雨霖铃ppt课件
寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初歇。都门帐饮无绪，留恋处，兰舟催发。执手相看泪眼，竟无语凝噎。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。
多情自古伤离别，更那堪，冷落清秋节！今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月。此去经年，应是良辰好景虚设。便纵有千种风情，更与何人说？(好景 一作：美景)
注释
长亭：古代在交通要道边每隔十里修建一座长亭供行人休息，又称“十里长亭”。靠近城市的长亭往往是古人送别的地方。
凄切：凄凉急促。骤雨：急猛的阵雨。
都门：国都之门。这里代指北宋的首都汴京（今河南开封）。
帐饮：在郊外设帐饯行。无绪：没有情绪。
兰舟：古代传说鲁班曾刻木兰树为舟。这里用做对船的美称。
凝噎：喉咙哽塞，欲语不出的样子。
去去：重复“去”字，表示行程遥远。
暮霭：傍晚的云雾。沉沉：深厚的样子。
楚天：指南方楚地的天空。
今宵：今夜。
经年：年复一年。
纵：即使。
风情：情意。男女相爱之情，深情蜜意。
情：一作“流”。更：一作“待”。
秋蝉的叫声凄凉而急促，傍晚时分，面对着长亭，骤雨刚停。在京都郊外设帐饯行，却没有畅饮的心绪，正在依依不舍的时候，船上的人已催着出发。握着对方的手含着泪对视，哽咽的说不出话来。想到这一去路途遥远，千里烟波渺茫，傍晚的云雾笼罩着蓝天，深厚广阔，不知尽头。自古以来，多情的人总是为离别而伤感，更何况是在这冷清、凄凉的秋天！谁知我今夜酒醒时身在何处？怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。这一去长年相别，我料想即使遇到好天气、好风景，也如同虚设。即使有满腹的情意，又再同谁去诉说呢？
品析
《雨霖铃》是柳永著名的代表作。这首词是词人在仕途失意，不得不离京都（汴京，今河南开封）时写的,是表现江湖流落感受中很有代表性的一篇。这首词写离情别绪,达到了情景交融的艺术境界。词的主要内容是以冷落凄凉的秋景作为衬托来表达和情人难以割舍的离情。宦途的失意和与恋人的离别，两种痛苦交织在一起,使词人更加感到前途的暗淡和渺茫。
雨霖铃点染手法（雨霖铃点染手法ppt）
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诗词鉴赏中的'点染手法'指诗词创作借用画家手法，加以点明和渲染的一种表现手法。但必须强调的是，点染之间不能'有他语相隔'，只能是一气而下。如柳永《雨霖铃》下阕，举笔便点明离别的冷落、凄清，接着便以'清秋'作第一重渲染，再用'杨柳岸晓风残月'作第二重渲染，其冷落、凄清之气氛便具体可感了。词的起头三句点明时间、地点、景物，事件是与自己心爱的人饯别。这一层展开了一个凄凉的氛围。两情依依，难舍难分之际，客船却不断催促。心理矛盾，欲饮无绪，欲留不得。以上两层极尽回环、顿挫、吞吐之能事，足以使人为之呜咽。把古人这种感受融化在自己的词句中，更赋予以新的意义。'今宵'二句，又进一步推想别后的凄凉，然而景物清丽真切，真象别者酒醒后在船中之所见。几如身历其境，忘其是设想了。所以有人称其'微妙则耐思，而景中有情。念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔。怕是只有杨柳岸边，面对凄厉的晨风和黎明的残月了。柳永的《雨霖铃》抒写了词人在汴京同恋人分手时的离愁别恨，艺术手法相当高。
什么叫点染的表现手法
诗词鉴赏中的“点染手法”指诗词创作借用画家手法，加以点明和渲染的一种表现手法。
点染就是点明渲染的意思。点染本来是书画术语，后来被引用到文学中来，通过点染，可使文章“更上一层楼”。 所谓点，就是点明，将所要抒写的情感、道理，一语点明，使读者了然于胸；所谓染，就是渲染、烘托，即以具体的事物、景物将所点明的情感、道理烘托出来，以便读者对其能更具体、更生动地把握。
但必须强调的是，点染之间不能“有他语相隔”，只能是一气而下。如柳永《雨霖铃》下阕，举笔便点明离别的冷落、凄清，接着便以“清秋”作第一重渲染，再用“杨柳岸晓风残月”作第二重渲染，其冷落、凄清之气氛便具体可感了。
扩展资料：
点染在诗词中的艺术作用
