老师作文之被老师读作文时阅读答案

被老师读作文时阅读答案【篇一：被老师读作文的时候阅读训练题及答案】我小的时候，总爱把作文写得与众不同。

王老师不止一次给我的作文批过“5+”的分数，还经常在课堂上读我有漏洞也有一点新意的作文。

被老师读作文的时候，心里像一颗怪味豆。

最初当然是甜的了，哪个学生不愿意受到老师的夸奖？可慢慢的，咸味和涩味就涌上心头。

下课以后，同学们的神气怪怪的。

“哦——哦——，老师又用传祥掏粪的勺子刳毕淑敏啦！”那时候我们刚学过一篇关于掏粪工人的课文，在北方话里，刳与夸同音。

人班同学好像结成了孤立我的统一战线，跳皮筋，两边都不要我。

要知道平日里，因为我个子高，跳得又好，大伙都抢着跟我一拨呢！我和谁说话，她会装作没听见扭身走开，然后故意跟别人大声说笑，一块儿边说边看着我。

在我幼小的心里，第一次懂得了什么叫孤独，什么叫被嫉妒。

作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱。

怎么办呢？我想到的是一个办法是：从此不要把作文写得那样好。

我开始挺满意地写作文，随大流，平平淡淡。

果然，王老师不再念我的范文，同学们也和我相亲相爱。

正在我很得意的时候，王老师找我了。

“你的作文退步了，是不是骄傲了？”我执犟地保持沉默。

不是不愿意告诉老师原因，而是不知道怎么说。

假如说了，老师会在班上把同学们数落一顿，（她会的，她的脾气很急躁。

）那我的处境就更糟了。

王老师苦口婆心地开导我半天，于是我又开始认认真真地写作文，王老师是满意了，可同学们敌视的恶性循环又开始了。

就没有一个万全之策了吗？我小小的脑筋动了又动，我发现同学们并不是讨厌我的作文。

老师念它们的时候，大伙听得津津有味，不时还发出会意的笑声。

同学们只是不喜欢老师反反复复只提一个名字：毕淑敏。

我小心翼翼地说：“王老师，我最近的作文有进步了吗？”“噢，你近来写得不错。

今天下午我还要读你的作文。

”王老师说。

“我有一个小小的请求-----”我战战兢兢地说。

“什么事？你说好了。

”王老师的眼睛明亮地注视着我。

“我想-----您念我的作文的时候------是不是可以------人念我的名字------”我鼓足勇气说完蕴藏在心中许久的话。

“为什么？我当了这么多年的老师，还是第一次听到这种要求。

你总不能让同学们觉得那是一篇无名氏写的东西吧？”王老师有些不耐烦了。

我知道王老师会这么说的，要说服她可不是一件容易的事，索性一不做二不休。

我镇静下来，一板一眼地说：“我觉得您读谁的作文，主要是看文章写得好不好。

至于是谁写的，并不重要。

不说名字，您让大伙讨论的时候，没人拘着面子，反倒更好说意见了。

我也好给我自己的作文提不足之处------” 我说的都是实话，只是最重要的理由我没有说：我想为自己求一份心灵的安宁。

那天下午的精彩，一如我小小的心所预料的。

同学们充满了好奇，发言比平日热烈得多。

下课以后，我和大伙快活地跳皮筋。

我至今不知道这算是少年人的机智还是一种早熟的狡猾，却养成了我勤奋了已而又淡泊名利的性格。

（选文有改动）9．被老师读作文的时候，应该是快乐的、自豪的，可作者却有着一段独特的感受。

当时，她的心情是怎样的？为了改变自己的处境，她想了哪些办法？（3分）10．第⑤段“作文每两周讲评一次，我便要经受一次精神的炼狱”一句中“精神的炼狱”指什么？（2分）11．第11段用了4个省略号，其作用是什么？（1分） 12．你有过与本文作者或她的同学相似的情感体验吗？请用简洁的语言说说自己的一次经历。

