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人教版五年级《口语交际习作四》语文公开课教案名师教学设计
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《口语交际·习作四》公开课教案之一
学习目标
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习.
教学过程
课前准备
1.留心生活中带给自身启示的事情或漫画.
2.搜集平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子.
第一课时口语交际
引入新课，明确要求
◆同学们，在我们的生活中经常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们考虑，让我们获得启示.今天我们就来交流一下吧！
◆请三位同学阅读一下书上的要求.
◆明确要求.
说一说生活中让你受到启发的事情，要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白.
交流给你启发最大的名言警句，要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自身的启发和协助.
介绍一幅漫画的形式可以多种多样，可以直接写漫画给自身带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自身体会漫画的含义.
自主选择，分组交流
◆自主选择交流的内容
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《口语交际·习作四》教学设计1五年级语文教案【教材分析】本次“口语交际·习作”的内容，与本组课文的学习主题紧密相关，意在进一步引导学生学会读生活之书，从中有所发现，得到启发，并能自觉地联系生活实际，用自己的行动为生活之书增添更新、更美的篇章。
在这次“口语交际”及“习作”中，编者安排了丰富的内容，分别从三个不同的角度，为学生提供了说话和习作的思路：可以是一件小事，也可以是一条警句格言，还可以是一幅漫画。
为了降低写作难度，让学生切实有话好写，写自己想写的内容。
【设计理念】把口语交际·习作和交流平台、日积月累、成语故事几块内容进行整合，有所侧重，关键是引导学生更好的理解“生活中的启示”，让学生真切地感受到，生活的确是一本永远读不够，也读不完的书，虽然书上没有一个字，却处处都是学问，就看我们善不善于去读它。
文本成为学习活动的载体，而不是学习活动的最终目的，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。
学生时刻处在学习过程中，每个人都是学习活动的参与者，在学习过程中会有积极的思维活动，并且始终伴随着学习者自身的学习反思，不断调整自己的学习思路，使用多种学习策略，学生真正成为学习者。
【教学重点】运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进行表达练习。
【教学难点】在口语交际和习作的过程中，进一步提高口头和书面的表达能力。
【教学准备】留心生活中带给自己启示的事情、格言或漫画。
【课时安排】３课时。
【教学过程】第一课时一、引入新课，明确要求１、学了本单元，大家都知道“生活”就是一本永远读不完，也是读不够的书。
我们常常会在日常生活中获得启示，一些小事、一句格言或一幅漫画都能引起思考，得到教育。
今天我们就来交流一下吧！２、明确要求：自读“口语交际·习作四”各板块的学习提示，整体了解本次口语交际和写作的内容，然后要求学生在默读后说一说：本次“口语交际”和“写作”的主题是什么？交流的内容可以是些什么？⑴自主选择，分组交流：讨论与交流的内容：说一件事：把事情的发生和经过讲清楚，把从中得到的启示说明白；座右铭：就是用来激励或提醒自己的警句格言。
《口语社交习作四》教课方案教课目的：1．通沟通学生看到的听到的或许的感的事，学生思的条理性以及言表达能力。
