初中物理实验教学有效性提升策略探究

中学教学参考　

一　教学经纬　

增强初中物理课堂教学有效性的策略　

江苏张家港市凤凰中学（２Ｊ５６１４）　张志荣　

随着新课程改革的深人，对教师课堂教学的要求也　

越来越高，既要减轻学生的课后学习负担，不准加班加　点，又要让学生较好地理解概念，掌握知识，提高能力，　

并能将所学的物理知识与生活、生产实际相联系，去分　

析、解决实际问题．如何才能达到这么高的要求？唯有　

不断提高课堂效率，增强课堂教学的有效性．　

一、做实验调动学习兴趣　

兴趣是最好的老师，物理课堂调动学生学习兴趣最　

有效的途径就是做实验．既要做好书上的演示实验和分　

组实验，还要让学生亲自动手做一些简单的小实验．这　

样既调动了学生的学习兴趣，激发了探究的欲望，又让　

学生体验到了物理过程的内在美和探究的乐趣．例如，　在讲声现象时，遇到这样一道题目：给开水瓶灌水时，随　

着水位的升高，发出声音的音调有没有变化？如果有变　化，是变高还是变低了？这样的问题，教师不要直接讲　

解，可让学生自己动手做实验，学生通过实验就会发现　

音调在不断升高．然后教师再引导学生分析：灌水时声　

音是靠空气的振动而产生的，水越多，空气柱越短，振动　

频率越高，音调就越高．这样要比老师喋喋不休地讲，唠　

唠叨叨地强调效果好得多，学生不需要强化记忆，就能　

轻松记住并理解掌握知识要领，增强教学的有效性，从　

而提高澡堂效率．　

二、改装置增强演示效果　有些实验若完全按教材上的方法去操作，可能效果　不太好，甚至还会引起学生的一些误解．教师可以将实　

验装置进行一些改进或调整，以增强实验效果，提高课　

堂效率．例如，在做用硬纸板托水证明大气压存在的实　

验时，虽然刚开始实验，纸不掉下来，水不流　来，确实　

给了学生很大的惊喜和意外，但随后就有学生提出来：　

是不是水将纸给吸住了？对大气压的作用不置可否．这　时教师可以提出，如果用水吸不住的玻璃代替纸片，或　

在杯底打一个孔，用透明胶布粘住，当纸片被吸住掉不　

下来时，再揭去胶布，又会怎样？然后操作，现象一目了　

提高初中物理教学有效性的策略　

巫小军　

句容市行香中学，江苏　句容２１２４００　

摘要前苏联教育家赞可夫认为：‘‘兴趣是开发智力的催化剂”，实践也证明，对学习没有浓厚的兴趣，学　

生就会产生厌学情绪。因此，在物理教学过程中，教师应注意去激发学生心灵探索欲望，尽可能地增加情景教学，　

引导学生把‘‘ｌ趔’转化为学习的动力资源。　

关键词物理教学有效性兴趣　

中图分类号：Ｇ６３３．７　文献标识码：Ａ　文章编号：１００２—７６６１（２０１０）０２—００７８．０２　

在素质教育的今天，我们的教师到底应该拥有怎样的教学　

理念，掌握哪些教学的策略，才能使学生在较少的时间内获取　

较好的效果是摆在每个教师面前的问题，根据这几年的教学经　

验，我认为提高物理教学有效性的策略有以下几点：　

一、营造宽松和谐的课堂氛围　

任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好　

的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个　

生动形象的教学情境尤显重要。课堂情境的创设者是教师，一　堂课上得好与坏，这与教师所采取的教学步骤、方法以及创设　

的课堂情境有很大的联系。在创设教学情境中，教师首先要根　

据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设　

计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引　

人入胜、妙趣横生的情境。实验后，学生很快就理解和掌握了，　

且记得牢。如讲“平面镜成像”一节中，可以演示了一个“猜牌”　

小魔术，学生的求知的渴望一下子被调动起来，在揭示魔术的　

秘密是“平面镜”后，学生立刻对平面镜成像很感兴趣，于是很　

愿意去探究平面镜成像的规律并取得较好实验效果。　

二、激发学生学习物理的兴趣　

俗话说：“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习兴趣，　在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实　验、幽默风趣的语言来导入新课。这样就会集中学生的注意　

