人教版初中化学教学案例

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人教版九年级化学优秀教学案例《质量守恒定律》

3.问题导向的教学策略：通过设计一系列递进式的问题，引导学生思考和探讨质量守恒定律的内涵和外延。这种问题导向的教学策略能够激发学生的思维活力，培养他们的批判性和创造性思维，使他们对质量守恒定律有更深入的理解和掌握。
4.实践性与理论性相结合：在教学过程中，注重将理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解和掌握质量守恒定律。通过化学实验和观察生活中的质量守恒现象，学生能够亲自验证质量守恒定律，增强他们的实践能力和实证意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和意义，能运用质量守恒定律解释生活中的一些现象。
2.掌握化学反应中质量守恒的计算方法，能正确运用质量守恒定律进行相关计算。
3.理解质量守恒定律在化学实验中的应用，能设计简单的化学实验验证质量守恒定律。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，探究化学反应中质量守恒的规律。
2.分享成果：每个小组分享他们的讨论成果，其他小组进行评价和讨论。
3.问题解答：鼓励学生提出问题，共同探讨并解答问题，加深对质量守恒定律的理解。
（四）总结归纳
1.归纳质量守恒定律的关键点：总结质量守恒定律的定义、原理和应用，让学生清晰地掌握这一概念。
2.强调质量守恒定律的重要性：强调质量守恒定律在化学学习和实际生活中的重要性，激发学生对这一定律的重视。
4.学会关爱环境，提高环保意识，认识到化学物质对环境的影响。
三、教学内容
1.质量守恒定律的定义和意义
2.化学反应中质量守恒的规律
3.质量守恒定律在化学实验中的应用
4.生活实例中的质量守恒现象
四、教学策略
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究质量守恒定律。
2.利用实验、观察、分析等方法，让学生亲身参与，提高实践能力。

人教版初中化学复习课《氧气引发的思考》优秀教学案例

为了提高本节课的教学效果，我采用了问题驱动的教学方法，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动回顾和巩固所学知识。同时，注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生独立思考和合作交流的能力。在教学过程中，我还注重联系生活实际，让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣和实用性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.回顾和巩固氧气的基本概念、性质和制法，以及氧气的用途和相关实验。
2.掌握氧气的溶解性、氧化性和助燃性等性质，并能运用这些性质解释实际问题。
3.了解氧气的制备方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾和加热高锰酸钾等，并能独立完成相关实验。
4.通过对氧气的思考，提高学生的知识运用能力和问题解决能力。
人教版初中化学复习课《氧气引发的思考》优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版初中化学九年级下册的复习课《氧气引发的思考》，旨在帮助学生回顾和巩固氧气的基本概念、性质和制法，以及氧气的用途和相关实验。通过对氧气的深入思考，引导学生发现化学的魅力，提高学生的学习兴趣和主动性。
在学习本节课之前，学生已经学习了氧气的基本概念、性质和制法，以及氧气的用途和相关实验。但部分学生对氧气的理解仍停留在表面，不能很好地运用所学知识解决实际问题。因此，本节课的教学重点是引导学生深入思考氧气的性质及其在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示氧气相关的实验现象，如铁丝燃烧、氧气潜水等，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.利用多媒体课件展示氧气的微观结构，帮助学生形象地理解氧气的性质和用途。
3.创设生活情境，如氧气急救、氧气炼钢等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的实用性观念。

人教版九年级化学上册优秀教学案例：第一单元课题1物质的变化和性质

3.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生构建知识体系。
2.学生通过归纳和总结，加深对物质变化和性质的理解和记忆。
3.教师对学生的总结进行点评和指导，确保学生掌握关键知识点。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学些基本的化学实验技能，如如何进行化学实验、如何观察实验现象、如何记录实验结果等。
5.学会使用科学的方法和语言来描述和解释实验现象，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验物质的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.利用实验和观察，引导学生发现物质变化的规律，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.运用多媒体手段，如视频、图片、动画等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强学生的感官体验。
4.设计具有挑战性和思考性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的求知欲。
（二）问题导向
1.引导学生关注物质变化和性质之间的内在联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.通过提问和解答，帮助学生建立知识体系，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
4.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使他们认识到在科学研究中，事实是唯一真理。
5.通过对物质变化的观察和实验，使学生认识到世界是物质的，物质是变化的，培养学生的辩证唯物主义观点。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，让学生感受到物质的变化和性质在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验和观察，创设生动、直观的教学情境，让学生在实际操作中感受物质的变化和性质。
2.引导学生关注物质变化过程中的能量变化，如放热、吸热等。