2．在口交中感觉人与人之令人感的真情。
3．懂得人与人之有多得感或忘的事，学会感恩，并写出真情感，分享作的快。
教课要点：在口交中理清思路，学会表达，完好清楚的表达出件感或忘的事。
教课点：擅长表达，有序，条理清楚，有要点。
教课：三第一口交教课程：一、造氛，激趣1．播放歌曲《感恩的心》。
2．听了首歌你有什么感觉？充表达：我的身，会生多令人感的事，它我感觉人间最美好的是真善美的感情，我身忘。
当我被一幕幕事感情着，我的心灵正一次次获得洗。
3．教利用件展现一些感画面或景，造表达氛。
二、抛引玉1．，“琴弦”同学，在你的成程中，我想你曾高兴地笑，难过地哭；也曾感，后悔；更洗浴的圣，遭受与无奈⋯⋯些感情是什么造成的呢 ?你若能把令你最熟习、最情的西出来，定能感听众。
老我也有各种的感情体，特是我的学生最我感。
看一公益广告：一个五六的男孩，用稚嫩的双手巍巍的打来一盆洗脚水，要他洗脚。
看一部电影简介：一个贫苦的学生为了达成学业，背着病患的父亲去上学。
2．阅读 87 页口语社交内容提示，谈谈你经过阅读理解了什么？想想你喜爱选择什么内容来和同学沟通？3．学生整理自己的资料。
4．小组沟通：（1）沟通自己感人的事。
（2）内容要详细，语句要畅达，感情要真切。
5．全班沟通学生展开口语社交活动，要求说话有次序，条理清楚，有要点。
让学生” 说自己最难忘、最动情的事” ，让学生翻开记忆的大门提取“存货” ，讲话沟通。
教师适合进行点拨。
（教师多作鼓舞性评论）（三）教师总结。
第二课时习作教课目的：1．学会把一件事情的因由、经过、结果写清楚，突出感人的地方，并注意感情的自然表露。
2．会在生活中找寻动人的资料，逐渐养成留意察看生活的习惯。
3．学会在叙事中恰到利处地抒怀、谈论。
教课要点：学会把事情的经过分几步写详细。
教课难点：如何选择生活中感人的素材写一件事，如何把事情中感觉最深的部分一步一步地写具体。
《一件令人感动的事》教学设计教学目标：1．学会把一件事情的起因、经过、结果写具体，突出感动的地方，并注意情感的自然流露。
2．会在生活中寻找感人的材料，逐步养成留心观察生活的习惯。
3．学会在叙事中恰到好处地抒情、议论。
教学重点：学会把事情的经过度几步写具体。
教学难点：如何选择生活中感动的素材写一件事，如何把事情中感受最深的部分一步一步地写具体。
教学过程：一、故事导入，唤起情感大家都喜欢听故事吧，今天老师就给大家讲一个让我感动的小孩的故事。
说说哪里让你感动？原来令人感动的事不一定都是惊天动地，其实身边有很多平凡小事也令人感动。
今天，我们就来写一写令你感动的事。
二、审清题目，明确要求1、读题目，关键词是什么？2、读习作要求，你读懂有几点？重点是什么？三、拓展思路，选准素材令人感动的事很多，选哪一件来写呢？想听听老师的建议吗？1、亲自经历，才有真情实感2、能够是师、生、家人、见闻、动物3、可大、可小，但一定能表现人物的善良，内心的美好。
回忆：哪件事令你感动？因何感动？和小组同学说说你选的事，是否令人感动？四、布局谋篇，仿写习作1、拟定题目能够是习作的题目，能够仿照课文，用与事情关联密切的物做题目，还能够是诗意的题目如《冬阳.童年. 骆驼队》。
想一个，说说，写下来。
2、构思首尾开头：倒叙式、诗意式、对比式、起因式。
你来尝试说说？结尾：首尾呼应。
尝试说说？3、仿写经过我们要写一件令人感动的事，除了把起因、经过、结果交代清楚以外，还要把令人感动之处写具体。
如何才能写具体？我们要向课文学习。
a、以《金色的鱼钩》为例：读文回忆：哪些描写老班长句子令你感动？读读。
这些句子去掉提示语再读，与原句比较，哪个好？按照原句描写表演。
体会动作、神态描写对表达效果起到的作用。
看来，要想表达具体，不但抓住语言，更要配合说活时的动作、神态、语气的描写，让人脑海中能形成一个画面。
b、回想：令你感动的这件事，当时的情景，最动人之处，人物动作、神态、语气、能不能形成画面？说一说。