（3分）答案：9.她的心里又有高兴自豪也有烦恼和顾虑，就像“怪味豆”。

为了改变自己的处境，她故意把作文写得平庸粗劣，当老师鼓励的时候，又建议老师不要念范文作者姓名。

10.“精神的炼狱”指即对自己作文的优异感到高兴，也担心因此被同学们疏远孤立。

11.“我想??您念我的作文的时候??是不是可以??不念我的名字??”一方面表明说话语气的断断续续，“我”内心的犹豫和忐忑；另一方面又怕老师会生气，识破自己的“鬼主意”追问下去，进而会训斥同学弄巧成拙使自己更加孤立。

这四个省略号就表现出了“我”当时复杂的内心世界。

12.记得上初三的上学期在父母的督促下我倍加努力，成绩取得很大进步，一下考了全班第一，结果老师在全班同学的面表扬了我，于是不知怎么了同学们都开始疏远我。

不过我并不把它当回事，继续保持自己踏实的的态度，主动和同学们交往，对同学学习上的问题热心讲解毫无保留，以真心博得同学们的认可，渐渐隔阂就消除了。

【篇二：阅读作文试题及答案】阅读作文试题及答案三、阅读短文，完成练习。

（一）《广玉兰》节选（12分）广玉兰开花有早有迟，在同一棵树上，能看到花开的各种形态。

有的含羞待放，碧绿的花苞鲜嫩可爱。

有的刚刚绽放，几只小蜜蜂就迫不及待地钻了进去，那里面椭圆形的花蕊约有一寸长。

盛开着的玉兰花，洁白嫩得像婴儿的笑脸，甜美、纯洁、惹人喜爱。

先前热热闹闹开过的广玉兰呢，花瓣虽然凋谢了，花蕊却依然挺立枝头，它已长成两寸长的圆茎。

圆茎上面缀满了像细珠似的紫红色的小颗粒，这就是孕育着新生命的种子。

远远看上去，一株广玉兰就像是一个数世同堂、生生不息的大家族。

1、结合上下文写出词语的意思。

（2分）迫不及待：数世同堂：2、用“——”画出这段话的中心句，用“”画出这段话中打比方的句子。

（2分）3、这段话写到广玉兰花开的四种形态有( )( )()()（4分）4、本段采用了( )的段落结构，先写（），再写（），最后写（）。

（4分）（二）《欣赏是一种善良》(16分)1852年秋天，屠格涅夫在打猎时无意间捡到一本皱巴巴的《现代人》杂志。

他随手翻了几页，竟被一篇题为《童年》的小说所吸引。

作者( )是一个初出茅庐的无名小辈，( )屠格涅夫却十分欣赏，钟爱有加。

他四处打听作者的住处，最后得知作者是姑母一手抚养照顾长大的，屠格涅夫几经周折，找到了作者的姑母，表达他对作者的欣赏与肯定。

姑母很快就写信告诉自己的侄儿：“你的第一篇小说在瓦列里扬引起了很大的轰动，大名鼎鼎、写《猎人笔记》的作家屠格涅夫逢人就称赞你。

他说：“这位青年人( )能继续写下去，他的前途( )一定不可限量!”作者收到姑母的信后惊喜若狂，他本是因为生活的苦闷而信笔涂鸦打发心中寂寥的，由于名家屠格涅夫的欣赏，竟一下子点燃了心中的火焰，找回了自信和人生的价值，于是一发而不可收地写了下去，最终成为具有世界声誉和世界意义的艺术家和思想家，他就是列夫?托尔斯泰。

社会生活中，每一个人都渴望得到别人的欣赏，同样，每一个人也应该学会去欣赏别人—欣赏与被欣赏是一种互动的力量之源，欣赏者必具有愉悦之心，仁爱之怀，成人之美之善念；被欣赏者必产生自尊之心，奋进之力，向上之志因此，学会欣赏应该是一种做人的美德。

台湾作家林清玄青年时代做记者时，曾报道过一个小偷作案手法非常细腻，犯案上千起。

文章的最后，情不自禁感叹：“像心思如此细密、手法那么灵巧、风格这样独特的小偷，做任何一行都会有成就的吧!”林清玄不曾想到，他20年前无心写下的这几句话，竟影响了一个青年的一生。

