提高初中物理实验教学有效性的措施探究

提高农村初中物理教学有效性的途径

摘要： 优化课堂教学和教学方法，开展有效教学是完成教学任务，提高教学质量的重要途径。但在初中农村物理教学中，因受诸多因素的影响，存在着许多低效甚至无效的教学行为。本文将从加强情境教学、激发学生兴趣、重视实验教学、转变教学观念、革新教学手段等方面探索有效课堂教学的实现途径。

关键词： 农村初中物理教学 有效教学 实现途径

教学改革要求教师重新思考，不断探索与创新教学方法来促进学生全面发展，来改进学生的学习方式，提高学生的学习效率及课堂教学效率，从而努力实现有效教学，构建高效课堂。

一、农村初中物理教学面临的现状与困境

1.物理实验教学的滞后。

在农村中学，实验教学得不到足够的重视，实验教学仍然是十分薄弱的环节。教师给学生不做实验而是讲实验，实验教学成为老师自导自演的独角戏，再加上实验仪器陈旧、短缺使实验很难进行，绝大多数的知识只能停留在理论的层面。学生只能被动地接受一些枯燥的理论知识，随着理论知识的逐渐增加，学生对理论知识的理解、融合、应用等方面逐渐出现了问题。这些问题经过长时间的积累后，学生开始认为物理难学。长此以往，学生会逐渐丧失对物理的学习兴趣，慢慢地讨厌物理这门学科，这使物理教学的效果大打折扣。要改变现状，就要从端正教师教学思想，提高实验在教学中

的地位，加强实验室的条件建设，提高教师的教学素质等方面去努力。

2.教学模式落后，课堂教学效率低。

在农村受传统的教学模式的影响，教师的教育方式落后，许多教师在物理教学中以中考为目标，以解题为目的，以教师为中心，课堂上以“老师讲解，学生听讲”为主要的教学模式，再加上农村初中教学条件落后，物理教师专业素质与新课程的要求差距比较大，使课堂教学机械化，忽视了学生的主体性。这样的情况下，导致教师教得厌烦，学生听得痛苦，一节课下来教师觉得累，学生觉得没有意思，长期下去形成一种恶性循环，导致课堂教学效率低下，学生厌学。

如何提高初中物理实验教学的有效性

摘要：初中物理实验教学是培养学生科学素养和创新能力的重要内容之一。然而，由于一些客观和主观原因的限制，很多学生对物理实验缺乏兴趣和理解。因此，提高初中物理实验教学的有效性是当前教育改革的迫切需求。本篇文章将探讨一些提高物理实验教学有效性的策略，从而激发学生的学习兴趣和深入理解物理知识。

关键词：初中物理实验教学；有效性；策略；学习兴趣；理解能力

引言：物理实验是学生学习物理的重要途径之一，通过亲身参与实验，学生能够观察现象、探索规律、验证假设，从而培养科学思维和实验技能。然而，当前初中物理实验教学存在一些问题，如学生对实验的兴趣不高、难以深入理解实验原理等，从而阻碍了学生学科思维的发展。为了提高初中物理实验教学的有效性，我们需要采取一些策略来激发学生的学习兴趣和加深对物理知识的理解。

一、建设丰富的实验资源

在初中物理实验教学中，建设丰富实验资源的教学方法不仅能够提高学生对光色散现象的理解，还能够培养学生的实践能力和探究精神。通过这种方法，学生们将能够在实际操作中体验到科学的魅力，并进一步激发对物理学的兴趣和热爱[1]。因此，教师们在教学过程中应该充分利用实验资源，为学生们提供更加丰富和有趣的学习体验。

