后进生转化之我见

后进生转化之我见后进生是指那些学习能力比较差、课堂上积极性不够、对教师布置的作业马虎应付、不重视考试、竞争意识比较薄弱、思想品德比较落后、学习成绩还有待提高等的学生。

他们在班集体中虽然所占比例不大，但如果没有做好转化工作，就会影响整个班集体的班风、学风。

这些学生不但是班主任、任课教师所亟待提高的对象，也是家庭思想工作的主要对象。

能否做好后进生的转化工作，不但关系着一个学生的前途和命运，还关系到一个家庭的幸福、一个班集体的荣辱、甚至影响到社会风气。

那么，在课程改革的今天如何转化后进生呢？一、深入了解，坦诚以待俗话说“一把钥匙开一把锁”，要做好后进生的转化工作，就必须了解他们。

首先，要深入了解造成这些学生落后的原因。

学生与学生之间的智力水平相差一般不大，部分学生“双差”的原因往往与家庭因素密切相关，教师要从各方面彻底了解这些学生的家庭情况，才能在以后的转化工作中更有针对性地教育学生。

其次，学生不同的志趣、爱好、才能、禀赋、思维倾向等造成了学生不同的发展程度和发展特点，教师只有对学生的这些特点加以全面了解，才能制定较好的转化方案，因材施教，扬长避短，转化效果才更明显，成效才更大。

再次，后进生普遍存在“自卑”心理和行为习惯难以矫正的特点，教师要在深入了解学生的基础上，真诚地理解和对待学生。

教师既要有“严父”式的家长形象，对他们从严要求，指出他们的不足，提出明确的要求；又要有“慈母”般的家长心理去理解他们，关心他们，宽容他们所犯的错误，肯定他们所取得的每一点进步，循循善诱，让他们在曲折前进中将“差生”的帽子与心理抛在脚下，找准人生的坐标，勇往直前。

而那种靠家长施加压力或由个别学生暗中监督的方法，不仅收效不大，反而会使他们变得更加自卑或逆反，得不偿失。

最后，教师要知道，后进生在日常学习和行为表现中，从表面上看我行我素，对什么都漠然处之，其实，他们内心里常常充满着进与退、上与下的复杂矛盾，他们迫切需要爱的呵护。

我班学生李某，经常迟到早退，上课打瞌睡，很少交作业，顶撞老师，任课老师都对他很反感。

为了教育好他，我通过一些途径弄清了原因，原来他父母已离异，这给他留下了难以愈合的心灵创伤，因而他对身边的人没有亲近感，对学习没有兴趣，不遵守校纪校规，彻夜迷恋武侠、言情小说，以寻找新的精神空间。

我知道他希望有人理解他、亲近他，于是我便经常和他谈心，告诉他，父母的离异是家庭的不幸，做子女的在短期内自然很难接受，但是一味地陷入在对此事的忧虑和怨恨之中，既不能解决任何问题，又疏远父子、母子关系，同时还给自己增加无端的痛苦，学习也会受到严重影响，如不及早省悟，把精力投入到学习中去，初中阶段的学习很快就要结束，到那时升学无望，岂不是自己痛心，又让父母亲失望？我的一番劝解起到了良好效果，几周后，他像变了一个人似的，不再沉默寡言了。

同时我还告诉全班同学不要歧视他，要主动和他交朋友，使他感受到班集体的温暖。

经过多方面的工作，他重新鼓起了生活的勇气，各方面均有了很大的进步。

班主任要通过对后进生思想、学习落后的表面现象的分析，掌握他们的心理矛盾发展的规律，并耐心保护、精心培养他们普遍存在的自尊心、好胜心和上进心，从实际出发，从育人着眼，因材施教，做好深入细致的转化工作。