如今，当年的小偷已经是台湾几家羊肉炉的大老板了！在一次邂逅中，这位老板诚挚地对林清玄说：“林先生写的那篇特稿，打破了我生活的盲点，使我想，为什么除了做小偷，我没有想过做正当的事呢？”从此，他脱胎换骨，重新做人。

培根说：“欣赏者心中有朝霞、露珠和常年盛开的花朵，漠视者冰结心城，四海枯竭，丛山荒芜。

”让我们在生活中多一些欣赏。

欣赏是一种给予，一种馨香，一种沟通与理解，一种依赖与祝福。

1、在文中括号里填上恰当的关联词语。

(2分)2、“信”在字典里的解释有：①诚实，不欺骗；②信任，不怀疑；③消息；④书信；⑤随便下列问语中的“信”应选哪个解释?请把最恰当解释的序号填入括号内。

(3分)姑母写信( ) 信笔涂鸦( ⑤ ) 找到了自信( ② )3、用“ ”画出短文中的过渡句。

(2分)4、文中提到的四位名人，他们分别是（）、（）、（）、（）。

你最欣赏他们中的哪一位？并说说你欣赏的理由。

（5分)答：5、这篇短文通过（）和（）这两件事，告诉我们欣赏是（）。

在生活中要（）。

(4分)(三)老师的手这是谁的手？班上的同学都兴致勃勃地猜测：“这一定是赐给我们食物的上帝的手。

”一个小孩说道：“是农夫的，他用这只手喂养了火鸡。

”另一个小孩接着说。

一阵猜测后，同学们回到座位上继续画画。

这时老师走到道格拉斯身旁，弯下腰问他那是谁的手。

“那是您的手，老师。

”他怯怯地回答。

道格拉斯个子矮小，样子也不讨人喜欢，但老师在下课时总会过去牵牵他的手。

她常这样握同学们的手，大家都习以为常了，可这对道格拉斯来说，意义重大。

也许感恩节的意义并不在于接受礼物，而是借此机会感谢他人对自己的付出，无论这种付出是多么的微小。

1．给带点的词换个意思相近的词，使句子的意思不变。

料想（）感恩（）2．老师料想同学们会画：，原因是。

3．道格拉斯为什么要画老师的手？四、习作。

（30分）1．读了《欣赏是一种善良》，你一定有很多感想吧！欣赏是什么？你被人欣赏过吗？请围绕“欣赏”写一篇内容具体、感情真实的记叙文。

题目自拟，字数在450字左右。

【篇三：《秋天的怀念》《我的老师》参考答案】秋天的怀念第一课时【课前预习导学】二、整体感知1、“我”：（当时年仅21岁）双腿忽然瘫痪了，觉得生活没有了希望，内心充满了悲观和绝望，脾气也变得暴怒无常。

——表现在：①“望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

”②“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恶的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲：自己重病缠身——“她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”；年轻的儿子双腿瘫痪。

2、课文讲述了一位重病缠身的母亲，体贴入微地照顾双腿瘫痪的儿子，鼓励儿子要好好活下去的故事，歌颂了伟大而无私的母爱。

【课堂学习研讨】活动二：例：1、母爱流露在动作中，如文中的“挡、躲、扑、抓、忍、”等字词——母亲“挡”在窗前，是要挡住儿子看到落叶想要死的心。

一个“躲”字写出了母亲对儿子的一片理解。

母亲“扑”下去的一定是儿子想要去死的念头；“抓”住的是儿子想要死的念头，她想抓住儿子，怕他轻生；“忍”住儿子的抱怨；忍住儿子的病痛给自己的双重打击；更忍住病入膏肓的实情??所有这一切都是告诉儿子要“好好活”。

母爱是理解、是宽容、是牵挂、是呵护、是担忧、是细心。

2、母爱流露在语言中，如“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……”表面上写的是劝慰“我”，不使我失去生活的勇气，但实际上母亲说的是“俩”，母亲已经知道了自己的病，但为了让儿子好好活着，先自己好好活着。

母爱是伟大、是无私。

3、“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

”母亲为了“我”隐瞒病情。