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《组歌（节选）》教案
一、教学目标
1.朗读课文，体会作者的情感。
2.品味文章优美的语言，了解运用拟人手法所创造的意境。
3.理解海浪和雨的形象，体会作者所表达的思想感情。
二、教学重难点
重点：通过朗读课文，品味文章优美的语言。
难点：理解作者所表达的思想感情。
三、教学过程
1.导入：通过朗读课文，让学生初步了解《组歌》的内容和情感。
2.整体感知：通过阅读课文，让学生了解文章所描写的海浪和雨的形象，并体会
作者所表达的思想感情。
3.深入研读：通过小组合作、讨论，让学生深入了解文章所运用的拟人手法和优
美的语言，并引导学生品味文章的语言美和思想感情。
4.拓展延伸：让学生结合自己的生活经验，谈谈对海浪和雨的认识和感受，引导
学生理解自然与人生的关系。
5.总结归纳：总结文章的主题思想和作者所表达的思想感情，引导学生树立正确
的人生观和价值观。
四、作业布置
1.抄写本课的生字词，背诵自己喜欢的段落。
2.结合自己的生活经验，写一篇关于海浪和雨的短文，要求运用拟人手法和优美
的语言。
语文课文《组歌》教学设计4篇在工作和生活中，少不了要写各种各样的文档，不论是写制度、写总结、写计划、写方案、写教案还是写其它的材料，能写出一篇好的文档,体现了一个人的文笔，也体现着一个人的能力，下面是我整理的《语文课文《组歌》教学设计4篇》，快快拿去用吧!语文课文《组歌》教学设计篇1教学目标知识目标1、理解、积累“执拗、憔悴、馈赠、真谛、璀璨、长吁短叹、盛气凌人”等词语。
2、了解纪伯伦及其艺术风格。
3、了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
能力目标1、强化朗读，体会诗意推进的肌理和层次。
2、品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3、领会两首诗的思想感情，学习借物抒怀的艺术构思。
德育目标感悟诗作闪烁着的理性光辉，引导学生热爱自然、敬畏生命。
教学重点1、反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2、深透理解文章的情感内涵。
教学难点分析：诗中语意递进伸展的层次。
教学方法：诵读法自读·点拨法课时安排：1课时教学过程一、导语设计同学们，今天我们一起走进纪伯伦的《组歌》中的两首：《浪之歌》和《雨之歌》，去感受他独树一帜的艺术风格。
（板书课题、作者）二、资料助读纪伯伦简介三、诵读，整体感知文意1、学生听读课文，初步感知文意。
标示段序并疏解疑难字词。
执拗（niù）：固执任性，不听从别人的意见。
憔悴（qiáocuì）：形容人瘦弱，面色不好看。
馈赠（kuì）：赠送（礼品）。
真谛（dì）：真实的意义或道理。
璀璨（cuǐcàn）：形容珠玉等光彩鲜明。
镶嵌（qiàn）：把一物体嵌入另一物体内。
酷肖（xiào）：酷似。
海誓山盟：男女相爱时所立的誓言和盟约，表示爱情要像山和海一样永恒不变。
长吁（xū）短叹：因伤感、烦闷、痛苦等不住地哎声叹气。
盛气凌人：傲慢的气势逼人。
2、学生自由朗读，体会纪伯伦散文诗清丽流畅的语言风格。
3、教师范读，学生用简洁的语句表述自己的感受。
《组歌（节选）》教学设计教学目标：⒈注重朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
⒉引导学生进行积极的情感体验，在欣赏品味中享受审美乐趣。
