九年级语文上册 第一单元 雨说教案 新人教版

2 雨说
轻声呼唤着他们。

此刻雷电停止了喧嚷，风也飘然了。

孩子们，我来了，我来亲近你们了。

轻轻地，我拂过你们的发梢；轻轻地，我
亲过你们的脸颊。

你们跟着我的脚步，去探访大自然的气息。

新笛奏出悦人的流淌
之音，鱼儿笑吟着洗衣谣……多么美妙的四月啊！
你们知道我来自哪儿吗？白云托我带来祝福，小水滴们汇集而创造了我，飘落
在人间与你们相遇。

慢慢地，我与大地相触，渐渐渗入他的身体，呵护着花草的成长，使大树长出
甜蜜的果实……总算，我可以快乐地安息。

我的灵魂升上了天空，望着这片乐土，望着乐土上的生灵，嘴角上已挂上一丝
丝幸福。

区别：诗歌的语言比较精炼形象、意义深刻且具有一定的跳跃性，讲究韵律美。

而散文讲究语句的优美和寓意的深刻。

三、板书设计
教学反思
可取之处
在理解内容的基础上，重点从语言及写法入手，学生接受起来相对容易。

另外，在目标导学二的教学实施中，通过一句话的形式让学生去感悟雨的形象，学生的思维在那个瞬间被调动了起来，效果很好。

不足之处
诗歌教学应该以读为主，在读中思考，在读中感悟，但这节课，感觉学生读的时间还不是很多，以读促学的效果没。

陕西省石泉县九年级语文上册第一单元2 雨说教案2 新人教版
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雨说。

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2 雨说

年级 9 科目 语文 任课教师 授课时间 课题 雨说 授课类型 新授

一、教材分析 《雨说》(九年级语文人教版实验教材上册第一单元第二课）是一首十分优美的现代诗歌,也是一曲动人心弦的爱之歌。作者采用了拟人手法，赋予雨及其它事物以生命的灵性,使之成了一种十分美好、神奇、有情有意的存在，让人觉得亲切可爱，充满情趣和美感。“雨”又是爱的使者，它传递着诗人对祖国儿童的无限关爱和诚挚的祝福,读来令人感动。全诗风格清新明丽,节奏欢快，充满情趣。

学情分析 通过七、八年级的语文学习，学生已经对诗歌有了一定的兴趣,也了解和掌握了一些阅读诗歌的方法，如通过朗读整体感知，把握意象意境体会作者感情等。但浓厚的兴趣还需不断的培养,品味意象意境、把握诗歌内涵等鉴赏能力还须通过更多的具体阅读才能得以提高,尤其是要通过比较、拓展、迁移等多种手法激活学生的思维，培养审美情趣,全面提高语文素养。

三、教学目标 知识与技能 1、了解作者及写作背景。 2、诵读课文，进一步培养学生阅读欣赏现代诗歌的兴趣。

过程与方法 1、引导鉴赏诗歌思路：欣赏诗歌意象意境，理解诗歌内涵主旨、把握诗歌情感,提高审美情趣。 2、学习拟人、联想、想象等手法,提高鉴赏能力. 陕西省石泉县九年级语文上册 第一单元 2 雨说教案1 新人教版 3 情感态度与价值观

雨说教学目标：知识与技术1.学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2.理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾画和作家情感的慢慢展现。

3.能够有情感地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4.通过作者对春雨形象的刻画和歌颂，领会作者对儿童的关爱之情。

5.通过学习诗作，培育学生酷爱生活、酷爱自然的情感。

重点难点：1.用喜悦、轻巧的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2.明白得意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情。

教学预备：多媒体课件导入新课：大伙儿还记得唐朝诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的美好意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗词自由的脚步，感受着新时期清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让咱们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说”，去感受现代诗歌的魅力。