力，激发起学生的求知欲。如用“死海”的故事引入浮力，“猴子　

捞月”的故事引入平面镜。在导入“汽化”的内容，教师用手指　

自制低成本教具，提高初中物理演示实验教学的有效性

摘要：物理是初中教育中的重要学科，通过物理学习能够提高学生的动手实践能力，促进学生核心素养的发展。初中生正处于形象思维的阶段，学习物理知识往往是从观察开始，为了帮助学生建立物理概念，提高物理学习效率，物理演示实验教学是必不可少的。运用自制低成本教具开展物理演示实验教学，既能弥补教学资源的缺失，同时也能促进学生对物理概念的理解。鉴于此，本文简要分析了目前初中物理实验教学中存在的问题，并探究了运用自制低成本教具提高初中物理演示实验教学有效性的策略，以期促进初中物理教学发展。

关键词：自制教具；初中物理；演示实验教学

随着课程改革的不断推进，对教师的教学提出了更多的要求，教学活动需要侧重对学生独立性、自主性的培养，为学生创设出主动参与学习的环境，引导学生积极进行质疑与探究。对于初中物理学科教学来说，要想更好的完成教育任务，演示实验教学是不可或缺的。由于初中生对客观事物的感知通常是以自我生活经验为中心，在实验过程中学生通过观察和操作，能够对物理概念有更加深入的理解与掌握。

一、目前初中物理实验教学中存在的问题

1.学生参与兴趣不高

在初中物理实验教学中，由于受到应试教育的影响，很多教师会将自己作为课堂的中心，为学生灌输大量“考试必备”知识，这导致学生难以感受到物理实验的乐趣，使其产生了厌烦心理。此外，单一的实验教学模式也是影响学生参与兴趣的一个因素，为了节约课堂中宝贵的实践，教师通常会组织学生进行分组实验，但并且没有为学生提供充分思考与合作交流的机会，教师在实验之前详细讲解实验目的、实验原理、实验步骤、实验结果，学生在动手操作之前就已经完全了解整个物理实验，失去了探索与发现的乐趣。在实验过程中，学生只能按照教师的步骤得到相应的数据与结论，失去了主动思考的实验教学严重制约了学生思维的发展，并没有充分发挥物理实验教学对学生的教育价值。

2.实验教学资源短缺

提高初中物理实验教学有效性的策略初探

【摘 要】初中物理实验教学是落实物理课程教学目标的重要途径。作者提出，通过转变学生的学习方式对学生提出明确的学习目标，优化实验教学目标，使其具有阶段性和系统性等策略来提高实验教学的实效。

【关键词】物理实验教学；教学有效性；教学阶段目标；科学探究能力

“物理实验的教学作用是不可替代的。”这是物理教师的共识。虽然如此，由于实际教学中存在的各种因素，使得当前的绝大多数中学物理教师很难做到以“实验探究”为主线，将物理知识和科学方法全面的教授给学生。在升学考试的现实环境中，学生重物理知识，轻物理思维方式成为普遍现象。自二期课改实施以来，在上海市初中物理学业考试试卷中会设置情景题和实验表格归纳题来考察学生的科学探究能力水平，然而这一类型的试题得分率一直处于最低位置。“如何提高学生答题正确率？”是教师迫切想要解决的问题。

很多教师不愿意把课堂时间花在学生实验上，因为学生花一节课探究得出的结论，教师只要几分钟就可以讲述清楚，多余的时间用于讲题做题，学生的解题能力会显著提高。不过这种方法用在提高“情景题和实验表格归纳题”的得分率上，效果并不明显。在学业考试试卷中设置情景题和实验表格归纳题其目的是为了考察学

生对物理概念的形成过程、形成概念的基本事实、科学方法，以及概念的内涵和外延是否清楚了解和掌握。只有通过有计划、有目的、系统性的实验教学，让学生感受、体验、经历科学探究的每个阶段，才是提高学生科学探究能力的正确途径，也是提高“得分率”的有效方法。在现有的教学条件下，如何最大程度地把物理实验教学的作用发挥出来，是值得我们思考的问题。作者通过多年的一线教学，逐渐感受到想要提高实验教学效能，应该注意做好以下几点。

一、转变学生的学习方式，倡导科学探究