⒊模仿写作，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
课时安排：一课时课前准备：教师：准备素材作好多媒体课件。
学生：查阅作者纪伯伦的有关资料，准备在课堂上作相关介绍。
教学内容：⒈指导朗读，在朗读中整体感知这两首散文诗中的形象及作者思想感情。
2.品读欣赏，促使学生在积极的情感体验中感悟作品的思想内涵和艺术特点。
3．通过模仿写作，锻炼学生自由想象能力及表达能力。
教学步骤：一、导入新课这个单元的选文都是散文诗，通过前面几篇课文的学习，同学们对“散文诗”这种文学体裁的特点已经有所认识，哪位同学能对此谈谈？在学生回答的基础上小结：所谓“散文诗”，就是具有散文抒情特征的诗，它在抒情手法上相当随和地接近散文：不分行，具有一般分行诗所缺少的散文美，如内在的韵律，宽广的抒情层面以及在一定程度上不排除逻辑思维等。
但它又毕竟是诗（或者是一种形式特别的诗）体裁较为短小，具有诗质的致密等。
我们在前面集中学习了几位中国作家的散文诗作品，同学们还知道哪些外国的著名散文诗作者吗？如屠格涅夫、波德莱尔、泰戈尔（他的《飞鸟集》、《吉檀迦利》等名著已从二三十年代起影响过我国不少作家。
我们学习过他的《金色花》。
）我们还学习过高尔基的《海燕》等。
今天我们学习的这两首散文诗的作者纪伯伦，其在散文诗方面的成就和影响均可与以上诸位并肩。
谁来对纪伯伦的有关情况作些介绍？学生介绍后教师可作适当补充（参考教师用书上的“有关资料”部分。
）二、听读，整体感知形象及作者情感听诗朗诵是一种高雅的活动，而听美好的散文诗更是能让人陶醉。
请同学们闭上眼，美美地听读课文一遍，边听边想象其展现的画面，进入情境，体会文中美好的情韵。
放朗读录音或教师配乐朗颂。
2．默读思考：这两首散文诗中的“浪”和“雨”的形象各有什么特点？请在横线上添加修饰语，说一说你的理解。
八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗篇。
（2）理解诗篇中的生词和难点，能够进行简单的翻译和解释。
（3）分析诗篇的主题思想和艺术特色，提高文学鉴赏能力。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文实践能力。
（2）运用朗读、讨论、小组合作等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学的热爱和阅读的兴趣，提高语文素养。
（2）培养学生尊重和理解不同文化背景的意识，增强跨文化交流的能力。
二、教学内容：1. 诗篇背景介绍：介绍《组歌(节选)》的文学背景和历史背景，帮助学生更好地理解诗篇。
2. 诗篇内容分析：分析诗篇的主题思想、情节结构和人物形象，引导学生深入理解诗篇内容。
3. 诗篇语言艺术特点：分析诗篇的语言风格、修辞手法和诗意表达，提高学生的文学鉴赏能力。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵诗篇。
（2）理解诗篇的主题思想和艺术特色。
2. 教学难点：（1）诗篇中生词和难点的理解和翻译。
（2）诗篇语言艺术特点的分析。
四、教学过程：1. 导入：通过问题引导或情景创设，激发学生的学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：学生自主阅读诗篇，解决生词和难点问题。
3. 合作学习：学生分组讨论，分享对诗篇内容的理解和感受。
4. 探究学习：引导学生深入思考诗篇的主题思想和艺术特色，进行小组合作探究。