人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案人教版小学五年级语文下册第四单元作文教学设计习作4教案人教新课标版小学语文五年级下册第四组《口语交际.习作四》教学设计《口语交际?习作四》教学设计【教材简析】本组课文讲述的故事感人肺腑，闪烁着人性善良、精神高尚的光辉。
那可歌可泣的事，那令人震撼的情，深深地触动着人的心灵。
安排这次口语交际和作文的训练，一是继续让学生从看到的、听到的或者是亲身经历过的令人感动、使人难忘的事情中受到启发和教育；二是提高学生的语言表达能力。
【设计理念】本组教材是围绕“感动”这一专题展开的。
因此，本次口语交际和习作是本组教材的重要组成部分，也是本组教学的延伸。
本案设计注意各部分内容之间的内在联系，把口语交际与习作作为一个整体来进行教学，充分体现整合的教学思想。
首先，口语交际课重在交流，既可以引导学生谈谈自己了解到的感人故事，也可以谈身边发生的感人的故事，还可以谈自己获得的感受和启发。
注意拓宽学生的思路，广开言路。
习作教学则在口语交际的基础上进行自由表达，并在作后交流中进一步提高口语交际能力和写作水平。
【教学目标】１、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达能力，并感受人与人之间令人感动的真情。
２、培养学生积极参与，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
３、在口语交际的基础上，选一件令人感动的小事记下来。
内容要具体，语句要通顺，感情要真实。
【教学重点】在口语交际中理清思路，学会表达，完整清楚的叙述出这件感动或难忘的事。
【教学难点】善于表达，说话有顺序，条理清楚，有重点。
【课时安排】３课时。
【课前准备】有条件的可组织学生观看《背起父亲上学》电影。
【教学过程】第一课时（口语交际）一、激发情趣感动是人间最美好的情感，我们的心湖会不断地因一些人和事而荡起阵阵涟漪。
志愿军与朝鲜人民依依惜别的情景令人潸然泪下，草地上的老班长为小战士而放弃自己的生命的故事感人至深，在生死关头，无私无畏、舍生忘死的老支书形象让人久久挥之不去，而6岁的小瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
五年级语文下册口语社交与习作四教学设计教材剖析因为本组课文叙述的是动人肺腑、可歌可泣的故事，所以本次口语社交和作文的训练，一是持续让学生从看到的、听到的或是亲自经历过的令人感人、令人难忘的事情中遇到启迪和教育，二是提升学生的语言表达能力。
教学设计目标1、环绕“感人”这个话题，诉说故事，畅聊想法，感人心灵，并培育学生踊跃参加，敢于表达自己的想法的习惯，做到表达时有条理、有感情；在听他人说话要认真，有耐心。
2、在口语社交的基础上，选一件令人感人的小事记下来，并写出真情实感，分享习作的快乐。
第一课时（口语社交）一、歌曲引入，简说故事1、同学们，今日，老师给大家带来了一首动人的歌曲，认真听，它向我们叙述了一个如何的故事？（音乐：丹顶鹤的故事，多媒体同时出示徐秀娟资料）在这首歌中，你倾听到了如何一个动人的故事？（生简单陈述故事）2、多动人的事啊，同学们，感人是人感情的自然表露。
因为我们和善，充满爱心，所以我们学会了感人，学会了感恩。
二、层层深入，沟通感人（一）明确要求，详细陈述1、方才几位同学叙述了歌曲中故事的大概内容，但是单单凭这几句话，能感人我们听者吗？我们能够来提一提，我们还可以够说哪些内容，能够怎么说，这样能使这个故事更简单感人我们听者？（指名生沟通）（随机板书：清楚、详细、有感情）2、同学们说的真好，要使你说的事感人读者，得按事情发展的次序把事情求情楚，让人听理解，还可以够加入人物的语言、动作、神情等把最感人的地方说详细，同时还要注意语气，充满感情。
大家看，这就是这节口语社交课的要求。
3、那么你能依据要求把这件事清楚、详细、有感情地来说一说吗，自己先试着练一练（指名说）其余同学专心听，把他说的和老师写的进行比较，谁的更能感人人。