人教版初中化学九上7.1燃烧和灭火第一课时优秀教学案例

作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性，它不仅是教学设计的指导思想，也是评价学生学习成果的重要依据。在制定教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者相互关联，形成一个完整的学习体系。通过这样的教学目标，我希望能够激发学生的学习兴趣，培养他们的科学素养，提高他们的实践能力，使他们能够在学习过程中获得全面发展。同时，我也注重将教学目标与学生的实际情况相结合，确保教学目标的实现能够符合教学实际，使学生在原有基础上得到提高。
2.实验探究：组织学生进行燃烧实验，让学生亲身体验和理解燃烧过程。通过实验探究，学生能够积极参与学习过程，提高观察能力、思考能力和动手能力，培养科学探究的精神。
3.小组合作：引导学生进行小组讨论和合作，培养团队合作精神和沟通交流能力。在小组合作中，学生能够共同解决问题，分享观点和经验，提高表达能力和自信心，培养批判性思维能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例引入，激发学生的学习兴趣。例如，以火柴燃烧的实验引入，让学生观察和体验燃烧的现象，引发他们对燃烧的好奇心。
2.创设问题情境，引导学生主动思考和探究。例如，提出问题：“为什么燃烧会发生？燃烧需要满足哪些条件？”让学生通过实验和观察来寻找答案。
3.利用多媒体教学资源，为学生提供丰富的学习材料。例如，播放火焰燃烧的短视频，让学生观察火焰的形状和变化，增强他们的直观感受。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论和合作，培养他们的团队合作精神和沟通交流能力。例如，学生在小组内共同设计实验方案，进行实验操作，并共同分析实验结果。
2.引导学生通过合作来解决问题。例如，学生在小组内共同探讨燃烧的原理，通过讨论和交流来达成共识。
3.鼓励学生分享自己的观点和经验，培养他们的表达能力和自信心。例如，学生可以在小组内分享自己对燃烧和灭火的理解和经验，与其他成员进行交流和讨论。

人教版初中化学实验基本操作优秀教学案例

2.教师参与小组讨论，指导学生解决实验过程中遇到的问题。
3.设立小组竞赛，激发学生的竞争意识，提高实验操作的积极性和准确性。
4.组织小组总结，让学生分享实验心得，互相学习，共同进步。
（四）反思与评价
1.教师引导学生对实验过程进行反思，总结实验操作的注意事项。
2.学生通过自我评价，发现自身在实验操作中的不足，明确改进方向。
2.运用小组合作学习，培养学生的团队协作精神，提高沟通与交流能力。
3.注重实验过程中的方法指导，引导学生掌握科学的实验方法，提高实验技能。
4.结合信息技术，让学生学会利用网络资源进行实验相关知识的搜索和整理。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学实验的兴趣，激发其探究未知、追求真理的热情。
2.培养学生遵守实验规程、尊重事实、严谨治学的科学态度。
3.教师简要介绍本节课的学习目标和内容，让学生明确学习任务。
（二）讲授新知
1.教师结合实验操作，讲解实验原理、步骤、注意事项等。
2.运用多媒体展示实验操作过程，帮助学生更好地理解实验方法。
3.结合实例，讲解实验操作中的关键点和易错点，提高学生的实验技能。
4.教师引导学生思考实验背后的化学原理，培养学生探究意识。
4.针对学生的作业反馈，教师进行教学反思，调整教学策略，提高教学质量。
五、案例亮点
1.情境创设：本案例以生动有趣的实验现象为导入，激发了学生的学习兴趣和好奇心，使学生在轻松愉快的氛围中学习化学实验基本操作。通过情景创设，让学生充分体验到化学实验的乐趣，提高了学生的学习积极性。
2.问题导向：本案例在教学过程中注重引导学生提出问题、分析问题、解决问题。教师通过提问和解答，激发学生的思考，帮助学生理解和掌握实验原理、方法和技巧。问题导向的教学策略使学生在思考和解决问题的过程中，提高了自己的分析能力和创新意识。

初中人教版化学教案8篇

初中人教版化学教案8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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人教版初中化学九年级上册6.2二氧化碳的实验室制取优秀教学案例