5. 总结与反馈：教师对学生的学习情况进行总结和反馈，巩固所学知识。
五、教学评价：1. 学生朗读和背诵情况的评价。
2. 对诗篇内容理解和语言艺术特点分析的评价。
3. 学生合作学习和探究学习的评价。
4. 学生对诗篇的情感态度和价值观的体现的评价。
六、教学资源：1. 教材：八年级语文下册新人教版。
2. 参考资料：有关《组歌(节选)》的背景资料、文学评论和相关研究文章。
组歌(节选) 教案教学设计一、教学目标1. 让学生了解组歌的概念和特点，能够辨别不同类型的组歌。
2. 通过学习组歌，培养学生对音乐的感知能力、表现能力和创造力。
3. 提高学生对音乐作品的欣赏水平，培养学生的音乐审美情趣。
二、教学内容1. 组歌的定义和特点2. 常见类型的组歌介绍3. 组歌的演唱技巧和表现方法4. 组歌欣赏与分析5. 创作实践活动三、教学重点与难点1. 教学重点：了解组歌的概念和特点，掌握不同类型的组歌演唱技巧和表现方法。
2. 教学难点：对组歌作品的欣赏与分析，以及创作实践活动的开展。
四、教学方法1. 讲授法：讲解组歌的定义、特点和演唱技巧。
2. 示范法：教师或学生代表示范演唱组歌。
3. 欣赏法：聆听、分析、讨论组歌作品。
4. 创作法：学生分组创作组歌，并进行展示。
五、教学步骤1. 导入：简要介绍组歌的概念，引发学生兴趣。
2. 新课内容：讲解组歌的特点和演唱技巧，分析不同类型的组歌。
3. 欣赏与讨论：播放组歌作品，引导学生关注作品的结构、旋律、节奏等方面，组织学生进行讨论。
4. 实践演练：分组进行组歌演唱，教师点评并指导。
5. 总结与拓展：总结本节课的学习内容，布置课后作业，鼓励学生进行创作实践。
六、课后作业1. 查阅相关资料，深入了解组歌的历史背景和文化内涵。
2. 欣赏并分析至少两首不同类型的组歌作品，记录下自己的感受和见解。
3. 结合课堂所学，尝试创作一首简单的组歌，可以是校园生活、自然风光等主题。
七、教学评价1. 学生对组歌的概念和特点的理解程度。
2. 学生对不同类型组歌的演唱技巧和表现方法的掌握情况。
3. 学生对组歌作品的欣赏能力以及创作实践的参与度。
八、教学拓展1. 组织学生进行组歌比赛，提高学生的演唱技巧和舞台表现力。
2. 邀请专业音乐教师或艺术家进行讲座，加深学生对音乐艺术的理解。
3. 结合其他艺术形式，如舞蹈、戏剧等，进行跨界合作创作。
九、教学反馈1. 学生反馈：收集学生在课后对教学内容的意见和建议，以便对教学进行改进。
还原语文教学的本质——《组歌(节选)》教学案例背景语文教学的过程应当是学生的生命体验和成长过程，是他们与古今中外的哲学家、历史学家、文学家等心灵交流、精神对话的过程。
然而，如今的语文教学似乎与这一切难有“缘分”，在应试教育的阴影下，语文就异化为考试升学的工具。
语文教学过程就是将每篇课文肢解为若干练习题，抠字眼，抠层次的过程。
在这个过程中，学生个性生命中的丰富多彩的需要、欲望、兴趣、信念、追求，破僵化的法则和模式所拘禁。
文章的灵魂、情韵也不见了。
如何才能还原语文教学的本质呢？叶圣陶先生说过：“读就是用眼睛听，写就是用笔来说；反过来，听就是读，用耳朵读，说就是写，用嘴巴来写。
现在的语文教学，要把听、说、读、写这四个字连起来。
”笔者在对纪伯伦的《组歌(节选)》这两首散文诗的教学中，始终贯穿了听、说、读、写练习，尊重学生的独特感受，唤起学生对自然、人情的独特的个人体验，使他们勇于表达主观感受，流露内心情感，透过富有思想和韵味的语言，可以窥见美丽的心灵，感受人生的博大，由此领悟到人生的美好和真谛，也就在某种程度上还原了语文的本质。