探讨新知：1.指定一名学生朗诵，请其他学生正音。

2.在读准字音的基础上，再请一名学生有情感地朗诵，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

3.朗诵指导：播放萨克斯乐曲《春风》，请学生伴随音乐朗诵全诗，并认真体味诗中的意境。

然后请学生说说诗人为咱们营造了一种如何的情调。

明确：轻快、喜悦，蓬勃向上，充满活力。

一、温习旧知，导入新课二、精读细品，深切赏析1.播放范读录音带(并配音乐)，请学生找出自己感受最深的意象词语，并通过联想、想像把这些意象所在的诗节刻画成一幅图画。

意象词语如：雨、田圃、牧场、鱼塘、小溪、雷电、风、门窗、帘子、蓑衣、斗笠、柳条儿、石狮子、小燕子、旗子、你们等。

画面刻画(如第五节)：在淅淅沥沥的春雨里、田圃肥沃的泥土上，小孩们游玩的脚印清楚可见，牧场上的新苗正在抽发，水池里的鱼儿活蹦乱跳，还有唱着歌谣的溪水……2.自由吟咏，请学生结合自己想像的画面，给“雨”前边加上适当的修辞成份，并试探诗人寄与“雨”如何的内涵。

九年级语文上册第1单元第2课《雨说》教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（九年级语文上册第1单元第2课《雨说》教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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雨说教学目标：知识与技能1。

学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2。

理清诗人的创作思路和诗歌的结构,体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3。

能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4.通过作者对春雨形象的描绘和歌颂,领悟作者对儿童的关爱之情。

5.通过学习诗作，培养学生热爱生活、热爱自然的感情。

重点难点：1.用喜悦、欢快的语调朗诵全诗，体会本诗明丽清新的风格。

2.理解意象，把握本诗的主题，感受作者饱含的真情.教学准备：多媒体课件导入新课：大家还记得唐代诗人王维的“渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新”中的美妙意境吗？在中华诗歌的宝库里，还有许多灿若星河、异彩纷呈的现代诗，它们吸收了几千年诗词深邃的神韵，借鉴了外国诗词自由的脚步,感受着新时代清新的气息，装点了中国乃至世界诗坛的盛装。

今天，就让我们和着喜悦、轻快的节拍，去聆听“雨说"，去感受现代诗歌的魅力。

探究新知：1.指定一名学生朗读,请其他学生正音。

2.在读准字音的基础上，再请一位学生有感情地朗读，其他学生边听边就语调、语速、语气、重音、停顿等作标记，感受全诗洋溢着的音乐美。

3.朗读指导：播放萨克斯乐曲《春风》,请学生伴随音乐朗读全诗，并仔细体味诗中的意境。

然后请学生说说诗人为我们营造了一种怎样的情调。

《雨说》教学设计【教学目标】：1、整体了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

2、品析诗歌语言，感受诗歌的语言美、画面美。

3、体会诗人对祖国的关注，培养学生勇敢、乐观的生活态度。

【教学重点】：1、了解诗歌内容，理解把握诗歌的感情。

2、品析诗歌语言，感受诗歌的美。

【教法设计】：诵读感悟【课时安排】：一课时【课前准备】：多媒体课件。

【预习导学】1、查找搜集关于诗人郑愁予的相关资料与这篇文章的时代背景资料。

2、搜集古诗词中写雨的句子。

3、朗读课文第一遍——读准，将你认为重要的字词整理出来。

第二遍——读通，把握文章的节奏、语气、语调。

第三遍——读明，结合每个小节的关键语句，初步感知诗歌内容：4、读完课文，你有什么疑惑？整理在下面。

【教学过程】：一、检查课前预习二、创设情景，导入新课。

春天是一个美好的季节，也是一个多情的季节。

当花开时，有人惊喜“满园春色关不住”，有人却伤心“感时花溅泪”。

当细雨飘起时，有人赞叹，“好雨知时节”，有人销魂“清明时节雨纷纷”，那么，经过严寒的冬天，度过春寒料峭的二月、三月，这时的大地对雨有怎样的感情呢？师诵读课文的第一小节，如果你是田圃、牧场或者鱼塘、小溪等等，或者你是大地上的人，这时，你想对雨说点什么？从田圃、牧场的倾诉中，我感受到大家内心强烈的渴望之情，真是群情尽望春啊。

