留守儿童工作材料

1 让留守的花朵在阳光下绽放 ----马武中学留守儿童工作剪影

理念：让留守的花朵在阳光下绽放 宗旨：让留守儿童健康、快乐成长，成为自立、自强、自尊、自爱的优秀少年。

一、基本情况： 2011年秋，在校生1129人，留守儿童就占了学生总数的42.3%，其中双亲外出的又占了留守儿童总数的75.6%，单亲占留守儿童总数的24.4%，在家投靠祖父母、外祖父母等的学生占总数的43.7%，全校留守儿童中，无人监护的占留守儿童总数的28.6%。 据不完全调查统计，从违章违纪的学生人数看，留守儿童比例较大，少数个别无人监护，染上网恋、吸烟酗酒、打架斗殴、早恋和不服从管教等不良行。从成绩来看，优秀的占留守儿童学生总数的13%，较好的占留守儿童总数的30.4%，中等偏下的占留守儿童总数的56.6%。 根据重庆市办公厅文件和石柱县教委的《164号》文件等相关要求，我校积极筹备。通过成立留守儿童托管之家，开展丰富多彩的关爱“留守儿童学生”的活动，为“留守儿童学生”搭建了温馨港湾。学校开展系列主题教育活动，让留守儿童感受到了春天般的温暖。学校建立了代理家长委员会，实行教师代理家长管理制度，并建立了 2

“留守儿童学生”跟踪健康成长档案。同时开通亲情和视频电话，积极行动起来共同关注“留守儿童”，以实际行动弥补了留守儿童的心理空白。 二、重新定位教师角色： 在传统学校生活中，教师的角色往往定位于“和学生平等交往的首席”，是知识的传授者，是管理的发起者，是学生社会角色的引导者。为了留守儿童的健康成长，作为教育者的教师，履行传统的教师职责，是完全不够的，为了留守的孩子，我们往往要做得更多。 1、让教师努力成为学生家庭、学习、生活的组织者。身为教师，在校期间，培养学生养成良好的学习生活习惯是职责所在。但是在留守儿童中“5+2<7”的教育现象非常普遍。留守儿童回到家中，如果不及时有效地对学校养成的良好的学习、生活行为习惯进行强化，必然会削弱教育的效果，甚至走向教育期许的反面。在看护人督促乏力的情况下，教师往往要做得更多。教师应该努力扮演好“家长”的角色。教师与留守孩子的家长之间的沟通更勤一些。教师想方设法努力地扮演好留守儿童的组织者，让他们学有榜样，行有规范，留守儿童的成绩一定会有所进步，好的生活习惯也会渐渐形成。 2、让教师成为留守儿童感情的港湾。留守儿童大多人际关系单一，只和自己信任的少数人交往，因而造成了他们感情淡漠，由此也引发了一系列心理问题。教师在班上利用教师的“权威”，使自己成为留守儿童良好人际关系建构的推手，鼓励留守儿童多参加班级活动，并尝试在各种活动中安排学生扮演一定的角色，引导学生去发现 3

自己的爱好，培养自己的兴趣，多参加社会实践活动，从而更好地融入班集体中，有效地促进留守儿童人格的发展。 教师在留守儿童的情感世界中不应成为旁观者，评判者，而应成为学生情感的寄托、倾诉的对象，心灵的港湾。 3、让教师努力成为学生行为的规范者。留守儿童离开学校，面对失去约束力的看护者，他可以去游戏机厅、去桌球室，甚至与社会上不良分子裹在一起，染上恶习，面对这种现象，教师应从“为儿童负责出发”，坚决地制止孩子的不良行为，并加以引导，使他们认识到自己的错误，改正自身的缺点。留守儿童身上的坏习惯、坏毛病的形成是一个渐近积累的过程，改掉他们也是一个反复的过程，老师应当具备足够的耐心、信心和恒心。 4、让教师努力成为留守儿童安全的“保护神”。确保留守儿童的安全是留守儿童教育工作的首要问题、难点问题，同时确保他们的安全也是教育教学得以实施的基础。为了留守儿童的身心健康，教师还要做好留守儿童的安全教育工作，教给学生在家中独立生活时基本的安全常识，防止意外的的伤害。在班级中，我尝试建立“留守儿童之家”，定期地向留守孩子们讲授予基本的生活常识，解决他们生活中遇到的常见难题，告诉他们留守儿童基本的权益，让留守儿童之间建立起较紧密的互相帮助的关系。教师努力地扮演起学生安全的“守护神”的角色。 留守儿童的健康成长离不开教师的精心呵护，教师在教育留守儿童的过程中，只要能够多付出一份爱，留守的童年就会多一份快乐。 4