教学目标知识与技能1．理解、积累佳词丽句。
2．了解纪伯伦及其艺术风格。
3．了解课文内容，领悟诗中拟人形象的情感内涵。
过程与方法1．强化朗读，感受两首散文诗中的形象特点，领悟其思想内涵。
2．品析文中意味深长的语句，理解诗中多样化的拟人手法。
3．学习文中的写作技法，初步培养学生创造性地感受与表达的能力。
情感、态度、价值观感悟诗人热爱自然，热爱生活，甘于奉献的思想感情，培养学生敬畏生命、热爱祖国的情怀。
教学重点1．反复诵读，感受诗作清丽流畅的语言风格。
2．深入理解文章的情感内涵。
教学难点品味诗中意味深长的语句，理解蕴涵之中的哲理。
教学方法1．诵读法。
纪伯伦的散文诗语言清丽流畅，富含哲理。
教学中要引导学生反复朗读，感性体会两首诗在辞色和声音上的美，领会拟人形象的情感内涵。
2．自读·点拨法。
八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗歌。
理解诗歌中的关键词语和句子的含义。
分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
2. 过程与方法：通过阅读和讨论，理解诗歌的主题和情感。
学会欣赏和评价诗歌的美。
培养学生的写作能力和创造力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对诗歌的兴趣和热爱。
培养学生的审美能力和人文素养。
引导学生从诗歌中汲取智慧和启示。
二、教学重点：1. 诗歌的字词理解和句子翻译。
2. 诗歌中的修辞手法和表达方式。
3. 诗歌的主题和情感的理解和分析。
三、教学难点：1. 诗歌中的深层含义和象征意义的理解。
2. 诗歌的节奏和韵律的把握。
3. 诗歌的创意写作和表达。
四、教学准备：1. 教师准备诗歌的文本和相关的注释资料。
2. 准备相关的多媒体教学设备和教学资源。
3. 准备学生的写作材料和评价标准。
五、教学过程：1. 导入：教师通过引入相关的背景信息，引起学生对诗歌的兴趣。
学生分享他们对诗歌的认知和感受。
2. 朗读和背诵：学生朗读诗歌，注意语音语调和情感的把握。
教师指导学生正确地朗读和背诵诗歌。
3. 词语解释和句子翻译：学生自主学习诗歌中的词语和句子的含义。
教师提供相关的注释和解释，帮助学生理解。
4. 修辞手法和表达方式的分析：学生分析诗歌中的修辞手法和表达方式。
教师引导学生理解和欣赏诗歌的艺术特色。
5. 主题和情感的理解和分析：学生讨论诗歌的主题和情感。
教师引导学生从诗歌中感受到作者的情感和思想。
6. 创意写作和表达：学生根据诗歌的启发，进行创意写作和表达。
教师提供写作指导和反馈，鼓励学生的创造力和表达能力。
学生进行自我评价和同伴评价，反思学习过程和成果。
六、教学反思：在课后，教师应反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
教师需要思考是否有必要调整教学方法和难度，以便更好地满足学生的学习需求。
教师也应考虑如何激发学生的兴趣，提高他们对诗歌的热爱。
教案：八年级语文下册《组歌(节选)》教案新人教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗歌。
（2）理解《组歌(节选)》中诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《组歌(节选)》中诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和分析，深入理解《组歌(节选)》中诗歌的意义和特点。