本节课结束后，学生能掌握实验室制取二氧化碳的方法，了解二氧化碳的性质，具备一定的实验操作能力，并能运用所学知识解决实际问题。
二Hale Waihona Puke 教学目标（一）知识与技能1. 掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和操作步骤。
2. 了解二氧化碳的性质，能运用所学知识解决实际问题。
3. 能够正确使用实验室仪器，具备一定的实验操作能力。
（二）讲授新知
1. 实验室制取二氧化碳的原理：教师讲解实验室制取二氧化碳的原理，让学生了解不同药品的优缺点，培养学生分析问题的能力。
2. 实验操作方法：教师演示实验室制取二氧化碳的操作步骤，边讲边演示，让学生在直观的实验过程中掌握实验技能。
3. 化学方程式书写：教师讲解实验室制取二氧化碳的化学方程式书写方法，引导学生正确书写化学方程式。
（二）问题导向
1. 教师提出问题：引导学生思考二氧化碳的性质、实验室制取二氧化碳的原理和方法等。
2. 学生提出问题：鼓励学生在实验过程中主动发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
3. 问题解答：教师与学生一起分析问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的知识运用能力。
问题导向使学生在解决问题的过程中，自主地获取和运用知识，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 生活情境：以生活中常见的二氧化碳现象为例，如碳酸饮料、灭火等，引发学生对二氧化碳的兴趣，激发学生探究欲望。
2. 实验情境：创设实验室制取二氧化碳的实验情境，让学生亲身体验实验过程，提高学生的实践操作能力。
3. 问题情境：教师提出与二氧化碳相关的问题，引导学生思考，激发学生探究热情。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实验、分析等方法，探究实验室制取二氧化碳的原理和操作方法。

九年级化学人教版上册第五优秀教学案例

4.提醒学生关注溶液在生活中的应用，提高学生的化学素养。
五、案例亮点
1.生活实例导入：以日常生活中的溶液实例作为导入，使学生能够快速地联系到实际生活，激发学生的学习兴趣，提高学生对溶液知识的理解和应用能力。
2.实验操作与小组合作：组织学生进行实验操作，让学生亲自动手配制溶液，观察实验现象，并在小组合作中进行讨论和交流。这样的教学方式既能够增强学生的实践体验，又能够培养学生的团队协作能力和沟通能力。
1.培养对化学学科的兴趣，激发学习化学的积极性。
2.体验化学实验的乐趣，增强动手操作的欲望。
3.培养严谨的科学态度，提高对待科学的认真程度。
4.认识化学知识在生活中的重要性，增强运用化学知识解决实际问题的意识。
5.培养环保意识，关注化学实验中的废弃物处理，提倡绿色化学。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示与溶液相关的日常生活中的实例，如饮料、药剂等，引导学生关注溶液在生活中的重要性。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的提问能力和问题意识。
4.引导学生运用溶液知识解决实际问题，提高学生的应用能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，共同探讨溶液的知识，培养学生的团队协作能力。
2.分配实验任务，让学生在合作中完成溶液的配制、稀释等实验操作，提高学生的实践能力。
3.鼓励学生相互交流、分享心得，培养学生的沟通能力和表达能力。
（二）讲授新知
1.讲解溶液的组成，包括溶剂和溶质的概念，让学生理解溶液是由溶剂和溶质两部分组成的。
2.介绍溶液的性质，如均一性、稳定性等，并通过实验现象进行验证。
3.讲解溶液的配制方法，包括溶解、稀释等，让学生掌握溶液配制的原理和操作方法。
4.介绍溶液的酸碱性，讲解酸碱度的测定方法，让学生了解溶液的酸碱性对生活产生的影响。