例如在初中物理“光的色散”实验教学中，建设丰富实验资源成为了一种行之有效的教学方法。它既能够提供学生们所需的实验条件，又能够激发学生的好奇心和求知欲。丰富实验资源的建设，首先需要教师做好事前准备。教师可以通过收集不同材质的光学棱镜、偏光片、彩色玻璃等实验器材，并在课前进行检查和校准，确保实验装置的正常运行。同时，教师还可以准备一些与实验相关的图书、视频、实物模型等辅助教材，供学生们在实验前有更充分的背景知识和准备。在实施教学过程中，教师应当注重引导学生的探究精神和实践能力。学生们可以分组进行实验，每个小组配备一套实验器材，并根据实验步骤进行操作。教师可以在班级中设立多个实验台，供学生们反复实验，从而提高实验成功率和操作熟练度。同时，教师还可以设置一系列的探究问题，引导学生们思考实验现象背后的原理和规律。此外，在实验教学过程中，教师应充分发挥自己的引导作用，及时给予学生们鼓励和指导。在学生们完成一次实验后，教师可以与学生进行讨论，引导学生总结实验现象和规律，进一步加深对光色散的认识。同时，教师还应充分关注学生的思维过程和思考方式，发现学生的优点和不足，并及时给予积极的反馈和指导。

新课程ＮＥＷ　ＣＵＲＲＩＣＵＬＵＭ　高效课堂　提高初中物理实验教学有效性的研究　贾淑花　（吉林省磐石市第三中学）　摘要：初中物理的教学方法具有多样性，并没有一种固定的教学模式，这就是常说的“教学有法，教无定法”。应试教育的根深蒂　固，使得物理实验教学的比例偏小，以至于实验教学并没有受到重视。然而，实验教学是实现初中物理教学目标的重要途径，并可以行　之有效地弥补传统教学方法的弊端，提高学生学习效率。将传统单一教学模式转变为实验性教学，是教育工作者刻不容缓需要解决的　任务，也是提高学生学习主动性的不二法宝。　关键词：初中物理教学；科学探究；新课标　在我国中学阶段的物理教学中，各个学校基本还是以课堂教　学作为主要教学的形式。但是，随着时代的发展，新课标对教学提　出了更高、更全面的要求，学生作为学习的主体，应充分激发其学　习的主动性及进取精神。在物理学习中，实验教学恰好切合新课　标的主要精神，但是由于各种实际问题却迟迟没有被教育工作者　所重视。很多教师更愿意把探究结果花几分钟告诉学生，剩余的　时间用于讲练课后习题，以提高学生的应试成绩。新课标要求下　的教学方法则是，教师通过各种方法来创设情境，引导学生积极　主动地去思考，并提出问题，学生可利用所学知识和已有经验进　行实验探究，及自主学习知识，真正成为学习的主体。　一、转变教学观念。倡导实验性教学　教师都是根据教学目标制定行之有效的教学方法，但往往忽　略了学生才是学习的主体，改变以往以教师为主的单一教学模式，　逐步过渡为“教师为辅，学生为主”的多边活动学习模式，这是实　施实验教学的第一步。　学生学习物理知识的有效手段与科学的实验探究方法是密　不可分的。和以往填鸭式教学方法不一样的是实验探究更易被学　生接受，教师依然是教学的主导，而学生则可以发挥自己的积极　主动性，掌握课堂学习的节奏，以“体验性”教育替代“传授性”教　育，使学生利用所学知识不断巩固和完善新知识，学会依靠并锻　炼自己的学习思维，通过实验的方式得到知识结论，更容易被学　生所吸收认可，也能更好地得到利用，使之为以后的学习生活　奠基。　二、实验教学的多种方式　要想改变固有的教学方式并非易事，初中生更偏向于原有的　“传授性”教学。对物理实验甚至有一定的排斥心理，这就需要教　师进行正确的引导。教育工作者可抓好新课标实施的契机，着重　增加实验和理论并重的教学方式，而非传统意义上的单一实验教　学方法。　１．演示实验　它使学生获得感性知识，这与课堂上知识的讲授和实验是分　不开的。实验的演示是学生直观掌握知识的过程，物理现象或者　物理过程都可以是演示的重点。由于时间场地等客观因素，实验　教学可能受到一定限制。实验是由教师演示，学生作为观察者进　行探究。这虽然并不是学生完全作为学习主体，但并不违背新课　标的要求。教师要注意及时引导学生自主分析，调动学生学习的　主动性。　２．教学引导实验　如果教学环境允许的情况下，教师一边讲授，学生一边实验，　让学生自己去进行简单的实验探究，更有利于新课标对学生能力　的培养，让学生在探究的过程中体验知识的形成过程，培养学生　的终身学习能力，化被动为主动。　３．合作实验教学　把学生分成学习小组，让他们自己去完成一项实验，并合作　得出实验结论。这是打破传统课堂和教科书的束缚，从实验仪器　的选择及操作，实验技巧和技能的探知，到最后的结论总结及分　析都要靠学生自己来完成。合作学习利于学生的观测、探索及动　手实践能力的培养，是学习的一种辅助形式。　三、实验教学的最终目的　新课改要求改变人才的教育培养模式，让学生在学习过程中　化被动为主动。在学生参与实验教学的过程中，亲自去体验和感　受实验，更能激发学生的学习兴趣。参与实验对于学生而言是一　个学习的好机会。学习中在指出别人的错误的同时，对自身能力　也是有所提高的。从单边单向的教学课堂变成多边多向的学习，　改变的不仅仅是教学氛围，学生的学习理念也在潜移默化地发生　变化，不再默认自己只是知识的接收器，而是知识的实验探究者，　自己完全有能力去自主学习知识。　但是这也面临一个问题，每个学生的能力是参差不齐的，不　能一概而论。老师在此时就是一个引导者，他需要积极践行新课　标的因材施教原则，掌握每个学生的学习能力情况，引导全体学　生全面发展，根据实际情况相应地改变教学方法，让每个学生都　得到适合自己的教育。对于比较困难的章节，教师还是要着重进　行引导，不能完全放任学生自主实验，掌握好学生的接受能力范　畴是老师必须要考虑的问题。　．　物理实验教学手法无疑是新课标践行下的有效教学方法，改　变传统教学的不足，让学生对于比较抽象和晦涩难懂的知识有更　深刻的理解。通过自身的能力来解决问题会有效提高学生学习的　满足感，增加其学习的自信，提高学习物理的积极性。　参考文献：　［１］孟凯．初中物理实验教学问题探析［Ｊ］＿中学物理：初中版，　２０１５，３３（０１）：３９—４０．　［２］】韩媛媛．生活化的初中物理实验教学研究分析［Ｊ］．中学物　理：初中版，２０１４，３２（１２）：６７—６８．　编辑段丽君　一

