《闻一多先生的说和做》说课稿(1)
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《闻一多先生的说和做》的说课稿
一、说教材《闻一多先生的说和做》，作者用诗化的语言赞扬了闻一多的精神。
与《邓稼先》《音乐巨人贝多芬》《福楼拜家的星期天》等组成了人教版七年级下册的第三单元，共话“名人”这个主题。
本单元的单元目标是：探索名人的足迹，学习他们的崇高品质和奉献精神；整体把握文章内容，理清作者思路，深入理解文章的思想感情；品味学习文章语言。
语文的性质是工具性与人文性的统一，本单元的目标很好地体现了这个特点。
本文作者将邓稼先的生平、贡献放在广阔的社会文化背景中描写、评价，突出了人物不平凡的人生经历和对民族的伟大贡献，高度颂扬了伟大的爱国主义精神和献身国防科学的崇高情怀。
本文展示了闻一多先生对于文学事业和革命事业的两种独特态度：作为学者，他是“做了再说，做了不说”的；作为革命家，他是“做了就说，言行一致”的，这两种截然不同的态度其实有一个精神核心——爱国情。
潜心学术是为了探索救国救民的出路，革命斗争也是为了踏出一条救国救民的血路。
二、说教学目标
结合单元目标和课文内容，我制定如下教学目标
1．整体把握课文，领会文章的思想内容。
2．理清文章思路，把握文章严谨的结构特点。
3．品味语言，深层体会闻一多先生的思想品格。
这三个目标的设置体现了知识与水平、过程与方法、情感态度价值观三个维度，也体现了语文工具性与人文性统一的课程性质。
三、说重点难点
教学目标2、3是重点，品味本文典雅和文白夹杂的语句，探究其内涵是难点。
四、说教学方法：
新课标指出阅读教学过程，是学生精心阅读教材，获得个性体验和独特感受的过程，是教师引导学生持续实现自我构建、学会阅读、促动表达的过程；据此我在教学过程中，尊重学生的主体地位，调动学生的学习积极性，以学主为，先学后教；发挥教师的点拨、引导、激励、唤醒作用，注重学生习惯和学法的引导培养。
课堂教学以学生自主、合作、探究为主，前半部分学生用批注法学习品味，后半部分主要使用诵读法体会语言理解人物的精神品质。
五、说课前准备
预习课文，利用工具书掌握字词，了解闻一多和作者。
课前预习既培养了学生的预习习惯和自学水平，又体现了新课标提出的“能熟练使用字典词典，能利用图书馆和网络搜集自己需要的信息和资料”的要求。
也有利于学生对文本的理解。
六、说教学过程
（一）导入“有一句话说出就是祸，有一句话能点得着火……不要发抖，伸舌头，顿脚，等到青天里一个霹雳，爆一声‘咱们的中国！’”（闻一多诗歌《一句话》）闻一多先生，他用自己的全部情感讴歌了一个永恒的爱国主题。
他是这样说的，也是这样做的。
走进臧克家的《闻一多先生的说和做》，了解他的精神品质。
（二）结合课文预习，联系课前阅读提示，师生共同确立教学目标。
1．体现了以学生为本的思想，调动了学生的积极主动性；
2．引导学生学会利用导读的信息，指导课文阅读。
（三）整体感知，了解内容，理清结构
要求学生自主阅读，思考以下两个问题
1、作者从哪两个方面介绍了闻一多先生的说和做？
2、闻一多先生的说和做有什么特点？作者是怎样评价他的？
（1）在阅读过程中，强调以下词语的读音：迭起dié锲而不舍qiè校补jiào气冲斗牛dǒu
群蚁排衙yá仰之弥高mí
初一的学生仍然要重视字词的积累，知识的积累是提升水平的基础。
（2）让学生明确本文从学者和革命家两个方面介绍了闻一多的说和做的特点。
（3）抓评论性的关键语句，初步理解闻的崇高精神和作者对闻的高度评价。
这个环节的设计旨在让学生在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。
这也是课标对初中学段阅读教学的目标要求之一。
（四）重点语段阅读
1．品读学者闻一多的说和做，理解其“卓越”。
第一，指读1至6段，让学生抓住关键信息理解作者选择三个典型事例表现闻一多作为卓越的学者的贡献。
第二，指导学生小组合作，用作批注的方法，品味语言，体会闻的精神品质。
批注方法：圈、点、勾、划，抓关键句，品重点词，析修辞法，揣摩其表达作用。
学生活动时教师参与其中；
全班交流时，教师点拨引导，激励唤醒，把学生的思维和理解引向深入。
因为本部分语言精练、典雅，文白夹杂，教师的指导作用不可忽略。
指导学生朗读，让学生读了理解，读出感情，读出韵味。
通过这个环节的设计，让学生真正走到文本的深处，学习语言的表现方法，欣赏语言的魅力，感悟作者的爱国之情。
这个段表现了闻一多先生前期为了探索救国救民的道路……（P122教参）重在做，而不在说。
2．诵读作为革命者的闻一多先生的说和做，理解其大无畏的英雄气概。
这部分写了作为革命者的闻一多先生大无畏的英雄气概和斗争精神，语言一反前半部分的典雅，而变得激情澎湃。
所以这部分用朗读法读出闻的革命者伟大形象。
第一，听朗读录音，体会感情。
第二，学生自读、指读，读出感情，读出气势，读出视死如归的气概。
在朗读中想象昂首挺胸，长发飘飘的形象。
第三，用一句话评说闻一多先生的革命家形象。
第四，放讲录象，激起学生的强烈的情感，师生齐诵，把感情推向高潮。
（五）再读结尾的评价，感受闻的高大形象和作者的崇敬之情。
也理解结尾对全文的总结作用。
引出下面的作业：
作者评价闻一多先生“是卓越的学者，热情澎湃的优秀诗人，大勇的革命烈士。
”可文中并没有突出他作为诗人的言行，请同学们课后阅读《红烛》、《死水》两部诗集，体会作为诗人的闻一多先生热情澎湃的爱国之情。