人教版初中化学九年级上册3.3《元素元素符号》(第二课时)优秀教学案例

2.小组竞赛：设置有关元素符号和周期表的知识竞赛，激发学生的学习兴趣，培养他们的团队精神和竞争意识。
3.合作探究：让学生以小组为单位进行化学实验，共同完成实验报告，提高他们的实践操作能力和合作能力。
小组合作教学策略能够调动学生的学习积极性，培养他们的团队协作能力和自主学习能力。
（四）反思与评价
在教学过程中，我注重学生的反思与评价，以促进他们的自我成长和提高。
（二）讲授新知
在导入新课后，我开始讲授新知识。首先，我详细讲解了元素符号的书写原则，包括单字母符号和双字母符号的书写方法，以及元素符号与化学式的区别。通过举例和练习，让学生在实践中掌握这些知识点。接着，我利用多媒体课件，向学生介绍元素周期表的结构，包括周期、族的概念，以及周期表中的横向和纵向排列规律。在讲授过程中，我注重与学生互动，引导他们积极思考，提问并及时解答他们的疑问。
（三）学生小组讨论
在讲授完新知识后，我组织学生进行小组讨论。我将学生分成若干小组，每组学生共同探讨元素符号在实际科学研究中的应用，以及如何正确运用元素符号进行化学表达。学生通过讨论、交流，相互启发，共同解决问题。在这个过程中，我巡回指导，针对不同小组的学习情况，给予个性化的指导，帮助他们克服困难，提高他们的团队协作能力和自主学习能力。
3.培养学生能够正确运用元素符号进行化学表达，包括化学方程式的书写、物质的化学式等。
为了实现这些目标，我在教学过程中注重理论联系实际，通过讲解、示范、练习等多种方式，让学生在实践中掌握知识，提高他们的化学素养。同时，我还注重培养学生的观察能力和思维能力，使他们能够灵活运用所学知识解决实际问题。
（二）过程与方法
3.通过提问，让学生反思自己在学习过程中的疑问和困惑，促进他们的自我成长。
问题导向的教学策略能够激发学生的思考，培养他们的探究精神和解决问题的能力。

人教版化学九年级上册《7.1燃烧和灭火》优秀教学案例

4.反思与评价：教师引导学生对所学知识进行反思，并通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况。这样的教学方式既培养了学生的自我管理能力，又使得学生能够及时发现和纠正自己的不足，提高了学习效果。
5.教学策略：本节课的教学策略灵活多样，既有讲授，又有讨论；既有实验演示，又有作业小结。这样的教学策略不仅使得学生能够在多种教学方式中学习和掌握知识，还能够培养学生的多种能力，提高了学生的综合素质。
在教学过程中，我采用了“问题驱动”的教学方法，引导学生通过实验、观察、讨论等方式，探究燃烧和灭火的原理，培养学生的科学探究能力。同时，我还注重将理论与实际相结合，让学生了解燃烧和灭火在生活中的应用，提高学生的实践能力。
在教学评价方面，我采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的知识掌握程度，还关注学生的实验操作能力、科学思维能力和创新能力。通过小组讨论、实验报告、问题解答等方式，全面评价学生的学习效果。
（四）反思与评价
1.引导学生对所学知识进行反思，巩固燃烧和灭火的原理，提高学生的知识掌握程度。
2.让学生通过自我评价、小组评价等方式，了解自己的学习情况，提高学生的自我管理能力。
3.教师对学生的学习过程和结果进行评价，关注学生的实验操作能力、科学思维能力和创新能力。
4.鼓励学生积极参与评价，培养学生的评价能力，提高学生的综合素质。
（二）问题导向
1.提出与燃烧和灭火相关的问题，引导学生思考，激发学生的求知欲。
2.通过问题驱动，让学生自主探究燃烧和灭火的原理，提高学生的科学探究能力。
3.引导学生运用所学知识，分析问题、解决问题，培养学生的科学思维能力。
4.鼓励学生提出问题，培养学生的质疑精神，提高学生的独立思考能力。
（三）小组合作
2.问题导向：教师在教学过程中，提出了一系列与燃烧和灭火相关的问题，引导学生进行思考和探究。这些问题既涵盖了燃烧和灭火的基本原理，也结合了学生的实际生活，使得学生在解决问题的过程中，能够深入理解和掌握所学知识。

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人教版初中化学教学案例
课题1 原子的构成
【教学目标】
知识目标：1、了解原子的构成；
2、知道原子不显电性的原因；
3、初步了解相对原子质量的概念。

能力目标：1、初步学会分析、比较、归纳等方法去探究客观规律；
2、学会查相对原子质量表。

情感目标：1、进行世界的物质性、物质的可分性的辩证唯物主义观点教育； 2、通过了解我国在测定相对原子质量方面的成绩培养民族自豪感。

【教学重点】原子的构成和相对原子质量的概念
【教学难点】原子的构成
【教学准备】课前准备与教材相关的课件
【教学过程】
一、导入：
教师播放课件展示电解水的过程。

