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化学式与化合价说课稿化学式与化合价说课稿1大家好！今日我说课的内容是人教版《化学》九班级〔上册〕第四单元课题4《化学式与化合价》第一课时。
我从以下几个方面来谈对本课的理解和设计。
一、教材分析本课时内容包括化学式的含义、化合价及化学式与化合价的推求。
化合价是书写化学式的重要根据。
另外同学把握本节学问将对以后的学习有非常重要的影响，尤其是对酸、碱、盐的学习。
也就是说，本节课是学校化学学问链中的重要一环，它贯穿着化学学习的始终。
二、学情分析对已进入九班级的同学来说，他们的抽象思维力量和归纳概括力量均已初步形成，在课堂上他们对老师的说教灌输已经麻木，盼望老师创设便于他们自主学习的环境，给他们发表自己见解和表现自己才华的机会，盼望老师满意他们的制造性愿望，让他们自己进行自主学习活动，让他们获得施展自己制造性才能的机会。
在之前的教学中我早已给出了化学式是表示纯洁物的思想，同学也已提前背熟了常见元素化合价口诀。
三、教学目标结合教材内容、同学实际和课程标准，我确定教学目标如下： 1、学问与技能1〕了解化学式及化学式的意义，使同学学会用化学语言表述物质组成的力量。
2〕熟记常见元素的化合价，能利用化学式简洁推求化合价，能用化学式正确地表示常见物质的组成。
2、过程与方法通过化合价的学习使同学初步学会运用观看、比较、概括等处理信息的方法。
3、情感看法与价值观1〕通过对不同化合价的记忆方法的沟通，培育合作精神和竞争意识。
2〕通过化学式和化合价的学习，使同学领悟必需依据客观事实和物质的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
教学重点：1〕熟记常见元素及原子团的化合价。
2〕用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。
教学难点：化学式的书写，利用化合价书写化学式。
四、教学方法通过老师的激发、引导同学开展学习活动；通过展现商品的图片，让同学进一步熟悉学习化学式的重要性；采纳直观教学法，形成印象。
利用口诀，关心记忆；由个别到一般，得出规律。
课题四化学式与化合价（1）【知识要点】1.化学式（1）定义：用元素符号和数字的组合表示物质的式子。
（2）含义：①表示一种纯净物；②表示物质的组成；③表示构成物质的一个分子；④表示构成物质的分子的结构。
如CO2宏观上表示二氧化碳气体，也表示，微观上表示一个_____ _ ___，也表示。
Fe宏观上表示铁这种物质或，微观上表示一个。
若化学式前有数字，则只能表示微观意义，如2N2，只能表示_______________。
（3）写法：正价，负价后，化合价代数和为。
（4）读法：由两种元素组成的化合物，一般读作某化某，有时还要读出化学式中各元素的原子个数。
如KCl读作__________ ，Fe3O4读作________________。
2.化合价（1）一般情况下，在化合物里，氧元素通常显_________价；氢元素通常显________价；（2）金属元素通常显_________，非金属元素与氧化合时通常显_________。
（3）在化合物中，各元素正负化合价的代数和为_________。
（4）元素的化合价是元素的原子在形成化合物时表现出来的一种性质。
所以，在单质中，任何元素的化合价都为_________。
【要点分析】1.单质的化学式的写法：（1）稀有气体和金属单质都是由原子直接构成的，它们的化学式直接用元素符号来表示，如氦气、氖气、氩气的化学式分别为He、Ne、Ar；铁、铜、汞的化学式分别为Fe、Cu、Hg。
（2）固态非金属单质的结构非常复杂，它们的化学式通常也直接用元素符号来表示，如碳、硫、磷的化学式分别为C、S、P。
但碘单质是个例外，其化学式为I2。
（3）气态非金属单质（稀有气体除外）多是由双原子分子构成的，它们的化学式是在元素符号右下角标注小数字“2”，如氢气、氧气、氮气的化学式分别为H2、O2、N2。
2.化合物的化学式的写法：（1）氧化物：氧元素写在右边，另一元素写在左边，同时在元素符号的右下角标上相应的原子个数（原子个数为1时不标出），如二氧化碳的化学式为CO2，五氧化二磷的化学式为P2O5等。
课题4 化学式与化合价【三维目标】1.知识与技能（1）了解什么是化学式及化学式的意义；（2）熟记常见元素及原子团的化合价；（3）能利用化学式简单推求化合价，进而能用化学是正确地表示常见物质的组成；（4）学会简单化学式的读法。
2.过程与方法（1）通过化学式意义的学习，使学生学会用化学语言表述物质的组成；（2）通过化合价概念、特点的学习使学生初步学会运用观察。
比较、概括等处理信息的方法。
3.情感态度与价值观（1）通过化学式的学习，让学生感受化学语言独特的魅力，增强对化学学科的喜爱；（2）通过不同的化合价记忆方法的交流，培养合作精神和竞争意识；（3）通过激励学生用不同的方法记忆元素及原子团的化合价，培养学生的创造精神；（4）通过化学式和化合价的学习，使学生领会必须根据客观事实和化合物的组成写化学式，建立科学的物质观和实事求是的科学精神。
【教学重点】1.熟记常见元素及原子团的化合价；2.用化学式表示某种物质的组成，并利用化合价推求化学式。
