在信息技术课堂中如何进行有效的导入

小学信息技术课堂的导入方法

作者：赵蕾

来源：《赢未来》 2019年第5期

赵蕾

大庆外国语学校附属小学，黑龙江大庆 163000

著名教育家苏霍姆林斯基说过：“如果教师不想方设法使学生进入兴奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度，而这种态度就会带来疲倦。” 课堂教学的第一环节就是导入部分，俗话说，好的开始是成功的一半。所以，教师的开场能否“一石激起千层浪”决定了一节课的质量。在信息技术教学过程中，教师如果能够有效导入，既能吸引学生的注意力、启迪思维、激发学生的探究兴趣和求知欲，又能充分发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

信息技术是一门操作性学科，活泼好动是小学生的天性，教学过程中只采用直接导入，很难激发学生的学习兴趣，学生没了兴趣，教学效果也必将是低效的。如果教师能有效抓住课堂导入，激发学生的学习兴趣和创作欲望，营造轻松愉快、生动活泼的课堂氛围，教学效果肯定是高效的。如何在小学信息技术课堂有效导入，提高课堂教学效率是我们青年教师不断学习不断探索的问题。下面根据我自身的教学经历，谈一些自己的心得体会。

1 情景导入法

在小学信息技术教学中，利用多媒体、教学场景、实物等来创设情境、导入新课是最常见的导入方法之一，不仅能够吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣和创作欲望，还能给学生营造一种轻松愉快的学习氛围，使学生爱学习，会学习，感受信息技术课堂的魅力。

例如，在讲《神奇的图画世界》一课时，设计了这样一个导入的过程：首先利用多媒体网络教室展示一些以前学生用刷子、彩色橡皮工具和颜色填充工具绘制的精美作品，吸引学生的注意力，激发学生动手操作的欲望。教师鼓励学生发挥想象，实践操作，自由绘制创意作品。这样导入，创设了一个轻松愉快的学习情景，真正调动了学生的创作的激情，使教学效果显著提高。

2 游戏导入法

小学生的年龄特点是活泼好动、贪玩、喜欢玩游戏，教学过程中，教师以游戏方式导入新课，将会大大吸引学生的学习兴趣，调动学生动手创作的积极性，从而收获良好的教学效果。例如，在讲《请你跟我比一比》一课时，教师通过海底世界的拼图游戏导入新课，充分调动了学生学习的热情，学生纷纷想上前面来进行拼图比赛，学生学习热情高涨，完成拼图后教师给予鼓励，进而引出本节课的学习任务，利用“粘贴来源”命令导入图片进而完成拼图。在讲《画国旗练鼠标》时，课前教师会让学生了解一些国家的国旗、地理位置以及特点。导入时，首先教师出示各国国旗的连线题，请学生连线，再由学生来介绍各国国旗以及各国地理位置等等，这样不仅能够增长学生的知识面，开拓学生的思维，还能给学生创造轻松愉快的学习氛围，从而提高教学效果。