（2）学会欣赏诗歌的美，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对诗歌的热爱和欣赏能力。
（2）通过诗歌的学习，培养学生对自然、人生和社会的关注和思考。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《组歌(节选)》中的诗歌。
（2）理解《组歌(节选)》中诗歌的主题思想和情感表达。
（3）分析《组歌(节选)》中诗歌的韵律、节奏和修辞手法。
2. 教学难点：（1）理解诗歌中的深层含义和象征手法。
（2）分析诗歌中的韵律、节奏和修辞手法。
三、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾之前学习的诗歌，激发学生对诗歌的兴趣。
（2）向学生介绍《组歌(节选)》的背景和作者，引发学生的阅读期待。
2. 自主学习：（1）学生自主朗读《组歌(节选)》中的诗歌，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）学生通过查阅资料或与同学交流，解决自己在阅读中遇到的问题。
3. 合作学习：（1）学生分组讨论，分析诗歌的主题思想和情感表达。
4. 课堂讲解：（1）教师针对学生的讨论结果，进行讲解和分析，帮助学生深入理解诗歌的意义。
（2）教师引导学生关注诗歌中的修辞手法和表现手法，培养学生的文学素养。
5. 练习与拓展：（1）学生进行诗歌默写和翻译练习，巩固所学知识。
（2）学生尝试创作自己的诗歌，展示自己的创造力和表达能力。
四、课后作业1. 完成《组歌(节选)》的默写和翻译练习。
2. 写一篇关于《组歌(节选)》的读后感，表达自己对诗歌的理解和感悟。
3. 选择一首自己喜欢的诗歌，进行分析和欣赏，准备在下一节课上进行分享。
人教版八年级下册第二单元《组歌》的教学设计一、设计思想1、朗读和细读相结合。
2、篇章语义分析和自然常识讲解相结合。
3、锻炼学生自由想像的能力。
4、引导学生热爱自然，敬畏生命。
二、教材分析这个单元所选的是散文诗，都是作者由寻常事物激起的心灵之声。
《组歌》与一般哲理诗一样，也采用拟人化手法，但又与一般哲理诗不同，它不以得出某种哲理为目标，而是最终形成一个有丰富感性内容的，难以被抽象为简单道理的形象。
在《浪之歌》里，海浪的形象是一个博爱者的形象，从中可以看到诗人自己的形象，诗人是世间种种美好事物的守护者。
在《雨之歌》里，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，也把距离遥远的事物联结起来。
三、学情分析通过朗读使学生对两首散文诗形成初步的印象，对它们在辞色和声音上的美有一个感性的体会，用更细致的引导性的逐段分析和读解引发他们对文意中更细微的内涵的理解，激发他们自己自觉扩展阅读的兴趣。
可以把《组歌》其他几首找来作为学生的课外阅读，尝试使他们通过自己的阅读实践，加深对全文的印象和理解，同时对散文诗的特征有一个大致的了解。
在这两首散文诗中，作者的想像大多数时候是紧贴着海浪和雨水的自然物理特征来展开的，如第一首中第二、四节写到潮汐，第二首第六节中写到降雨过程的形成，等等，因此既合人之情，也入物之理，不妨把这两点结合起来，以增强学生理解和接受的兴趣。
通过对拟人手法的讲解，使学生产生兴趣和动手模仿的愿望，人在这个阶段的想像力是最为发达的，如果想像力能得到适当的锻炼，对于学生的理解力、表达能力和观察力都有莫大的益处，也有益于他们形成对更广泛的知识领域的兴趣。