设计意图：使学生通过课件知道在化学变化中分子可分，原子是不可分的。

二、教学新知
1、原子的发现史
教师播放课件展示原子发现史。

设计意图：让学生了解科学家研究微观粒子的想象过程及实验验证。

学生能通过卢瑟福的散射实验知道原子内有一个很大的空间，并能够知道原子内有一个核心。

2、原子的构成
活动一、教师播放课件展示原子结构示意图
教师提出问题：1、原子是由什么构成的？
2、你能否用语言简单的描述一下？
目的：学生看到了微观的原子结构，能形象、直观的知道原子是一个什么样的构成。

活动二、教师播放课件展示教材中的表格4－1
教师提出问题：
1、原子核和核外电子是什么关系？
2、构成原子的粒子他们的电性怎样？
3、构成原子的粒子质量是什么样的呢？
4、原子的质量主要是由谁决定的呢？
目的：学生通过观察、分析、总结并用语言描述出原子的构成。

电子（-）质子质量的1/1836
原子质子（+） 1.6726 ×10-27
原子核
中子（不显电性） 1.6749 ×10-27
原子的质量主要决定于质子和中子
活动三、教师播放课件展示教材中表格4－2
教师提出问题：
1、原子种类不同那么就什么不同？
2、质子数和什么数相等，与什么不等？
3、所有的原子都有中子吗？
目的：学生进行分析总结能够得出原子结构中出现的一些规律。

1、原子种类不同，质子数也不同
2、核电荷数＝质子数＝核外电子数
3、氢原子中没有中子（即并不是所有的原子都含有中子）
活动四、教师播放课件展示原子与地球的体积比
目的：让学生感受原子体积的小及原子核更小。

并转换问题引出原子的质量。

活动五、教师播放课件展示氢原子、氧原子的实际质量
老师让学生到黑板把氢原子和氧原子的实际质量用科学记数法转换小数表示法目的：让学生感受原子质量在使用和书写时的不方面，科学家们便引用了相对原子质量的概念。

3、相对原子质量概念
活动六、教师播放课件展示相对原子质量概念
目的：让学生熟悉、掌握相对原子质量概念
4、相对原子质量≈质子数+中子数
活动七、教师播放课件展示相对原子质量计算公式
教师让学生根据公式计算氢原子和氧原子的相对原子质量，并与表4－2的中子数与质子数相比会有什么发现？
学生计算比较，得出：
相对原子质量≈质子数+中子数
目的：学生掌握相对原子质量的计算公式，并灵活的运用。

感受相对原子质量的使用方便。

且从原子的构成中总结出重要的规律——相对原子质量≈质子数+中子数
活动八、教师指导学生查找相对原子质量，书后附录II中查找。

目的：学生能灵活使用附录II——相对原子质量表
活动九、教师播放课件展示资料（张青莲教授对相对原子质量作出的贡献）目的：学生感受民族爱国主义教育。

三、课后小结
活动十、播放本节课所学的主要内容
目的：回顾本节课所学的主要内容
板书设计
第四单元课题1 原子的构成
一、原子的构成
1、原子的构成
、电子（-）
原子质子（+）
原子核
中子（不显电性）
2、原子不显电性：核电荷数=质子数=核外电子数
二、相对原子质量
1、概念
2、相对原子质量≈质子数+中子数
教学反思与评价评价：
在本节课的教学过程中，因为教学内容非常抽象，学生对于原子结构的发现、原子的结构等微观方面的化学知识，在头脑中没有形成表象，所以我注重灵活合理的使用多媒体课件演示原子结构的发现、原子的结构等，形象直观的展示了微观方面的化学知识，突破了教学难点，提高了学生的学习兴趣。

全体学生至始至终、兴趣盎然的积极参与课堂活动，达到了良好的教学效果。

1、在导入新课时，我播放课件展示电解水的过程，使学生通过课件知道了在化学变化中分子可分，原子是不可分的，从而激发了学生的学习兴趣，为学习新知做好铺垫。

2、在原子的构成学习时，我先播放课件展示原子结构示意图和教材中的表格4-1，提出了思考问题：1、原子核和核外电子是什么关系？2、构成原子的粒子他们的电性怎样？
3、构成原子的粒子质量是什么样的呢？
4、原子的质量主要是由谁决定的呢？使学生不仅看到了原子是一个可分的粒子，而且知道了原子是一个怎样构成，并且学生通过观察和分析，能用语言描述原子的结构，突破了教学难点，提高了课堂教学效率。

在今后的教学过程中，我将一如既往的灵活运用农远资源，进一步提高学生学习化学的兴趣和课堂教学效果。