蛋一　

浅议如何提高初中物理实验教学的有效性　

冯　磊　

（江苏省运河中学，江苏邳州２２１３００）　

摘　要：本文就在物理实验教学中提高课堂有效性进行　

探讨：重视演示实验，培养学生的观察能力；组织好分组实验。　

提高学生的动手能力；改进实验，在课后拓展上创新；利用好　

现代化教学手段，辅助实验教学。　关键词：初中物理实验教学　有效性　演示实验分组　

实验　

初中物理是一门以实验为基础的科学，初中阶段的多数　

概念和规律、公式都是通过物理实验得出的。实验教学在物理　教学中具有重要地位．所以实验教学的成功与否决定着课堂　

有效性的高低。没有实验的教学是没有生命力和感染力的，在　物理新课改实验中。新课程强调教学是教与学的互动．师生双　

方相互交流、沟通、启发、补充，充分体现自主、合作、探究的学　

习方式。在长期的教学中我认为可以从以下四个方面人手利　用实验教学提高课堂的有效性　

１．重视演示实验。培养学生的观察能力　物理教学流传着一种说法：“没有演示实验的一堂课是不　可想象的。”演示实验在物理教学中的地位和作用是不容置疑　

的。它以特有的现象吸引学生的注意力。让学生在观察后积极　

思考，得出结论，提高课堂效率。例如在“探究动能大小与哪些　因素有关”的试验中，我让小车从不同高度滑下撞击木块．木　

块移动不同距离。再用不同质量的小车从同一高度滑下撞击　

木块，让学生讨论：木块移动距离不同说明了什么？这样我通　过分析演示实验，总结出影响动能的因素。教师演示实验时　

要操作规范，语言准确，让每一个学生都看到实验现象。又如　在引入新课时通过演示实验达到“一石激起千层浪”的效果　

如要打破学生已有的图式（认知结构），实验应力求做到“学　

生简直不敢相信自己的眼睛”，让学生终生难忘；如要强化新　

建认知结构，实验源于生活、来自学生身边，唤醒学生再认　

识，并为学生回到生活中解释现象、分析问题提供示例和“桥　梁”。一只苹果插上铜片、锌片，接上导线能让二极管发出光。