二、找准契机，因势利导泰戈尔说：“不是锤的打击，而是潺潺流水的歌唱使河中的卵石臻于完美的”。

面对缺点错误明显的后进生，严厉的斥责恰如重锤的打击，耐心细致的思想工作和严格要求恰似潺潺流水。

有时，一次推心置腹的交谈，一句表示赞扬的话，一段自身经历过的往事，一次宽容，甚至一种手势，一个眼神都可能起到抑制其不良表现的作用，甚至影响其终生。

一个工作细心的老师对后进生心中细微的变化和生活中的异常举动都能及时发现，特别是能够找到“后进生”身上的“闪光点”，挖掘他们的潜能，对他们每一点微小的进步都能及时而恰当地给予肯定和鼓励，帮助他们认识自己的价值，领略成功的快感，从而增强自信心，以激励其进步。

我班学生陈某，因家居县城，在读小学和初中时，和周围一些辍学的未成年人交往较多，沾染了许多不良习气，说谎、抽烟、打群架，无视校纪校规，确实是班上的“老大难”。

但是该生却有一个明显的长处——乐于助人，热心为同学服务，关心班级荣誉。

于是我就充分肯定他的这些长处，多次和他谈心。

我告诉他，一个人来到世上，无论做什么，做大事或做小事，都要受到人们的评价。

当然谁都希望自己周围的人对自己有个好的评价，这也是人之常情，更是人的本性。

每个人身上都有优点和缺点，但一个善于改正自己缺点的人才会走向成功。

在我和学生陈某多次谈话之后，我让他担任生活委员，负责班上的卫生工作。

他不但工作负责，还克服了纪律性不强的缺点，逐渐杜绝了吸烟等不良习惯，也从未和其他同学打架，学习成绩也有了较大的进步，中考顺利考入高中。

只要我们抓住教育契机，及时引导，用爱心去创设适当的教育环境，对学生晓之以理，动之以情，就能使后进生在日复一日的潜移默化中，不断改正自己的错误，养成良好的行为习惯。

三、创造条件，促成转化1.改变教学心态，用爱启迪后进生，激发学习兴趣教师要消除对后进生的不良反馈心理，就要有积极向上的教学心态，要认识到后进生是动态的，可变的，不要“统一化”、“一刀切”地教育。

要承认学生是有差异的，这些差异有的是智力上的，有的是非智力上的，要相信每个学生都有自己的“闪光点”。

学生在学校、家庭、社会都希望得到温暖和爱抚，这是每一个学生的心理共性。

然而由于世俗偏见，反应慢、接受能力差的学生往往受到冷漠和嘲笑，从而形成自卑心理，缺乏上进的勇气。

托洛可夫说：“我的工作是在儿童世界中进行的。

”教师要发自内心地热爱后进生，走入他们的心灵世界，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比温暖，感到教师的确是可以信赖的人，这样，才能点燃后进生追求上进、成为优秀生的希望之火。

2.改变后进生的自我认识，树立他们的自信心改变后进生的自我认识，首先要改变教师对后进生的认识。

在教学过程中，不乏有些教师喜欢优秀学生，视其为神童、天才，而对后进生则是挖苦、讽刺、歧视他们。

为什么呢？就因为好的学生思维敏捷、反应快，接受能力、强理解能力强，而有的学生则反应迟钝、接受能力差。

对同一知识，有的学生听一遍就能接受了，并会举一反三，灵活运用，而有的学生则需要反复讲多遍，这些学生跟不上教师的讲授进度，解决问题的能力较差，学习成绩不好。

有的老师就认为这些学生“智力落后”，使这些学生在集体中处于一种“特殊地位”。

他们往往发言轮不到、板演挨不上、表扬不沾边，因而产生自卑、自弃等消极情绪，对学习产生畏难、惧怕的心理，认为自己天生就笨，不如别人聪明，没法提高成绩，简直不可救药。

