人教版初中化学教学案例

1.让学生掌握物理变化和化学变化的本质区别，能正确判断各种现象所属的变化类型。
2.使学生了解物质的化学性质和物理性质，并能运用这些性质解释生活中的问题。
3.培养学生运用对比法总结和归纳知识的能力，提高他们的思维品质。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。此外，我还注重训练学生的科学思维方法，使他们能运用所学知识解决实际问题。
人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》优秀教学案例
一、案例背景
本案例背景基于人教版化学九上第一单元课题1《物质的变化和性质》进行设计。本节课的主要内容是让学生了解和掌握物理变化和化学变化的区别，以及物质的化学性质和物理性质。在教学过程中，我以生活实例为导入，激发学生的学习兴趣，接着通过小组合作实验，培养学生的观察能力和团队协作能力。在课堂小结环节，我引导学生运用对比法总结本节课所学知识，帮助他们构建知识体系。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示生活中常见的物质变化现象，引导学生关注化学与生活的联系。
2.通过设计有趣的实验，让学生亲身体验物质变化的过程，激发他们的学习兴趣。
3.创设问题情境，让学生在解决问题的过程中自然地引入新知识，提高他们的思维能力。
在教学过程中，我注重联系生活实际，让学生在轻松愉快的氛围中感受化学的魅力。通过设置富有启发性的问题，引导学生主动探究，培养他们的创新意识和实践能力。此外，我还注重训练学生的科学思维方法，使他们能运用所学知识解决实际问题。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.通过多媒体展示生活中常见的物质变化现象，如铁的生锈、烧水的沸腾等，引导学生关注化学与生活的联系。

3.问题导向的教学策略：通过设计一系列递进式的问题，引导学生思考和探讨质量守恒定律的内涵和外延。这种问题导向的教学策略能够激发学生的思维活力，培养他们的批判性和创造性思维，使他们对质量守恒定律有更深入的理解和掌握。
4.实践性与理论性相结合：在教学过程中，注重将理论与实践相结合，让学生在实际操作中理解和掌握质量守恒定律。通过化学实验和观察生活中的质量守恒现象，学生能够亲自验证质量守恒定律，增强他们的实践能力和实证意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解质量守恒定律的定义和意义，能运用质量守恒定律解释生活中的一些现象。
2.掌握化学反应中质量守恒的计算方法，能正确运用质量守恒定律进行相关计算。
3.理解质量守恒定律在化学实验中的应用，能设计简单的化学实验验证质量守恒定律。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、分析等方法，探究化学反应中质量守恒的规律。
2.分享成果：每个小组分享他们的讨论成果，其他小组进行评价和讨论。
3.问题解答：鼓励学生提出问题，共同探讨并解答问题，加深对质量守恒定律的理解。
（四）总结归纳
1.归纳质量守恒定律的关键点：总结质量守恒定律的定义、原理和应用，让学生清晰地掌握这一概念。
2.强调质量守恒定律的重要性：强调质量守恒定律在化学学习和实际生活中的重要性，激发学生对这一定律的重视。
4.学会关爱环境，提高环保意识，认识到化学物质对环境的影响。
三、教学内容
1.质量守恒定律的定义和意义
2.化学反应中质量守恒的规律
3.质量守恒定律在化学实验中的应用
4.生活实例中的质量守恒现象
四、教学策略
1.采用问题驱动的教学方法，引导学生主动探究质量守恒定律。
2.利用实验、观察、分析等方法，让学生亲身参与，提高实践能力。

