论学生创造性思维的培养

如何在语文课堂中培养学生的创造性思维

在当今社会，创造性思维的培养对于学生的发展至关重要。语文课堂作为培养学生语言表达、思维能力和文化素养的重要阵地，承担着激发学生创造性思维的重任。那么，如何在语文课堂中有效地培养学生的创造性思维呢？

一、营造宽松自由的课堂氛围

要培养学生的创造性思维，首先需要营造一个宽松自由、鼓励创新的课堂氛围。教师应摒弃传统的权威式教学，以平等、尊重的态度对待学生，让学生敢于发表自己的见解，不怕出错。例如，在课堂讨论中，不要急于给出标准答案，而是鼓励学生从不同的角度思考问题，提出独特的观点。当学生的回答出现偏差时，教师应以引导和启发的方式帮助他们修正，而不是简单地否定。

同时，教师还可以通过创设轻松愉快的教学情境，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉悦的氛围中学习，激发他们的思维活力。比如，在学习童话故事时，可以让学生分组进行角色扮演，让他们在表演中发挥自己的想象力，对故事进行创造性的改编。

二、设计富有启发性的问题

问题是思维的起点，精心设计富有启发性的问题能够有效地引导学生进行创造性思考。教师在提问时，应避免简单的“是不是”“对不对”等封闭式问题，而多采用“为什么”“怎么样”“如果……会怎样”等开放式问题，激发学生的好奇心和探索欲。

例如，在讲解古诗词时，教师可以问：“诗人在这里用这个意象，你觉得他想表达什么样的情感？如果换成另一个意象，效果会有什么不同？”这样的问题能够引导学生深入理解诗词的内涵，同时培养他们的创造性解读能力。

此外，教师还可以设置一些具有挑战性的问题，让学生在解决问题的过程中锻炼思维能力。比如，在阅读一篇议论文时，可以让学生思考：“如果你要反驳作者的观点，你会从哪些方面入手？”通过这样的思考，学生能够打破常规，提出新颖的观点和论据。

三、鼓励多元阅读与思考

阅读是语文学习的重要环节，也是培养创造性思维的有效途径。教师应鼓励学生进行多元化的阅读，不仅包括教材中的课文，还应包括经典名著、优秀的报刊杂志等。在阅读过程中，引导学生思考作品的主题、结构、语言等方面的特点，同时鼓励他们对作品进行评价和质疑。

浅议如何培养学生的创造性思维

创造性思维是一种有价值的、非结论的、具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。是一种打破惯常、探索规律，得出新的思维成果的思维过程。21世纪将是知识经济时代，是创造教育的世纪，未来需要的人才是有创新开拓能力的人才。为此，培养学生创造性思维能力，是时代的要求，也是我们每一个教学工作者义不容辞的职责，而传统的“应试教育”，把提高考试成绩和追求升学率作为唯一宗旨，形成满堂灌，学生死记硬背，负担过重的教学局面。使学生处于被动学习地位，禁锢了学生的聪明才智，不利于思维能力的培养。我们作为中学政治教师，应当站在21世纪的战略高度，看创造思维能力培养的重要性。在此，结合学习和教学实践，对如何培养学生创造思维能力，进行了初步探索，旨在寻找适合中学政治课教学的新方法、新途径，以调动学生学习政治的主动性，促进学生创造性思维能力的培养，现就研究情况谈一点肤浅的认识。

一、激发学生学习政治的兴趣

兴趣是人们积极探索研究某种事物或进行某种活动的倾向。学习兴趣是一种推动学生学习的内部动力，有利于创造思维的培养和发展。《教育心理学》指出：“具有学习兴趣的学生，会把学习看成内心的满足，不是当作负担。”在教学过程中，经常遇到：有的学生视读书为“苦差使”，似乎是老师、家长硬要他学，只是愁眉苦脸地学下去；相反，有些学生，各种学习活动都很自觉、很主动。前者是”要我学”，后者是”我要学”，最大的区别就是有无兴趣。物理学家丁肇中在进行科学研究时，常常废寝忘食，连续几天呆在实验室里工作。有人问他：“你这样不觉得苦？”他回答说：“我觉得很快乐，因为我有兴趣；我急于要探索物理世界的秘密。”可见，兴趣是开拓进取品质的来源，是培养学生创造思维能力的前提。激发学生学习兴趣的方式很多，笔者主要从以下几方面入手，收效较好。

