吴历》。

吕蒙(178-219)，东吴大将，字子明，汝南富陡（今安徽阜阳）人。

少年时不读书，以胆气称，后接受孙权劝告，读了许多兵书、史书，智勇双这次上《孙权劝学》，有保留也有创新：1、保留：仍然是以读促讲，让个别学生分角色朗读三人对话，既能激趣又抓住了本课以对话表现人物形象的重点，从课堂实施效果来看很好。