四、教学目标1、学习文章优美的语言中内含丰富的哲理。
2、通过朗读，深入体会文章的艺术魅力和深层内涵。
3、理解作者采用第一人称，借助丰富的想像，表现出对人生的思考。
五、重点难点1、探究文章多样化的拟人手法及其它修辞手段；2、理解作者笔下的海浪和雨的形象及文章所表达的爱国情感。
人教版八年级下册语文教案《组歌》一、教学目标1.知识和能力：学生能够准确理解《组歌》中的浪之歌和雨之歌所表达的思想内涵，包括对自然景物和生命的认识和理解。
同时，学生能够掌握本文中的一些生僻字词、语法和修辞等语文基础知识。
2.过程和方法：学生能够通过各种阅读方法，如略读、精读、朗读等，理解课文内容，体会作者情感，并能够通过自己的语言准确地表达出来。
3.情感态度和价值观：学生能够感受作者对于自然和生命的热爱和敬畏之情，从而培养学生的审美情趣和环保意识。
二、教学重点和难点1.教学重点：学生能够理解《组歌》中浪之歌和雨之歌所表达的思想内涵，包括对自然景物和生命的认识和理解。
2.教学难点：学生能够体会作者在文章中所表达的深刻情感，包括对自然和生命的热爱和敬畏之情。
三、教学过程1.引言：教师通过播放海浪和雨声的音频，引导学生进入课文情境，激发学生的学习兴趣。
2.知识点讲解：教师讲解课文中的生僻字词、语法和修辞等语文基础知识，并通过多媒体课件展示相关图片和视频资料，帮助学生更好地理解课文内容。
3.重点、难点解析：教师针对浪之歌和雨之歌的主题、情节、人物形象等进行分析和讲解，引导学生深入理解课文内容。
同时，教师也可以提出一些问题，如“为什么浪会唱起歌来？”、“雨的舞步有什么特点？”等，让学生进行思考和讨论。
4.课堂互动环节：分组进行朗诵、讨论和分享感受等活动，加强学生参与度。
同时，教师可以设置一些小游戏，如“找找你最喜欢的句子”等，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
5.结语：教师对文章进行总结，并给出相关练习。
同时，教师也可以引导学生思考一些更深层次的问题，如“从这篇文章中你学到了什么？”、“你如何理解自然与生命之间的关系？”等。
四、教学方法和手段1.讲授法：教师讲述文章中的情节和知识点。
2.讨论法：分组讨论，让每个学生都分享自己的理解。
3.练习法：通过习题等方式，让学生巩固知识。
4.多媒体教学法：教师制作多媒体课件，展示图片、音频和视频资料等，帮助学生更好地理解课文内容。
《组歌（节选）》教学设计2
【教学目的】
１、朗读与细读相结合。
２、篇章语义分析与自然常识讲解相结合。
３、锻炼学生自由想象的能力。
４、引导学生热爱自然、敬畏生命。
【教学重难点】
对诗歌中炽热爱情的理解与祖国深情厚爱的联系。
【课时安排】
２课时。
【教学步骤】
第一课时
一、课文导入
简介诗人纪伯伦（１８８３～１９３１）。
黎巴嫩诗人、散文作家、画家。
生于黎巴嫩北部山乡卜舍里。
１２岁时随母去美国波士顿。
两年后回到祖国，进贝鲁特“希克玛（睿智）”学校学习阿拉伯文、法文和绘画。
学习期间，曾创办《真理》杂志，态度激进。
１９０８年发表小说《叛逆的灵魂》，激怒当局，作品遭到查禁焚毁，本人被逐，再次前往美国。
后去法国，在巴黎艺术学院学习绘画和雕塑，曾得到艺术大师罗丹的奖掖。
１９１１年重返波士顿，次年迁往纽约长住，从事文学艺术创作活动，直至逝世。
纪伯伦青年时代以创作小说为主，定居美国后逐渐转为以写散文诗为主。
