冀教版历史七上《甲骨文和青铜器》

冀人版七年级上册第7课甲骨文和青铜器（改革创新方案）教师：史尚君单位：河北张家口阳原县第三中学●选择合作学习的原因、一节课，老师要有驾驭课堂和教材的能力，同一节课，不同班级去上也不应当是死板的按照教案去讲解，而应当根据学生的具体表现可以作出不同的方法和过程的引导与教学。

因此，课堂教学是学生在教师的启发引导下，学生主动获取知识，培养能力，接受思想教育的过程，只有这样，才能把素质教育的思想落到实处，才能真正提高教学质量，培养出的人才才能适应新时期社会发展的需要。

我们常说学生是学习的主体，老师是主导者。

那么，课上的45分钟教师的讲占去了一大半，学生被动的接受，听烦了也就自然失去了听众，课堂的实效难以提高落实，因此我们应该把学习的权利还给学生，通过教师的引导使学生主动的探究新知，这里就离不开“合作学习”。

●分组方式：我的教学理念就是分层次教学与管理。

在教学中按照学生学习成绩和理解知识能力分层次教学；在班主任管理上，按照学生平时纪律、卫生等综合评估进行分层次作心理教育与辅导管理。

本节课我按照学优生、中等生和学困生一带一，一帮一安排桌次，分组时就近原则，即前后桌为一组，平均每组5—6人，全班55人，共分成9到10组，这样组内优秀生可以带动差生共同学习，使合作学习更加愉快，最终优等生能带动中等生，学优生和中等生能帮肋学困生，使全体学生在合作中受益。

下面就以我在讲述冀人版七年级历史上册第7课《甲骨文和青铜器》学案课堂实录为例进行分析：甲骨文和青铜器情境导入：师：外国人是字母语言而我们中国人说汉语写的是四四方方的方块字，结构严谨，中规中矩，平平直直，传承着我们中华文明，你们可知道我们中国人的汉字经历了很多次的演变才变成我们现在方块字的吗？学生七嘴八舌的告诉老师……（气氛相当的活跃）老师笑着说，嗯，那么同学们能通过上网查找或者看新华字典后附录后有中国汉字的演变过程，我们应当感谢祖先的聪明，文字的发明记录了我们人类的文明，那么这一课我们学习7课甲骨文和青铜器文明。

甲骨文的造字特点
甲骨文已经具备了汉字的基本结构，很多字体 至今仍在使用，是汉字形成与发展的重要阶段。
假借
: 象形 用图形、线条把物体的外形特征勾画出来
。
人
水日
指事：用一种指示性符号表示某一事物或概念。
上
下
会意：把两个或两个以上的独体字结合起来表
示新的意义。
从林 休
形声：用声符来注音，用一个字表示类别，组
成新字。
材
攻
故
假借：是指假借已有的音同或音近的字来代表所
想表达的字或意。
如借“汤〞为“荡〞——浩浩汤汤，横无际涯
金文〔 铭文、 钟鼎文〕
利簋〔guǐ〕及铭文
毛公鼎及铭文
青铜器上铸刻的文字被称为金文或铭文。
课堂达标
1.《史记》记载：“黄帝采首山铜，铸鼎荆山下。〞
A 这反映了我国的铜器早在什么时期就已出现〔 〕
空隙中
• 冷却后弄碎内外的模范，一件青铜器就完成了
4、青铜器的典型代表：司母戊鼎
司母戊鼎
司母戊鼎是〔时 间〕商朝后期商王用 来祭祀母亲“戊〞的 器具，高米，重千克 ，工艺非常复杂，需 要二三百名工匠合作 完成，〔地位〕是迄 今世界上出土的最重 的青铜器。
四羊方尊
三星堆青铜面具
பைடு நூலகம்
鼎
簋〔guǐ〕
列鼎列簋制度 礼器：身份地位和国家权力的象征
你知道吗？
一言九鼎、问鼎中原、三足 鼎立、鼎鼎大名，这些成语都 与鼎有关，那么你知道鼎是什 么东西吗？
第二单元 夏商周时期：早期国家与社会变革
第5课 青铜器与甲骨文
一、青铜器的高超工艺
1、什么是青铜器？
青铜器——由铜、锡、铅的合金铸造的器

