教有趣,学有味
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教有趣，掌有昧 河南省开封市顺河区财政厅东街小学王 莹 兴趣是一种学习品质。兴趣的 驱动给学生以学习的原动力，促使 他们爱学习，从而主动地积极地获 取知识。有浓厚的兴趣才能积极地 提出问题，研究问题，努力改进学习 方法．创造性地运用知识。这对于 提高教学质量有着重要意义。 调动学生的学习积极性，教学 方法是关键。兴趣教学是一种有效 的学习形式。如何让学生在求知的 过程中保持旺盛的兴趣，这就需要 教师深入钻研教材。挖掘内在的 “趣”，使学生在课堂上有学而不止， 欲罢不能，乐在其中之感。如何提 高学生的学习兴趣？在教学中，我做 了以下几点尝试。 一、通过激发操作兴趣，调动学 生的学习积极性 爱动是小学生的行为特征之 一，让学生自觉地操作，符合儿童的 行为特征，学生在操作中对操作的 事物发展的结果似知非知，因而急 切想动手探个究竞。因此在教学中。 教师要注意通过设计提供新颖的感 性强的课题。激发学生的兴趣调动 学习积极性。 如“三角形内角和”的教学，在 让学生操作之前，教师可先设悬念， 让学生用量角器量出任意一个三角 形两个内角的度数，将结果告诉老 师，教师随即就说出第三个内角的 度数。当学生通过自己的测量发现 老师说的完全正确时，他们就会感 到惊讶，急切想知道为什么。这时 教师再让学生通过操作去发现规 律：①让学生用量角器量出不同三 角形三个内角的度数，分别求出内 角和，并让学生总结规律。②指导 学生把正方形或长方形沿一对角线 进行折叠，推出三角形内角和等于 １８００。③指导学生将一个三角形进 行折叠或剪拼，验证三角形内角和 等于１８００的结论的正确性 上述操 作，由于创设悬念，调控了学生的心 理态势，使学生的心理进入了注意、 兴趣、期待、追求的状态，因而学生 操作积极主动，具有较强的自觉性。 二、通过做游戏的形式调动学 生的学习积极性组织学生通过做游 戏来获取知识是一种快乐的教学方 法 例如在“有余数的除法”教学中 用猜数游戏把ｌ～３（）的数字按顺序 依次给ｌ…２ ３ ４号四位同学，让其 余的同学猜出某些数字卡在谁手 中，“猜”的过程就是引导学生以趣 乐学的过程，而且使学生处在一种 兴高采烈激动不已的情绪中。在这 种精神状态下，头脑对应当记住的 东西，具有一种特殊的领悟力。 三、利用生活中的实例进行教 学。激发学生的学习兴趣 在教学中，列举的范例，若是近 乎学生身边的问题，无疑能增加知 识的趣味性。比如在新授“互质数” 教学中，概念引出后，在进一步归纳 总结前，让学号是“９”的同学起立， 学生的注意力一下就引到这位同学 身上，然后教师接着说：“你的学号 和９互质的同学站起来。”全班同学 由惊奇立即进行认真的思考，紧接 着就是连续的回答。通过回答，教师 汇集了这节课教学效果的大量反馈 信息，并且使错误得到及时纠正。最 后师生共同总结互质数的几种情 况，并强调指出：与任何数互质，连 续两个自然数互质。 四、开展课堂竞赛，加快节奏、 加大密度来调动学生的学习积极性 为了调动学生的学习积极性， 我改变了以往慢频率的问答方式， 根据学生乐于表现、好胜心强的特 点，开展课堂竞赛活动。对易答题， 采取“抢答”、“举手齐答”、“没发言 的再答”、“用手势表示”等方式；对 较难题。采取小组“接力赛”、“累分 团结赛”：对于难度大的题则采取 “夺红旗赛”等。运用这些形式教学， 极大限度地增强了全体同学对学习 的参与，充分发挥了学生的主体作 用，表现出兴致勃勃的学习情绪，聚 精会神的思索神态，跃跃欲试的积 极表现，使整个教学过程充满了师 生之问的思维活跃、情感交融、默契 和谐的浓郁气氛，收到环节紧扣，扎 扎实实的学习效果。 五、努力创设情境，变被动学习 为主动获取兴趣是儿童认识需要的 情绪表现，是儿童主动探索知识的 心理基础，更是注意的重要源泉 教学中努力创设情境，去点燃 学生探索的热情，变被动学习为主 动获取，从而促进学生的认识因素 和非智力因素均能正常、和谐、稳定 地发展。 如教学“圆的周长”导入新课这 一环节的安排上。抓住新旧知识的 衔接点，采用“直接切入”的方法，让 学生用彩笔勾画出四种平面图形 （正方形、长方形、三角形、圆）的周 长。接着提出：“你能求出哪种图形 的周长 于是学生便积极地求出前 三个图形的周长。然后提出：“想知 道这个圆的周长怎样计算吗？”这从 知识上起到了迁移和铺垫作用；从 儿童的好奇、好胜心理上引发主动 探索问题的兴趣。仅在２分钟的时 间内，就建立了圆周长概念；又提出 本节课要研究的问题，同时为进一 步学习创设了良好的认知情境。 另外。结合具体的教学内容恰 到好处地引出一段与教学内容有关 的传奇故事，既能激发起学生的思 维活动，也能起到良好的思想教育 作用；同时，也可展开教学的物化活 动，对于抽象、逻辑性较强的知识的 理解和掌握借助具体的实物和学生 的物化活动进行教学；一些难理解 的问题编成故事进行教学等等，都 可激发学生的学习兴趣，调动学生 的学习积极性。 总之，学习兴趣是在教与学的 实践中形成和发展的。新颖的教学 内容和方法能使学生聚精会神，兴 致勃勃地去学习、探索和研究。课堂 上不给学生留下一个溜号的空隙， 全班学生的思维都随着教与学来进 行。调动慢生的积极性，使他们树立 信心，有学好的愿望；调动快生的积 极Ｉ｝生，使他们学习起来不乏其味认真 钻研，积极探求。于是课堂上出现你 追我赶，谁也不甘落后的局面。这使 全班同学的智能和非智力因素都获 得和谐发展，每个同学都能得到不 同程度的提高。由于学生的学习积 极性得到充分调动。这就为大面积 提高教学质量打下了良好的基础。