1、诗词中有点，等于诗中有眼，文中有文眼。它或点出全词的主题，或定下全词的基调，起到画龙点睛的作用。
柳永雨霖铃说课课件
柳永雨霖铃说课课件
柳永雨霖铃说课课件1
一 教材：
《雨霖铃》是选编在人教版高中语文必须四第二单元。本课是本单元第一篇，在整个宋词教学中占有重要地位。《雨霖铃》是柳永的代表作品，而风格婉约，感情细腻。根据语文教学大纲和高考考点我设计了如下教学目标
知识与能力
1了解词的相关知识。了解柳永词的相关风格。
2积累字词及名句，流畅地朗读和背诵课文。
过程方法
通过感受形象，分析意象意境，把握感情，品味语言，学习艺术特色，掌握鉴赏诗词的基本技巧。
情感态度价值
培养对古典诗词的热爱及纯正的文学趣味，使学生感受词的魅力，感受古人离别时幽怨伤感之情，伤离别，重真情。
教学重点：
1、理解理解虚实结合，情景交融的艺术表现手法。
2 让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。
二 教法：
诗词有的基本鉴赏方法已有所掌握，学习本课之前必修一第一单元的诗歌教学已经比较系统的讲述了诗歌，并初步培养了学生分析诗歌意象和品味诗歌意象和情感的能力但很少能有独立运用这些方法来分析作品，所以要引导学生进入特定的审美意境，培养学生的鉴赏能力。重点在于，抓住关键词理解景之妙处，情之真切，感受诗中意境和感情，情景交融，虚实结合的艺术特色。
基于以上情况我确定了以教师为指导，以学生为主体，以诵读，讨论，鉴赏为基本的教学思路，以多媒体创设意境法，诵读法，想象意境法，来提高学生的诗词鉴赏能力。①诵读法 ②提问法 ③点拨法 ④讨论法 ⑤自主探究法
三 学法：
研读讨论法，合作探究法。让学生利用网络或参考书，了解作者、作品等相关知识和背景。
四 教学过程：
以“导---读--听--赏--背--练”为核心，展开教学。
1、导入：学生列举几句离别主体的诗句，教师补充：离别是一种常事，文人笔下的离情或深沉，或豁达或婉约，当然将离别写得最缠绵的当推婉约派代表此人柳永的《雨霖铃》。
2、介绍词的相关知识（按段落，风格，长短）
3、作者及其写作背景介绍：学生回答自己所了解的柳永，教师补充。介绍写作背景明确三点（1）名字：柳永、柳三变、柳七、柳屯田。
柳永雨霖铃获奖课件
柳永雨霖铃获奖课件
一、内容及其解析
本节课要学的内容是柳永词《雨霖铃》，其核心是感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力。有自己的情感体验和思考。学生已学过《望海潮》，本节在《望海潮》基础上，学习柳永代表作《雨霖铃》。教学重点是鉴赏“今宵酒醒何处，杨柳岸，晓风残月”的景中含情。、解决的关键是认识其中的四种意象所包含的意义。
二、目标及其解析
1.目标定位：了解柳永词的风格特点。
2.目标分析：了解柳词特点，就是要选取词中特定意象来鉴赏，如：“寒蝉、长亭、清秋、酒、柳、晓风、残月”。
三、问题诊断分析
本节课教学中，学生可能遇到的困难时本词融情于景的写法，产生这一问题的原因是对意象特定含义不清楚。解决问题的关键是引导学生分析意象。
四、教学支持条件分析
在本节课《雨霖铃》的教学中，准备使用多媒体教学，展示送别场面，背景音乐是李淑同的《送别》，营造离别感伤氛围。
教学课时 ：一课时
五、教学过程设计
一、导入新课
我们在介绍宋词的时候说过，宋词可以分为2个流派——豪放派和婉约派。豪放派的代表人物是——苏轼、辛弃疾。婉约派的代表人物是——柳永、李清照。
请看一则对话故事（幻灯2）：传说苏轼曾问一个善于唱歌的幕士：“我词何如柳七(柳永)？”这个人回答：“柳郎中词，只合十七八女郎，执红牙板，歌‘杨柳岸晓风残月’。学士词，须关西大汉，铜琵琶铁绰板，唱‘大江东去’。”由此大家可知这两个流派的不同特点（婉约词读多写离情别绪，情感缠绵；豪放词充满豪情壮志，意境雄浑）
能让苏轼与之一争高下的“杨柳岸晓风残月”出自哪首词？（生：《雨霖铃》）
今天我们就来学习这首《雨霖铃》 （板书）
二、关于柳永（幻灯3）
柳永，原名三变，排行第七，世称柳七。 他少年时到汴京应试，由于擅长词曲，熟悉了许多歌妓，并替她们填词作曲，表现了一种浪子作风。当时有人在仁宗面前举荐他，仁宗批了四个字说：“且去填词”。柳永在受了这种打击之后，别无出路，就只好以开玩笑的态度，自称“奉旨填词柳三变”，在汴京（即开封）、苏州、杭州等都市过着一种流浪的生活。