雨听到了大家的心声了吗？这节课我们共同来学习《雨说》，它的作者就是被称为“中国的中国诗人”的郑愁予。

三、自主学习——读雨、听雨、悟雨、说雨一）请同学们齐读课题，读到课题，你有什么疑问吗？雨说了什么？为什么说？为什么是为生活在中国大地上的儿童而歌？二）自主学习。

请同学们带着这些问题，诵读课文，结合导学提纲上的问题，用你刚才扮演的那个形象的耳朵、眼睛，去聆听雨的诉说，探寻雨的足迹，感受雨的使命。

1、诵读课文2、赏雨、听雨。

找寻、圈划文中“雨的话、雨的行踪”等信息，思考：雨的使命是什么？它怀着怎样的情感而来？3、悟雨、诉请。

《雨说》教学内容《雨说》备课时间总课时数2总第2课时备注教学设计与过程第二课时一、新课导入上节课，我们一起倾听了雨的诉说，梳理了诗歌的结构，理解了雨的形象，领悟了作者的情感，这节课，我们将对这首诗作进一步的理解。

二、自学指导——合作与探究1.一起有感情地朗诵全诗，在朗读中再次感悟雨的温柔可亲的形象。

2.结合诗歌，思考以下几个问题：（同桌间互相讨论交流，教师指导并做适当的点拨。

）（1）副标题为什么取做“为生活在中国大地上的儿童而歌”？【交流点拨】副标题点明这首诗特别为生活在中国大地上的儿童而歌，概括了诗的内容，表明诗人对中国儿童的期待和祝愿，有利于理解诗的主旨，同时也符合孩子的心理和理解程度。

此外，也蕴涵着另外一层深意，即这首诗写于70年代末，当时正值我国结束“文革”灾难而开始新的历史时期，诗人关注着中国大陆，看到她的变化所展现的希望，而儿童是中国的未来，因此这首爱之歌，是诗人对“生活在中国大地上的儿童”的祝福，也是对中国美好未来的祝愿。