【教学难点】1.化学式的书写；2.利用化合价写化学式。
第一课时化合价与化学式导入：各行各业都有自已的语言，它方便易懂易记，同样化学也有自已的语言，且世界通用。
这就是我们今天学习的化学用语——化学式。
【课堂练习】1.书写下列元素的元素符号并分类（指出单质存在的状态）He 、Ne、 Ar、 Kr、 Xe ；F、 Cl 、Br、 I、 H、 O、 N ；K、 Ca、 Na、 Mg、 Al、 Zn、 Fe、 Cu、 Hg、 Ag ；金属________________________________________________，存在状态 ______。
非金属，存在状态。
稀有气体，存在状态。
2.下列符号分别代表某些物质，从组成中所含元素的种类判断各属哪一类物质。
Al、 CuO、 He 、H2、NH3、SO2、ZnO、 NaCl 、KMnO4单质；化合物；氧化物。
一、化学式1.定义：用元素符号和数字的组合表示物质组成的式子叫做化学式。
基本信息 课题 人教版九年级化学上册第四单元课题4、化学式与化合价（第1课时） 作者及工作单位 方仁河 江西省德兴市潭埠中学
教材分析 课标中对本节内容的要求是：（1）说出几种常见元素的化合价。（2）能用化学式表示某些常见物质的组成； 本课题包括化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容； 它们是学习化学的重要工具，因此是“双基”的重要部分。能够较好地掌握它们，对于今后的学习有很大的帮助。
学情分析 在前面的学习中，学生已具有了有关元素符号的知识，用元素符号来表示某种元素，学生兴致很高；那么，对于物质能否用专门的符号来表示呢?学生对此的求知欲望很强。但最基本的元素、原子团化合价的记忆却又是那么枯燥乏味，因此，教师要充分发挥学生的主观能动性，以口诀、讨论交流、活动探究等多种形式活跃课堂气氛，提高教学的效率。 教学目标 一、知识与技能： 1. 了解化学式的涵义 2. 知道一些常见元素和根的化合价 3. 能用化学式表示某些物质的组成，并能利用化合价推求化学式。 二、过程与方法： 1. 学习运用活动探究的方法，主动参与到学习中去获取知识。 2. 学习运用练习纠错的方法，边自学，边讨论，形成良好的思维习惯。 三、情感态度与价值观： 1. 通过化学式的引入，对学生进行实事求是的科学态度的教育。 2. 发展学生勤于思考、严谨求实的科学精神。
教学重点和难点 教学重点：1、一些常见元素和根的化合价。2、用化学式表示某些物质的组成，并利用化合价推求化学式。 教学难点：1、对化学式涵义的理解。2、对化合价的理解。 教学过程 （教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。） 教学环节
教师活动 预设学生行为 设计意图
引
入
新
课
1、口述下列元素符号名称 H、O、N、S、Cl、NaMg、Al、Cu、Zn、Ar、Ag、Hg、K、Ca 2、出示分子平面模型后提出问题：如果用 表示“H”原子，用 表示氧原子，你能用我们前面学过的符号来表示模型里的意思吗？ 这是水的化学符号，像这样的化学符号我们前面接触到了一些，请同学们写出四氧化三铁、五氧化二磷、二氧化锰、高锰酸钾的化学符号。 请同学们观察、讨论这些化学符号都由什么组成？ 像这样由元素符号和数字的组合表示物质组成的式子就是化学式。每种物质只有一个化学式，物质的组成是通过实验测定的，所以化学式的书写必须依据两学生到黑板上板演，其他学生听写。 学生很快写出了H2O 学生很快写出了其他物质的化学符号 都由元素符号和数字组成 复习巩固，为下面的学习打基础
课题4 化学式与化合价（第一课时）
一、教学目标
1、知识与技能
(1)、了解化学式的定义,知道化学式的意义
(2)、掌握化学式的写法和读法。
2
、过程与方法
(1)
、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、
寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法。
(2)
、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中
培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。
3、情感态度价值观
在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的
教育。渗透定组成定律的基本思想。形成从现象到本质，感性到理性的认识方法
二 、教学重点：
化学式的定义,化学式的意义
三 、教学难点
化学式的意义
教学内容及问题情境 学生活动 设计意图
一、化学式的定义和涵义
【展示图片】 如果用 表示“H”原子用 表示氧原子，你认为这个图片表示什么？你能用我们前面学过的符号来表示图片里的意思了吗？ 【提出疑问】H2O只能表示一个水分子？ 【顺水推舟】很好，同学们现在已经知道：H2O就是水。更可贵的是，是同学们自己的见解，不过，你们的见解到底是否正确呢？请同学们阅读教教材：P81相关内容。 【提问】你有何收获？ 【鼓励】同学们，你们认为A同学的回答好不好？ 观察图片，思考回答：图片
可以表示一个水分子。
用符号表示：H2O
齐答：H2O还能表示水!!