（多媒体出示故事梗概）指名说，生议论（有没有把感人之处说详细）（二）激发感情，陈述身旁感人之事其实在我们的身旁，在生活的每个角落，不时辰刻发生着令人感人的事，你能来说一说这样的事吗？先自己谈谈，说的时候想一想如何才能使你说的事感人他人。
五年级语文教案《口语交际习作四》五年级语文教案《口语交际习作四》作为一名优秀的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，通过教案准备可以更好地根据详细情况对教学进程做适当的必要的调整。
来参考自己需要的教案吧！以下是为大家的五年级语文教案《口语交际习作四》，仅供参考，希望能够帮助到大家。
运用口头语言与书面语言，交流生活中获得的启示，想一想生活中给你以启示的小事，给你启发最大的名言警句，选择一个角度进展表达练习。
１、留心生活中带给自己启示的事情或漫画。
２、平时在书中和生活中读到的有启示意义的句子。
第一课时１、同学们在我们的生活中常常会有一些小事、一句格言或一幅漫画引起我们思考，获得启示。
今天我们就来交流一下吧！２、请同学们三位同学阅读一下书上的要求。
３、明确要求：生活中给你启发的事情要求把事情的经过讲清楚，把得到的启示说明白。
交流给你启发最大的名言警句要先说说是什么，再说是怎样理解的，还可以联系生活，通过事例来说一说对自己的启发和帮助。
介绍一幅漫画的`形式可以多种多样，可以直接写漫画给自己带来的启示，也可以根据画意编一个故事，让读故事的人自己体会漫画的含义。
１、自主选择交流的内容──从下面的建议选择一个角度进展交流：生活中给你启发的事情；给你启发最大的名言警句；给自己带来启示的一幅漫画。
２、自己根据要求先想一想怎么说，再练一练。
３、在小组内和同学进展交流，听别人讲的时候要认真倾听，相互补充，也可以提出自己的问题。
１、小组推荐代表在全班交流。
２、师生评议：不仅要评同学说得怎么好，还要说说自己听后说到了什么启示。
３、教师根据学生发言的不同角度给予不同的提示评价。
看来在生活中会给我们带来启示的东西还真有不少，一件小事，一句名言，一幅图画，甚至一件东西都会给我们带来很多思考。
在今后的生活中，我们一定要注意积累和思考。
口语交际·习作四第一课时教学内容口语交际。
课时目标1、完成“口语交际”，通过交流学生看到的、听到的或者经历过的感动的事，训练学生思维的条理性以及语言表达的能力。
2、在口语交际中感受人与人之间令人感动的真情。
重点引导学生将自己曾经看到的、听到的或亲身经历过的事情中，令自己深受感动的事讲给大家听。
难点讲述的故事要让听的人被你的讲述打动。
教学准备学生准备：准备一些自己看到的、听到的或者经历过的感动的事。
教师准备：制作多媒体课件。
教学过程一、营造氛围，激发兴趣。
1.播放歌曲《感恩的心》。
2.听了这首歌你有什么感受？教师补充叙述：我们的身边，时时会发生许多令人感动的事，它让我们感到人世间最美好的是真善美的情感，让我们终身难忘。
当我们被一幕幕事情感动着，我们的心灵正一次次得到洗涤。
二、开阔视野，感受“感动”。
像电视广告中这样令人感动的故事还有许多许多。
古代历史上就有许多令人感动的故事，请同学们来说说这些故事。
1.讲古代令人感动的故事。
如黄香温席、孔融让梨……2.随机设问：你为什么而感动？3.不仅我国古代有很多令人感动的故事，现在这样的故事也是层出不穷。
小组说说令人感动的故事，推选其中说得最好的一位同学来讲讲。
4.我们的生活中不仅有许多令人感动的故事，更有许多令人感动的图片或音乐。
5.配乐引出《丹顶鹤的故事》：有一个女孩，她从小就爱养丹顶鹤，在她大学毕业以后，仍回到她养鹤的地方。
可是有一天，她为了救那只受伤的丹顶鹤，却滑进了沼泽地，就再也没有上来。
（音乐响起）听了这个故事和音乐，你有什么感受？6.小结：感动是人的情感的自然流露。
因为我们善良，所以我们学会了感动，学会了感恩。
三、互动交流，重温“感动”。
1.同学们，在你的生活中，你是否经历过让自己感动的事呢？指生说话。
一名学生说完后，请其他学生当记者，现场进行“答记者问”。
引导学生说出自己最感动的地方，说清感动的原因。
2.组织小组进行“感动2019”比赛活动（根据上课时间自由调整），评选出最让人感动的小故事。