他的小说几乎都用阿拉伯文写成，有短篇小说集《草原新娘》（１９０５）、《叛逆的灵魂》和长篇小说《折断的翅膀》（１９１１）等。
《折断的翅膀》写东方妇女的悲惨命运和她们与命运的苦斗，谴责贪婪、狡诈和屈从，歌颂自尊、意志和力量。
他的小说以主人公充满哲学意味的独白、对话和叙述，特别是被压迫被损害者充满激情的倾诉取胜。
他用阿拉伯文发表的作品还有散文《音乐短章》（１９０５），散文诗集《泪与笑》（１９１３）、《暴风雨》（１９２０），诗集《行列圣歌》（１９１８），以及《珍闻与趣谈》（１９２３）、《与灵魂私语》（１９２７）等。
他用英文写的第一部作品是散文集《疯人》（１９１８）。
此后陆继发表散文诗集《先驱者》（１９２０）、《先知》（１９２３）、《沙与沫》（１９２６）、《人之子耶稣》（１９２８）、《先知园》（１９３１）、《流浪者》等，以及诗剧《大地诸神》、《拉撒路和他的情人》等。
《先知》被认为是他的代表作，作者以智者临别赠言的方式，论述了爱与美、生与死、婚姻与家庭、劳作与安乐、法律与自由、理智与热情、善恶与宗教等一系列人生和社会问题，充满比喻和哲理，具有东方色彩。
纪伯伦并自绘充满浪漫情调和深刻寓意的插图。
纪伯伦认为诗人的职责是唱出“母亲心里的歌”。
他的作品多以“爱”和“美”为主题，通过大胆的想象和象征的手法，表达深沉的感情和高远的理想。
他的思想受尼采哲学影响较大。
他的作品常常流露出愤世嫉俗的态度或表现某种神秘的力量。
他是阿拉伯近代文学史上第一个使用散文诗体的作家，并组织领导过阿拉伯著名的海外文学团体“笔会”，为发展阿拉伯新文学作出过重大贡献。
他的作品已译成世界多种文字，受到各国读者的欢迎。
他的作品最先介绍到中国来的是《先知》（冰心译，１９３１）。
从５０年代起，他的其他作品也逐渐为中国读者所了解。
二、朗读感知
朗读全文，注意读出感情和节奏。
集体朗读和自由朗读相结合。
找一下这首诗的韵脚（散文诗不严格压韵，段落间换韵）：
第一节：人、近（邻韵）、分；
第二节：晨、盟、中、吟、吻（多为邻韵）；
第三节：拗、躁，心；
第四节：他、下。
三、感知课文的内涵
在这首散文诗里，海浪被诗人赋予了一个浪漫的花的形象，它首先作为“海岸”的情人出现，在前四节里，铺陈出的是一个热恋中的女性形象，在周而复始的潮汐的律动中与爱人难舍难分。
接下来，这个女性化的形象融进了更深广的喻义，它成为一个人世界的守护者──“夜阑人静，万物都在梦乡里沉睡，惟有我
彻夜不眠”，在星空、美人鱼、礁石和情人组成的画面中，它发出永恒的共鸣，“时而歌唱。
时而叹息”，而海浪的歌唱也就是海浪的叹息。
也因此，我们方可领悟到诗中海浪的爱情的内涵，那不仅仅是对海岸的爱情，是更广阔的对世间万物所怀的满腹的爱情，这博大的爱情闪耀着母性的光辉──“爱情的真谛就是清
醒”，因为爱着这世界，所以哪怕“彻夜不眠让我形容憔悴”，也要守护着这个世界，它的和谐，它的美。
在这里，我们恰恰看到了诗人自己的形象，诗人正应是这世间种种美好价值的守护者，正如诗的末尾所写：“这就是我的生活；这就是我终生的工作”，在这里，海浪的形象已经幻化为诗人自己的坚定的声音。
诗中海浪的形象是极为感人的。
她对情侣海岸一往情深，爱的热烈，爱的深沉。
黎明，她信誓旦旦地在情人耳畔许下忠诚的誓愿；傍晚，她又为爱情唱着祈祷的诗篇。
潮涨时，她热情洋溢，紧紧与情人拥抱；潮退了，她难舍难分，依恋地扑到在情侣的脚下。
面对她这诚挚炽烈的情爱，海岸是异常感激的，他亲吻她
，还容忍了她的“任性”。
但与海岸连在一起的“礁石”，却不同情她、理解她，不管她如何向他献媚、微笑，倾吐心声，始终装聋作哑，置之不理。
他这种态度，使海浪感到伤感、苦恼。