三、关爱留守儿童，促进学生健康成长 面对这些父母外出打工的留守儿童们，我校对他们给予了许多特殊的关爱。孩子是祖国的未来，而这些农村的留守儿童们，更是以后推动农村经济的发展必不可或缺的力量。他们是否健康成长是我们当下最重要的课题，也是搞好社会经济发展的保障。在这个前提下，我校结合上级的文件精神，联系学校的实际，创造性的开展留守儿童的系列活动实。促进了留守儿童身心健康发展，取得了一定的效果，在社会上引起良好的反应。 1、学校的管理。由于我校地处偏远的山区，留守儿童队伍庞大，所以对留守儿童的管理，一直是我校的重点。我校成立了关爱留守儿童领导小组，加强对留守儿童的统一领导和管理，保证各项工作要求全面认真落实到位。 建立留守儿童档案和联系卡制度。要认真调查研究，摸清留守儿童的底数，建立每个留守儿童的专门档案和联系卡。其基本内容：学生的基本情况、家长姓名、家庭详细地址、联系电话，家长务工单位详细地址、联系电话，监护人或其委托监护人的职业、详细地址、联系电话、身体状况、年龄等。学校安排负责学籍档案管理的人员对留守儿童的档案进行管理，并根据学生变动情况，及时补充或变更联系卡的有关内容。通过联系卡制度的建立，加强班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络学校设立留守儿童亲情电话 2、班主任的管理。真情关爱，“三个优先” 5

(1)学习上优先辅导。班级要从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师。由任课教师具体分析学生的学业情况，制定学习帮扶计划，明确帮扶时间、内容和阶段性效果。每个留守儿童由老师牵头确立一名学习帮手，教师要对结对帮扶效果进行定期检查，建立进步档案。 (2)生活上优先照顾。班主任对留守儿童要多看一眼，多问一声，多帮一把，使学生开心、家长放心。食堂要注意营养搭配均衡，有益身体发育。留守儿童患病时，要及时诊治，悉心照料。要指导寄宿学生学会生活自理，养成文明健康的生活习惯。 (3)活动上优先安排。高度重视并认真组织留守儿童参加集体活动，或根据特点单独开展一些活动，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。 3、代理家长的管理。在留守学生中确立重点帮扶对象并配备帮扶教师作为学生的代理家长。代理家长和学生家长要经常与留守学生谈心，随时掌握留守学生的思想动态，引导他们健康成长。建立教师关爱留守儿童成长日记，培养更多的“代理家长”。凡寄宿在校的留守儿童，代理家长要不时与留守儿童互相交流、沟通，掌握留守儿童的思想、生活情况；非寄宿的儿童，教师要定期走访与临时监护人交流，及时反馈儿童的情况，帮助做好儿童的思想工作。让留守儿童在老师、同学群体中成长，对已缺失的家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。 6

4、家校联合一体的管理制度。学校要定期召开帮扶教师、留守儿童、监护人或委托监护人座谈会。将留守儿童的学习方面，生活情况，以及留守儿童的心理方面交流、沟通。让留守儿童在家校共同的管理下健康成长。 四、让留守的花朵在阳光下绽放： 留守儿童作为一个新时期的特殊群体，在安全方面存在较大的隐患。一是爷爷奶奶外公外婆因大多是一些年龄较大、文化较低的人，对安全重视不够，或者没有安全意识，很少进行安全教育。二是安全监管也存在问题，往往会因管理监护教育管理不到位而引发安全事故。因此在抓留守儿童工作的同时，更应该重视对他们的安全教育，多给他们进行一些安全方面的知识教育，一是提高自己的安全意识，掌握一些安全知识；二是回家要对自己的监护人做好安全的宣传。并将留守儿童的安全教育纳入留守儿童工作的重中之重。 1、 学生的安全管理。学校对于留守儿童的安全管理问题一直很 视。我校不仅德育处要加强安全的宣传，并开展知识讲座；学校还配备了一名校警和两名校园保安。在每一次的大大小小的会议上更是将安全放在了首位。同时整治校园周边环境。每年开学，我们都会协同派出所集中整治学校周边环境，加大对校园周边环境的监督、管理和查处力度。关闭离学校200米以内的网吧和电子游戏厅等娱乐场所。学校制定禁止未成年人进入营业性网吧的规章。建立留守儿童利益维护平台。开通热线电话，听取留守儿童倾诉、投诉和建议。畅通法律援助渠道，依托现有的司法和妇联法律援助渠道，为有需要的留守儿 7

童提供及时有效的法律援助。 2、学生生理和心理的健康成长。针对品德行为偏差和心理障 的留守儿童，我校开设心理教育课，大力开展心理咨询、心理矫正活动，定期开展思想教育、情感教育、独立生活教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观；按照教育部《中小学心理健康教育指导纲要》要求，学校课程开设心理健康教育课，引导留守学生走过人生生理和心理发展时期；充分利用现代化的教育资源，积极开通亲情专用电话，利用留守儿童心理咨询室给学生以心理咨询和辅导；我校指定思想素质好、业务水平高、学生喜爱的教师负责落实相关任务，同时注意方法，给学生创造平等和谐的心灵交流环境，让他们充分感受到生活的幸福和人间亲情，切实提高留守儿童的社会适应能力和心理健康水平，着力做好学生心理健康教育工作；开展磨砺教育，培养留守儿童良好的个性心理品质、独立生活能力和自我保护的意识，增强他们的社会适应性；定期举行文艺、体育、科技和社会实践活动，让留守儿童在欢乐和睦、积极向上的环境中学习成长。 3、学生良好行为习惯的养成。学校教育不仅是道德教育、知识教育，更重要的是学生行为习惯的养成教育，这一时期是人生重要的成长阶段。因此，培养留守学生高尚的道德情操和良好的行为习惯，让他们学会做人，学会学习，情趣健康、意志健全乃是学校教育工作的首要目标。由于留守儿童的父母外出，基本是由爷爷奶奶，或者外