（一）注重小兴趣与大志趣相结合，让学生以自己的兴趣紧紧地与祖国、人民的需要连在一起，与社会主义现代化建设事业连在一起，将小兴趣变为大志趣，以远大的、高尚的志趣推动自己不懈努力。

如何培养学生创造性思维的能力

创造性思维，是一种具有开创意义的思维活动，即开拓人类认识新领域、开创人类认识新成果的思维活动。创造性思维是以感知、记忆、思考、联想、理解等能力为基础，以综合性、探索性和求新性特征的高级心理活动，需要人们付出艰苦的脑力劳动。下面跟着店铺来看看如何培养学生创造性思维的能力吧！希望对你有所帮助。

如何培养学生创造性思维的能力 篇1

造性思维是一种新颖而有价值，非结论的具有高度机动性和坚持性，且能清楚地勾划和解决问题的思维活动。表现为打破惯常解决问题的程式，重新组合既定的感觉体验，探索规律，得出新思维成果的思维过程。随着教育观念的转变和更新，在生物教学中要求学生在掌握基础知识和基本技能的同时，发展智力，培养能力已愈来愈受到人们的高度重视。创造性思维能力是创造型人才的基本素质，而二十一世纪是知识经济时代，非常需要创造型人才，所以基础教育应把培养学生的创造性思维能力作为重要目标。结合自己的教学，我想谈谈如何在生物学教学中培养学生的创造性思维能力。

一、培养具有创造性思维的学生，首先需要创造型的教师

凡创造型的教师，能够发现并发挥自身的创造性，以自身的创造精神影响学生的创造精神，以自身理智的好奇心激发学生的创造意识，以自身的宽容的品格呵护学生的创造“成果”，以自身完善的智能结构培养学生的创造思维。

二、激发学生学习生物的兴趣是培养创造性思维能力的基础

“兴趣是最好的老师”，更是培养学生创造性思维能力的好老师，学习兴趣是推动学生努力学习的内部动力，有利于创造性思维的培养和发展，激发学生兴趣的方式很多，如以情激趣，情境激趣，设疑激趣，电教激趣等，这方面的文章较多，在此不作赘述。

三、构建现代化的教学模式是培养学生创造性思维能力的关键

在实施素质教育的改革中，应坚决改正传统的灌输式教学，而改为讨论式、启发式、探究式等教学模式，这些教学模式的共同点是充分发挥学生的主体作用，通过设疑、探索，使学生的能力包括创造性思维能力得到培养和发展，真正做到“回归主体，发展主体”，具体则言：

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培养学生的创造性思维

作者：刘小英

来源：《读写算》2011年第05期

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0047-01

初中科学是一门初步认识自然现象、自然规律以及人与自然的关系的课程，它是实验观察与理性思维的产物。科学内容广泛，推理严密，思维方式独特。因此在科学教学中加强对学生创造性思维的培养显得尤其重要。

创造性思维是指不依常规、寻求变异、想出新方法、从多方面寻求答案的开拓式思维方式。创造性思维主要有以下几个特点：思维方向的求异性、思维结构的灵活性、思维过程的飞跃性、思维效果的整体性、思维表达的新颖性。

学生创造性思维培养的主渠道在课堂。在课堂教学中，教师要根据不同的学习内容、学习环境和学生的认知能力，设计教师和学生在课堂教学中各自应扮演的角色，充分调动学生的积极性，不断引导，启发学生的思维活动积极地向既定方向进行，从而达到培养学生创造性思维的目的。

一、创设问题情景，营造创新氛围

设疑是探索科学原理的向导，是启发学生积极思维的源泉。古人云：“疑者，觉悟之机；大疑则大悟，小疑则小悟，不疑则不悟。”亚里士多德说：“创造思维是从疑问和惊奇开始的，有了疑问，才能深入地思考，才能找出发人深省的难题和问题。”科学创新很重要的一个方面就是要勇于怀疑、敢于批判。水稻专家袁隆平教授搞杂交水稻育种获得巨大成功，便是证明。

疑而启思，疑而生变。在教师的质疑中，学生不是以一种被动接受的闭合思维方式参与到认识过程中，而是以一种自主回忆、联想创造的思维方法解决问题。质疑实际上构成了学生从一般思维发展到创造思维的链接点。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教师在进行教学设计时，应挖掘科学知识的思维价值，选择能开发启迪学生思维能力的内容，并设计成质疑问题，将抽象概念具体化，深奥原理形象化，枯燥知识趣味化，并根据学生实际，控制质疑问题难度，逐渐增加梯度。