阅读教材。 谈收获：学生A：H2O是一个化学式，它的含义有下列四个： ①表示“水这种物质”②表示“一个水分子”③表示“水是由氢氧两种元素组成”④表示“1个水分子由1 个氧原子和2个氢 用图片切入主题，意在激发学生学习兴趣。 用问题引导学生思维，能将学生带入情境中。 培养自学能力，归纳
总结能力、表达能力。
使学生的信心得到
很大激励，学生的自
【设问】谢谢A同学。我们注意到A同学刚才提到一个新的概念：化学式。老师不知道“化学式”是什么意思，哪位同学可以告诉老师？最好举例说明。 【追问】①你认为什么物质可写出化学式？②纯净物的化学式是只有一个吗？为什么？ 【归纳】在知道化学式H2O的定义后归纳化学式的意义。引导学生从微观、宏观、量 三个角度归纳。 【投影】 化学式的涵义 宏观 表示一种物质 表示该物质有哪些元素组成的 微观 表示该物质的一个分子 一个分子里有多少个原子 量 待续„ 表示物质中各种元素的原子个数比 试着说说化学式CO2的意义吗？ 【提问】这个问题都没有难住你们,好，下面这个问题看看谁能回答正确。 【投影】符号H、2H、H2、2H2各具有什么意义？ 三、化学式的读和写 1.指导学生阅读85页化学式的写法和读法2.已知化合价写化学式教材（教材86页例题）一起来归纳书写化学式的几个步骤：写、标、 交、查。 3．引导学生完成已知化学式求某元素化合价的练习并归纳方法 【比一比】给学生下发预先准备好的“化学式书写、已知化学式求化合价竞赛题 分子构成”
学生B：用元素符号表示物
质组成的式子，就叫化学
式。例如：用O2表示氧气、
用HgO表示氧化汞等等
回答：有固定组成的物质即
纯净物可写出化学式。
一种物质化学式只有一个，
因为物质的组成是固定不
变的。
归纳化学式表示的意义
将表格填完整 学生C说出二氧化碳化学式的意义 通过思考，顺利完成。 齐答：想 思考，分析、回答。 阅读教材，自主学习。 与教师一起归纳。 尊心也得到极大满足。 培养学生的归纳能力
通过练习加深对化学
符号含义的认识，同
时教师鼓励学生回答
问题、对学生的回答
进行及时肯定，方式
灵活多样，使学生在
学习中体验到成功的
喜悦。
培养学生洞察力。
教师的鼓励是学生前
【回顾小结】你能说出这节课我们学到了些什么吗？ 【布置作业】想办法记住“常见元素的化合价，同学们开动脑筋，自己编写一些有利于我们记忆“常见元素的化合价”的口诀、快板，下节课我们拿出来比一比，我们会将好的在全班推广。 理解、记忆。
整理、体会。
以一化合物为例说明。
完成练习。
理解，记忆常见原子团。
与教师一起分析顺口溜、记
忆。
阅读，体会。
学生归纳
回顾，归纳总结
课下完成。
进的动力!利用学生
的表现欲望，鼓励学
生发现问题。
培养自学能力
加强了学生的参与意
识，更让学生在评比
过程中进一步加深对
化学式书写的学习，
激发学生学习激情，
活跃课堂气氛。
培养归纳总结能力。
新颖的作业方式，把
课堂延伸到课外，而
且从学生的自编口诀
中我们看到学生不凡
的创造
板
书
设
计
课题4 化学式与化合价（第一课时）
定义 宏观：表示这种物质，可知组成物质的元素
意义：微观：表示该物质一个分子，可知构成分子的原子种类
化学式 量 ：①各原子个数比②待续„③待续„
书写：
读法：