2021年6期┆191 随笔 小学信息技术课导入“六法” 蔡晓波 一堂课要有好的开头，如同一出好戏要演好序幕，一篇好新闻要写好导语，一部好乐章要奏好序曲一样重要。好的开始是成功的一半，它能将学生的注意力吸引到教学中来，使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。因此，在小学信息技术教学过程中，教师若能抓住关键，把握好导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。为此，我结合新课程理念，合理确定教学目标，灵活选择信息技术课导入的六种方法。 一、情境导入法 在信息技术课上，教师如果能根据教学内容，结合小学生的心理特征和年龄特点，创设相关情境来巧妙的导入课题，就犹如磁铁一般紧紧地吸引住学生，激发学生的兴趣、活跃其思维，使学生很自然地进入最佳的学习状态。如在教学三年级下册第10课《温馨提示牌》一课时，我先创设美丽的校园环境让学生欣赏，学生在欣赏的过程中，体验到美的享受，接着创设校园内各种不文明的行为情境，与美丽的校园形成对比，让学生在比对中深深体会到：“温馨提示——牌子小作用大”，就像一位无声的老师，时时刻刻提醒大家从小事做起，从自己做起，做一个讲文明、懂礼貌的小主人。在这样自然的情境中导入课题，把学生的求知欲由潜伏状态变为积极的活动状态，学生学习兴趣被诱发出来，思维品质得到培养，信息素养得到发展。 二、迁移导入法 迁移导入法即所谓“温故而知新”，是从旧知识入手，教师根据知识间联系设计具有严格思维程序的导入，让学生积极思考，逐步从已知向未知过渡，主动顺利的领会新知识。例如，在教学三年级下册第7课《管理文件》一课时，我从复习三年级上册学过的“复制、剪切、粘贴文字”的操作方法引入课题，并告诉学生“复制、剪切、粘贴文件”的操作方法与文字是一样的，只是操作的对象不同，一个是文字，一个是文件。这样引入课题，学生很快掌握了“复制、剪切、粘贴文件”的操作方法与步骤，轻松愉快地完成了教学任务。这样将新知识纳入原有的知识结构中，淡化了学生对新知识的陌生感，有效降低了学生对新知识的认知难度。 三、故事导入法 就是把新课内容和要解决的问题编成故事，通过新颖有趣的故事，把学生带入到愉快而又充满探究的问题情境中，激发学生的学习兴趣，培养学生的探究精神。例如，在教学三年级下册第3课《看图片，输文字》一课时，因学习键盘输入文字的内容枯燥，学生很不感兴趣。为了让枯燥的内容变得生动些，课一开始我讲了一个故事：喜洋洋参加跑步比赛，获得第一名，慢洋洋村长想用电脑给喜洋洋打一张漂亮的奖状，但村长不会用电脑打字，正在发愁呢，你们能不能帮帮村长呢？从学生喜欢的故事引入课题，使学生在最短的时间内进入到了“看图片，输文字”的学习之中，起到事半功倍的教学效果。 四、猜谜导入法 孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是能量的调节者，它的加入便发动了储存内心的力量，因而使它看起来容易做而且能减少疲劳。小学生年龄尚小，活泼好动，他们对猜谜语都有浓厚的兴趣，教师以谜语导入新课既可以增长学生的知识，开拓学生的思维，还可以使学生愉悦的进入到学习中来，从而收到良好的教学效果。如在教学三年级上册第2课《初识电脑朋友》一课时，我从谜语“一只老鼠尾巴长，天天趴在桌子上。你要有事不知道，轻轻一点它帮忙。”导入课题，不仅激发了学生认识电脑的兴趣，还激起了学生操作鼠标的欲望，使学生以最佳的学习状态进入到本课的学习中来。 五、比较导入法 比较式导入就是教师上课时出示两个内容一样但格式不同的作品，让学生比较，看看他们有什么不同？你更喜欢哪个作品？使学生感觉到哪个作品更美。例如，在教学三年下册第13课《太空之旅》一课时，出示一张只有飞船，没有星星、没有星球、没有背景的太空图，再出示一张有飞船有星星，有星球、有背景的太空图，让学生说说哪个作品更 美？自己更喜欢哪个作品？你想不想自己动手画一画？从而引出课题，激发了学生的动手操作的兴趣及欲望，使其思维处于一种活跃状态，开启智慧的闸门，并全身心地投入到了“太空之旅”的创作学习之中去。 六、比喻导入法 信息技术课中一些概念和术语对于初学电脑的三年级学生来说是非常陌生的，有的还很抽象，显得很深奥。如果恰到好处地应用一些形象生动的比喻，不仅有助于提高他们听课的兴趣，而且还能达到帮助学生理解和记忆的目的。如在教学三年级下册第6课《认识文件夹》一课时，我先让学生欣赏摆放整齐的书架、衣橱、玩具柜、工具盒等生活中常见到的收纳用具，接着告诉学生电脑中也有类似的收纳用具——文件夹，从而引出课题。这样把文件夹比喻成日常生活中的书架、玩具柜等收纳用具，把文件比喻成书架上的书、玩具柜中的玩具，让学生形象地理解文件夹就是文件的收纳箱。这样形象生动的比喻，可以把抽象变得具体，把复杂变得简单，把高深莫测变得通俗易懂，把枯燥乏味变得生动有趣。 总之，在具体的教学实践中，我们要根据信息技术学科的特点、内容，学生的认知规律、心理特点及课的类型设计好每一节课的导入，选择合适的导入方法，做到导之有序，导之有法，导之有理，导之有度，就能把握知识的连续性，引导学生在轻松活泼的气氛中学习。 （作者单位：辽宁省鞍山市岫岩满族自治县大营子镇中心小学）