寂静的夜晚，大地万物都在睡神环抱中沉沉酣睡，唯有她辗转反侧，难以安眠。
然而，她的恋情并没有因此而减退，也没有因
此而动摇对爱情的信念，决心只要“一息尚存”，就要“这样消磨岁月”，显示出无限的忠诚。
海浪对海岸的这种态度，也正是诗人对祖国深厚情爱的反映。
海浪除具有人的特点，能借以很好地表达诗人的情感外，还具有浪的特点。
如她的“任性”，总不能平静的心胸，晨昏情感的变化，潮水涨落时不一的举动等等。
四、问题探究
“呜呼！彻夜不眠使我形容憔悴。
纵使我满腹爱情，而爱情的真谛就是清醒。
”这里的连结词使用好像不合常规？
确实如此。
这也正是散文诗不同于抒情散文的地方。
这里用“然而”或“但是”来替换“纵使”，在语义上更明白一些，语法上也较符合规范。
不过，“纵使”，至少在汉语里有鲜明的强调意味。
用在这里，使文意为之一紧，因而在效果上不仅获得了某种转折的味道，而且使这段话在语义层次上变得更为丰富和有
气势。
和诗的结尾联系在一起，凸现出诗人一种类似我们熟悉的“虽九死其犹未悔”的形象。
第二课时
一、反复朗读感悟
二、感悟文本
这首散文诗的绝大部分，雨的形象是一个奉献者和使者的形象，它滋润万物，同时也把距离遥远的事物联结起来（“传情的信使”）。
值得注意的是在诗中对拟人手法的灵活的多
方面运用：一方面是对雨的拟人化处理，从第三节“我哭”开始，由此引起一系列相关意象──花草，云彩和田野等等──”相应加以拟人化，一方面雨的形象也时时在变化，或拟人的角度不同，或者由拟人很微妙地转换为拟物，例如第六节“我从湖中升起，借着以太的翅膀翱翔、行进”，似乎又获得了一只鸟的形象，此外，除了自然界的具体的物象之外，一些抽象的事物也常常被拟人化，如第二节“清晨的女儿”中的清晨，以及第五节“不动声色的死神的怀抱”中的死亡，可以说是运用于无形。
文中的空间感依然是宽广浩大的，天上地下，雷电云雨，山河湖海，无所不至，但由于拟人手段的广泛运用，使文中的世界成为一个“人之境”。
不过，直到第七节“窗户上的玻璃”和“敏感的心扉”出现，才真正引出了人的世界。
原来，万物有灵，只是因为人的存在，或者更准确地说，是因为有灵性的人的存在，有了他们的凝视，万物才显出人间的情态，有了他们的聆听，雨点的敲击才构成一种乐曲。
也是因为人的存在，雨才获得了一种新的使者的身份──在潺潺的雨水中，我们敏感的心灵常常被引领着去触及那些平日常常离我们很遥远的记忆、梦想，一个深邃的精神的世界。
在自然界中，雨水意味着一个循环，正如爱情在人类世界中意味着一个循环，它滋润生命，传递着生命的能量，使之生生不息。
纪伯伦散文诗中的世界总处在运动之中，叹息、泪水和微笑只是人类世界运动过程的诸面，而自然，乃是人类世界的一面运动着的镜子。
三、问题探究
１、作者在短小的篇幅里分别用了哪几种形象来描绘雨？
银线，珍珠，传情的信使，大海的叹息，天空的泪水，田野的微笑。
２、雨的形象有什么特点？作者借雨歌颂了什么？
雨是一位奉献者和使者，歌颂了无私的爱与奉献精神。
３、你是怎样理解“尘世人生也是如此：开始于盛气凌人的物质的铁蹄之下，终结在不动声色的死神的怀抱”这句话的？
（开放题，自由理解）
４、为什么“我”哭，山河却在欢乐？
根据第三段文意回答：下了雨，河水涨了，可以浇灌田野、花草。
５、用一句话概括１～４段的内容：
雨水滋润了大地。
６、解释第六段中“吻”和“拥抱”在文中的意思：
指雨水浇灌花草、树木。
７、这首散文诗采用了什么手法？表达了诗人怎样的感情？
采用了拟人化的手法，表现了诗人对自然、生活的热爱和对奉献者的赞美。
四、再读课文，讲解作业。