英国教育家洛克说：“儿童一旦懂得尊重和屈辱的意义，尊重与屈辱对于他的心理便是一种有力的刺激。

”因此，教师必须针对上述情况，改变自己的错误观点。

多同情、多理解、多照顾，要及时、正确地进行评价，帮助他们认清自我。

要抓住他们内心仍有学好知识的需要，根据每个人的情况做具体的分析。

让他们明确不是因为自己脑子笨，而是学习方法不对头，功夫不到家，归根结底是非智力因素未能得到很好的培养。

及时肯定他们点滴的成功之处，让他们品尝成功之喜悦。

这样一来，使他们改变对自己的看法，激发他们学习的积极性，他们的惧怕和对抗心理才会逐渐消失，学习的自信心才会不断提高。

3.建设良好班风，优化后进生的环境后进生只有不断提高自主意识，并在日常中不断得到人们的正确评价，其行为品格才能不断改善。

在这个过程中，不能忽视外部环境,尤其是人际关系的作用。

有集体言论，才能明白是非标准；有集体言论，对后进生不良行为才能形成压力。

因此优良的班风、全班学生的群体风貌与优秀生的榜样力量，对后进生的转化具有潜移默化的影响。

为此，班主任要十分注意班集体的建设和发挥班集体的力量，使全班形成奋发向上的氛围，使后进生感到集体的温暖和力量。

另外，班主任可以和任课老师及一些优秀学生协调配合，让大家多关心、指导、帮助他们战胜自我、突破自我、重塑自我，同时取得家长的理解、信任和支持，做好坚强的后盾。

这样，形成一个良好的氛围，有利于学生新的人格和性格的塑造。

4、多方协作，共同转化后进生转化后进生，光靠班主任一人孤军奋战，难免力薄势单，顾此失彼。

因此，班主任要善于组织和发挥班级中各种力量，主动争取联系学生、家长、任课教师等多方面的支持和配合，以促进后进生向积极的方面转化。

一般地说，学生比较纯真，他们认为后进生为班级抹黑，丢全班同学的脸，因而不喜欢和后进生交往，这样便容易形成好的越好、差的越差的现象，为此，我经常开展课内外活动，尽量多地给后进生搭建表现自我的平台，使同学们认识到：后进生并非一无是处，只是他们遇到困难、挫折时没能正确对待，走了弯路，只要同学们都能帮助他们，他们也一定会为集体争光的。

在安排座位时，我也尽量让好学生和后进生坐同桌，帮助后进生。

我还经常同家长互通情况，共同寻找教育孩子的办法。

同家长联系，要避免“告状”的现象，使家长看到自己的孩子有希望而去鼓励支持孩子，不是气急败坏地回家打骂孩子。

与任课教师沟通，向他们了解后进学生的情况和课堂表现，并对症下药，寻找转化的方法，也是十分必要的。

总而言之，后进生不是不可转化的，只要他们自尊心不泯，上进心犹存；只要对他们充满信心，富有耐心，倾注全部的爱心并施以适当的教育方法，后进生也能转化为好学生的。

四、持之以恒，巩固成效后进生的转化，一般要经过醒悟、进步、反复、巩固、稳定的过程。

“反复”说明转变工作的艰巨性和长期性。

后进生内心世界常处于矛盾和冲突之中，自信与自卑、努力与懈怠、开朗与忧伤、大胆与怯懦、自主与依赖交替发生。

因此，教育工作者应持之以恒，要有足够的耐心，按照“反复——巩固——再反复——再巩固”的规律，深入细致地做好后进生的转化工作。

我班学生田某原来只是纪律性不强，学习不努力，成绩较差，经过一段时间的说服教育后有了明显的进步，能较好地遵守纪律，学习比原来认真了许多。

可是半学期后，却突然发生了变化，他开始迷恋网吧。

发现这一变化后，我立即找其了解情况，问她为什么要这样做。

起初，该生拒绝和我进行思想交流，不告诉其中原因，似有难言之隐，面对这种情况，我主动去家访，始知其父患重病，家庭经济困难，无力供她上学，打算让她去打工以缓解家庭困难。

为此，我又找她谈心，对她的家庭状况深表同情，让她和班上优秀学生坐在一起，并且鼓励她要想方设法克服困难，给她补课。

同时还让班上学生代表到她家看望她患病的父亲，劝导不要让田某辍学。

尽管如此，田某仍对继续学习信心不足，时有迟到现象发生。

有一次她迟到五分钟，我不但没有批评她，反而表扬她说：“你昨天迟到了十五分钟，今天只迟到五分钟，有进步，相信你明天能准时进教室”。

果然，从第二天起她再也没有迟到过。