焙烧、浇注
素养探究一
青铜器的高超工艺
5.青铜器的用途
问题五：根据材料结合课本思考青铜器的用途？
爵
盉
壶
鉴
鉴
鬲
钺
剑
国之大事，在祀（祭祀）与戎。
编钟
耒
铲
——《左传》
主要用于饮食、祭祀及军事等方面，功能也由食器等发展到礼器，更成为王 公贵族身份地位乃至国家权力的大小和严格的等级界限。
素养探究二
甲骨记事
1.甲骨文的概况
阅读以上材料，围绕一个主题提炼一个观点，根据材料并结合所学知识加 以论述。（要求：观点明确，史论结合，条理清晰）
观点：考古发现是研究历史最可靠的证据。论述：远古时期，特别是商朝以前缺乏文字记载，人 们口耳相传，通过对甲骨文的研究，我们可以从它记载的内容当中，我们可以研究商朝的祭祀、 战争、农牧业、刑法、医药、天文历法等等，了解到商朝人民的生产生活状况，这对于我们研究 商朝的历史是有极大帮助的，从而让商朝的历史不仅仅局限在其他朝代对于商代的文献记载，而 是提供了实物史料，甲骨文的发现让中国有文字可考的历史从商朝开始。综上所述，考古发现是
情境导入
同学们，你 知道图中的 文字吗？有 没有你认识 的字？
甲骨文：商周时期刻写在龟甲和 牛、羊等兽骨上的文字。主要用 于占卜，也用于记事。
第二单元 夏商周时期：早期国家的产生与社会变革
第5课
情境导入
素养目标
素养探究 素养提升
考点突破
思维创新
素养目标
01 02 03
素养探究一
青铜器的高超工艺
——摘编自《青铜时代》
1.出现 原始社会后期。
主要用于饮食、祭祀及军事
目前为止，考古学者没有发现完全一模一样的青铜器。为什么会这样？

历史 (3)依据材料三，概括汉字演变的过程和特点。
过程：甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书。特点： 从繁到简。
历史
合作探究
阅读下面材料，小组合作，开展探究。 材料 在郭家庄发掘160号商代墓，出土青铜礼器40件……器 表均有精美的纹饰和族徽文字，还有28件青铜乐器和生产 工具，220件青铜兵器和900多枚铜镞……墓主人可能是地位 较高的武将。
有其独特的象征意义。以该造型为主题的青铜器是
A.司母戊鼎
B.四羊方尊
C.中华世纪鼎 D.大盂鼎
历史
( C )5.(2018黑龙江)文物是鲜活的历史。现存青铜器中形体 最大、最重的一件是
A.青铜面具 B.四羊方尊
C.司母戊鼎
D.青铜立人像
历史 ( B )6.(2018山东)在中华民族的血脉中，一直流淌着“工匠 精神”的基因，下图两件绝世青铜器体现了哪一朝代的成 就
历史
知识要点
一、青铜器
1.含义：青铜器是铜、锡、铅的合金，因为颜色发青而得名。
2.主要用途与功能：主要用于 饮食
、 祭祀 及
军事等方面，功能也由食器发展到礼器，礼器的类型和数量
反映了权力的大小和严格的等级界限。 3.高度发展时期： 商周 时期。
历史
4.代表作： 司母戊 鼎，是迄今世界上出土的
最重 的青铜器，折射出 商
历史
( C )15.把两个或者两个以上的独体字结合起来表示新的意 义，我们把这种造字法称为 A.象形 B.指事 C.会意 D.形声
历史
二、综合题 16.阅读下列材料，回答问题。 材料一 古人描绘仓颉造字之时的情景是“天雨粟，鬼夜 哭”。并将其人描写为龙颜侈侈，“四目灵光”的巫觋神 道。
——李家养《远古巫文化与汉字起源》