人教版五下《口语交际·习作四》教学设计一、教学目标1.掌握日常生活中常用的交际用语；2.能够参与小组对话，并且表达出自己的观点；3.学会用正确的语音语调、姿态和表情交际。
二、教学内容本节课将重点教授以下交际用语：1.向别人介绍你自己的名称、年龄、家庭和兴趣爱好；2.客套话：问候语、祝福用语等；3.提出意见和建议；4.邀请别人参加某项活动；5.答谢他人的关心和帮助。
三、教学重点1.学习如何恰当地向别人介绍自己；2.学习如何提出意见和建议，并能够在小组讨论中交流自己的观点；3.掌握如何用祝福语和感谢语表达自己的态度和情感。
四、教学方法1.情境式教学法：通过模拟真实的社交场景，让学生在其中参与讨论，熟练应用所学知识；2.视听教育法：通过向学生展示优秀的社交场景视频，培养他们注意细节和综合运用语言技能的能力；3.小组讨论法：通过小组合作的方式，培养学生团队合作和交流协作的能力。
五、教学步骤第一步：导入教师通过呈现一些图片或视频的方式，引导学生进入本课的主题，并出示一些简短的交际用语，提示学生日常生活中常用的交际用语。
第二步：自我介绍1.教师向学生示范如何正确向他人自我介绍。
2.要求学生轮流站在讲台上，假定是他们正在参加一场大型会议，并向全场自我介绍。
教师可以根据学生的表现进行点评和提醒，帮助他们改善不足。
第三步：小组讨论和角色扮演1.教师将学生分成小组，并引导他们在小组中形成对话，讨论一些活动或观点，例如推荐电影或使用特定的产品。
2.要求每个学生在讨论中都要表达出自己的观点，教师可以用手机录音或者摄像机进行记录和点评，帮助学生改进自己的语言交际能力。
第四步：祝福和感谢语言1.教师将向学生展示使用祝福语和感谢语的最佳实践，示范如何表达出关心和关怀；2.要求学生在完成某些任务或者活动后，对同伴或者老师进行答谢和祝福。
3.教师进行点评和评价，并提供改进建议和支持。
第五步：总结和展望教师引导学生回顾课堂上学到的知识和技能，展望未来如何运用所学知识来提高自己的交际能力。
人教版小学语文五年级下《口语交际习作四》公开课教案优秀教案一、教学目标1.培养学生倾听、表达和交际的能力，使学生在交际过程中做到文明、有礼貌、有主见、有创意。
2.引导学生学会就某一问题进行讨论，能够明确自己的观点，尊重他人意见，做到有理有据。
3.培养学生合作精神，提高学生在小组讨论中的协作能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：培养学生倾听、表达和交际的能力，学会讨论问题。
2.教学难点：如何在讨论中做到有理有据，尊重他人意见。
三、教学过程第一环节：导入新课1.教师以谈话形式引导学生回顾上节课的内容，巩固所学知识。
2.教师出示话题：“你认为小学生应该在学校里使用手机吗？”让学生展开思考。
第二环节：小组讨论1.教师将学生分成若干小组，每组选一名组长，负责组织讨论。
2.各小组围绕话题展开讨论，要求每个同学都要发言，表达自己的观点。
3.教师巡回指导，关注每个小组的讨论情况，对有困难的小组给予指导。
第三环节：班级交流1.各小组派代表汇报讨论成果，其他同学倾听。
2.教师引导全班同学对每个小组的发言进行评价，肯定优点，指出不足。
3.针对同学们的发言，教师提出问题，引导大家进一步思考。
2.教师对本次讨论进行点评，强调讨论中的倾听、表达和交际技巧。
3.学生反思自己在讨论中的表现，提出改进措施。
第五环节：课后作业2.学生互相评改作文，提高写作能力。
四、教学评价1.学生在讨论中的倾听、表达和交际能力。
2.学生对课堂内容的掌握程度。
3.学生课后作业的完成情况。
五、教学反思1.本节课通过小组讨论的形式，让学生充分表达自己的观点，提高了学生的交际能力。
2.教师在课堂中注重引导，使学生在讨论中能够有理有据，尊重他人意见。
3.课后作业的设置，使学生在实践中巩固所学知识，提高写作能力。
4.在今后的教学中，教师应更加关注学生的个体差异，提高教学针对性。
重难点补充：1.教学重点：在小组讨论中，教师要引导学生如何清晰、有逻辑地表达自己的观点，并学会倾听和尊重他人的意见。