（2）说说雨为什么是爱的使者？【交流点拨】①雨是温柔亲切的，充满爱心的。

(2、3、4节)②雨让每个孩子学会勇敢地笑。

(7、8节)③雨祝福孩子们有美好幸福的生活。

(9节)对孩子们的祝福也是对祖国的祝福，孩子是祖国的希望。

（3）找出自己喜欢的句子并赏析，通过这样的途径来评析诗歌关键语句和优美语句。

【交流点拨】生甲：如：“第二样事，我还要教你们勇敢地笑/那旗子见了我笑得哗啦啦地响／只要旗子笑，春天的声音就有了／只要你们笑，大地的希望就有了。

”这一节的关键词语“勇敢地笑”与前一节中的“勇敢地笑”形成了反复的关系，这样这个意思就得到了强调；再次强调“雨”的祝福内容，也是诗歌内容上的深化。

同时，运用了拟人的手法，生动形象地写出了“勇敢地笑”所带来的影响，富有感染力。

教学反思与改进生乙：如“只要旗子笑，春天的声音就有了/只要你们笑，大地的希望就有了”。

只有孩子们欢笑起来，才真正意味着春天的来临，才能真正看到大地的希望，看到中国的希望。

2024年初中九年级上册语文《雨说》课文及教案一、教学目标1.知识与技能1.1理解课文《雨说》的主题思想。

1.2分析课文中的修辞手法和表达技巧。

1.3提高学生的朗读和欣赏诗歌的能力。

2.过程与方法2.1通过小组讨论，探究诗歌的意象和情感。

2.2学会欣赏诗歌的音乐性和节奏感。

3.情感态度与价值观3.1培养学生对自然美的热爱和敬畏。

3.2培养学生珍惜时光、热爱生活的情感。

二、教学重点与难点1.教学重点1.1体会诗中的意象和情感。

1.2分析诗中的修辞手法和表达技巧。

2.教学难点2.1理解诗中抽象的意象和象征意义。

2.2提高学生诗歌欣赏的能力。

三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍作者及课文背景。

1.2学生自由发言，分享对雨的印象和感受。

2.朗读课文2.1学生齐读课文，感受诗歌的节奏和韵律。

2.2教师指导学生注意朗读时的语气、节奏和情感。

3.分析课文3.1学生分组讨论，分析诗中的意象和情感。

4.修辞手法与表达技巧4.1教师引导学生分析诗中的修辞手法，如比喻、拟人等。

4.2学生举例说明诗中的表达技巧，如对比、排比等。

5.感悟诗歌5.1学生结合自己的生活体验，谈谈对诗歌的感悟。

5.2教师引导学生从诗歌中汲取生活的智慧和力量。

6.课堂小结6.2学生分享自己的收获和感悟。

四、作业布置1.根据课文《雨说》写一篇300字左右的读后感。

2.选择一首喜欢的诗歌，进行欣赏和分析。

五、教学反思1.本节课通过多种教学手段，帮助学生理解课文《雨说》的主题思想和情感。

2.学生在小组讨论中积极参与，对诗歌的意象和修辞手法有了更深入的认识。

3.在课堂小结环节，学生能够结合自己的生活体验，对诗歌进行感悟，达到了预期的教学效果。

课文《雨说》原文：雨说，我要去了，我要去了，我要去赴一场盛宴，我要去赴一场盛宴。

雨说，我要去了，我要去了，我要去赴一场盛宴，我要去赴一场盛宴。

雨说，我要去了，我要去了，我要去赴一场盛宴，我要去赴一场盛宴。

雨说，我要去了，我要去了，我要去赴一场盛宴，我要去赴一场盛宴。

2. 雨说——为生活在中国大地上的儿童而歌教学目标1．学习拟人、比喻、反复等修辞手法，体会它们在形象塑造、表情达意中的作用。

2．理清诗人的创作思路和诗歌的结构，体会诗歌形象的逐层勾勒和作家情感的逐步展现。

3．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。

4．通过作者对春雨形象的描绘和歌颂，领悟作者对儿童的关爱之情。

5．通过学习诗作，培养热爱生活、热爱自然的感情。

(第一课时)教学步骤一、导入新课“好雨知时节，当春乃发生。

随风潜入夜，润物细无声。

”这是唐代诗人杜甫的名句。

而诗人郑愁予的寸却获得了一种生动活泼的灵气。

1作家简介郑愁予是台湾诗人，本名郑文韬（tao），祖籍河北，1933年生于山东济南。

被称为“中国的中国诗人”。

童年时他跟随当军人的父亲走遍大江南北；抗战期间，他随母亲转徙内地各处。

在逃难途中由母亲教读古诗词；1舛9年随家人去台湾，一面学习，一面写作，并受到纪弦的赏识，1955年他毕业于中兴大学法商学院，1963年成为现代诗社中的主要成员。

2、有感情地朗读诗歌。

3．提问学生“雨说”它在诗中出现了几次。

以此引导学生理出诗作结构，并和学生一起为诗作的四个部分命名。

a．第一部分：(一至三节) 雨的到来b．第二部分：(四至五节) 雨的邀请c．第三部分：(六至八节) 雨的来意d．第四部分：(九节) 雨的祝福4．提问：诗作是第几人称写作?是什么修辞手法?是第一人称写作，是拟人的修辞手法。

题目是“雨说”，因此全诗都是用雨的口吻直接叙述，直接抒情。

5．提问：在第一节到第五节中出现过哪些景物?合作讨论，找出第一节到第五节出现的景物：田圃、牧场、鱼塘、小溪。

6．说明诗作开篇点题，雨在大地的期待中到来，第一节描绘了大地枯旱的景象：田圃荒凉，种子禁锢；牧场枯黄，牛羊绝迹；鱼塘低浅，游鱼缺水；小溪干涸，水落石出。

在教师的讲解中，想象缺少雨水滋润的大地的景象，体会春雨来临所带来的生命气息。

7．概括出诗中雨到来之后大地的景象。