浅谈小学信息技术课导入的方法与技巧

Last revision date: 13 December 2020. 浅谈小学信息技术课导入方法与技巧[摘要]在小学信息技术教学中，教师在课堂导入阶段，能拨动学生的心弦，激发学生的兴趣，课堂就能顺利进行，课堂气氛就会变得生动活泼，和谐轻松，那么这堂课已经成功了一半。

关键词：小学信息技术；导入

如何在课堂教学有效导入、提高课堂教学效率，是我们教师应该不断探索的课题。好的开始是成功的一半，它能将学生的注意力吸引到教学中来，使学生进行愉快学习，取得良好的教学效果。因此，在小学信息技术教学过程中，教师若能抓住关键，把握好导入这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望，能充分发挥他们的主观能动作用，使其全身心地投入探索新知识之中。经过几年的教学实践，获得几点心得体会，与大家共同交流。

1、情景导入法

在小学信息技术教学中，可以利用媒体来创设、优化教学场景，借助美好的事物的演示来激发学生的求知欲，激发学生的探究兴趣和动手操作的欲望，使学生在学习情景中产生探究学习的动机，引导学生进入最佳学习状态，既让学生明确了学习的目标，又为学生指明了学习的方向，使学生感到学习也是一种乐趣，从而更加积极主动地进行探究。

如在Word软件中进行《插入图片》教学时，设计了这样一个导入的过程：我首先利用广播让学生欣赏一些以前学生制作的图文并茂的作品，有精美的贺卡、诗配画。学生看后，便小声地讨论起来：“真漂亮！”“怎么才能做出这么好看的贺卡呢？”……他们的眼中流露出求知的欲望。我抓住时机告诉学生：“这些作品是在Word中制作出来的。”并激励学生：“只要开动你们的大脑，发挥自由的想象，你们同样可以做到，而且还可以比他们做的更好。”学生个个都迫不及待地开始动手操作起来。这样导入，创设一个宽松的学习情景，真正调动了学生的激情，为下一步自主探究奠定了扎实的情感基础。

小学信息技术课堂的导入策略

1. 引入背景

随着信息技术的飞速发展，信息技术课程在小学教育中的重要性愈发凸显。然而，对于小学生来说，信息技术知识可能是崭新的、抽象的，因此，在进行信息技术课堂教学时，采取合适的导入策略是非常关键的。

2. 目标与意义

导入策略的目标是激发学生的学习兴趣，引起他们对信息技术的好奇心，并提前激活他们的相关知识和经验，为接下来的课堂内容打下基础。通过合理有效的导入策略，学生不仅能更好地理解和消化所学内容，还能培养他们的创新思维和问题解决能力。

3. 具体导入策略

3.1. 故事导入

采用故事导入的方式，通过一个有趣的故事情节引起学生的注意，帮助他们进入课堂学习状态。故事可以围绕与信息技术相关的主题展开，如计算机发明的故事、网络安全的故事等。通过故事的讲述，学生能够更容易地理解信息技术的基本概念和应用场景。

3.2. 图片导入

在课堂导入环节使用一些简单具体的图片，引导学生观察图片并描述图片中的信息技术内容。通过观察和描述，激发学生对信息技术的兴趣，并引导他们思考与所观察内容相关的问题。例如，展示一台计算机的图片，让学生描述计算机的外观和功能等。

3.3. 问题导入

采用问题导入的方式，提出一个引人思考的问题，引发学生的思考和讨论。问题可以与学生生活相关，如“你认为在日常生活中，我们会用到哪些信息技术？”或者“你认为信息技术对我们的生活有什么影响？”通过问题的引导，激发学生的思维，并让他们开始思考与信息技术相关的问题。

3.4. 实物导入

在课堂开头，展示一些与信息技术相关的实物，如手机、平板电脑、键盘等，引发学生对实物的好奇心，激发他们的观察和探究欲望。学生可以观察实物的外观特征，并猜测实物的功能和使用方法。通过实物导入，学生可以更加直观地理解信息技术与实际生活的联系。

3.5. 游戏导入

设计一些有趣的小游戏，引导学生探索信息技术的应用场景和基本操作。游戏可以包括拼图游戏、迷宫游戏、编程游戏等，通过参与游戏，学生能够主动学习信息技术知识，并在游戏中发现问题、解决问题，培养他们的动手能力和创造力。