为了提高本节课的教学效果，我采用了问题驱动的教学方法，通过设置一系列具有启发性的问题，引导学生主动回顾和巩固所学知识。同时，注重课堂互动，鼓励学生发表自己的观点和看法，培养学生独立思考和合作交流的能力。在教学过程中，我还注重联系生活实际，让学生感受到化学与生活的紧密联系，从而提高学生的学习兴趣和实用性。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.回顾和巩固氧气的基本概念、性质和制法，以及氧气的用途和相关实验。
2.掌握氧气的溶解性、氧化性和助燃性等性质，并能运用这些性质解释实际问题。
3.了解氧气的制备方法，如分解过氧化氢、加热氯酸钾和加热高锰酸钾等，并能独立完成相关实验。
4.通过对氧气的思考，提高学生的知识运用能力和问题解决能力。
人教版初中化学复习课《氧气引发的思考》优秀教学案例
一、案例背景
本节课是人教版初中化学九年级下册的复习课《氧气引发的思考》，旨在帮助学生回顾和巩固氧气的基本概念、性质和制法，以及氧气的用途和相关实验。通过对氧气的深入思考，引导学生发现化学的魅力，提高学生的学习兴趣和主动性。
在学习本节课之前，学生已经学习了氧气的基本概念、性质和制法，以及氧气的用途和相关实验。但部分学生对氧气的理解仍停留在表面，不能很好地运用所学知识解决实际问题。因此，本节课的教学重点是引导学生深入思考氧气的性质及其在生活中的应用，提高学生的知识运用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过展示氧气相关的实验现象，如铁丝燃烧、氧气潜水等，引发学生的兴趣和好奇心，激发学生的学习动机。
2.利用多媒体课件展示氧气的微观结构，帮助学生形象地理解氧气的性质和用途。
3.创设生活情境，如氧气急救、氧气炼钢等，让学生感受到化学与生活的紧密联系，提高学生的实用性观念。

3.教师巡回指导，解答学生的问题，引导学生深入思考。
（四）总结归纳
1.教师引导学生对所学知识进行总结，帮助学生构建知识体系。
2.学生通过归纳和总结，加深对物质变化和性质的理解和记忆。
3.教师对学生的总结进行点评和指导，确保学生掌握关键知识点。
（五）作业小结
1.教师布置相关的作业，让学些基本的化学实验技能，如如何进行化学实验、如何观察实验现象、如何记录实验结果等。
5.学会使用科学的方法和语言来描述和解释实验现象，提高学生的科学素养。
（二）过程与方法
1.通过观察和实验，让学生亲身体验物质的变化，从而培养学生的观察能力和实验操作能力。
2.利用实验和观察，引导学生发现物质变化的规律，培养学生的分析和解决问题的能力。
3.运用多媒体手段，如视频、图片、动画等，为学生提供丰富的视觉、听觉资源，增强学生的感官体验。
4.设计具有挑战性和思考性的问题，引发学生的思考和讨论，激发他们的求知欲。
（二）问题导向
1.引导学生关注物质变化和性质之间的内在联系，培养学生独立思考和解决问题的能力。
2.通过提问和解答，帮助学生建立知识体系，使学生能够将所学知识运用到实际问题中。
4.培养学生尊重事实、严谨治学的态度，使他们认识到在科学研究中，事实是唯一真理。
5.通过对物质变化的观察和实验，使学生认识到世界是物质的，物质是变化的，培养学生的辩证唯物主义观点。
三、教学策略
（一）情景创设
1.通过生活实例，让学生感受到物质的变化和性质在日常生活中的重要性，激发学生的学习兴趣。
2.利用实验和观察，创设生动、直观的教学情境，让学生在实际操作中感受物质的变化和性质。
2.引导学生关注物质变化过程中的能量变化，如放热、吸热等。

人教版九年级化学教案5篇教案可以恰当地选择和运用教学方法，调动学生学习的积极性，面向大多数学生，同时注意培养优秀生和提高后进生，使全体学生都得到发展。

下面是小编为大家整理的5篇人教版九年级化学教案内容，感谢大家阅读，希望能对大家有所帮助！人教版九年级化学教案1《水的组成》一、说教材1.教材分析初中化学第三章“水氢”的内容可划分为两部分。

第一部分为水和氢气，第二部分为原子结构知识的扩展。

对于第一部分而言，教材第一节以水是人类宝贵的自然资源为题，讨论了水与工农业生产等的紧密关系，在学生了解了水污染产生的严重后果和防止水源污染的重要意义之后，就应该对水作进一步认识，但教材只讲了水的物理性质和水的组成，把水的化学性质分散到以后的其他章节中去，而把本节重点放在分析水的组成。

教材的编排还注重了新旧知识的内在联系，本节是在学习了原子、分子、元素、单质、化合物等概念基础上编排的，因此，通过本节的学习，巩固和加深了这些知识。

通过实验现象引出的氢气，又为学习氢气的性质作出铺垫。

2.教学目标①知识目标：a、使学生了解水的物理性质;b、通过电解水的实验，使学生认识水是由氢、氧两种元素组成，了解水的化学式;c、通过本节学习，使学生进一步理解分子、原子等概念及相互关系，并可进一步理解化学变化的实质。

②能力目标:a、培养学生的观察探究能力;b、培养学生宏观和微观相结合的分析探究能力。

③德育目标：a、通过电解水的实验对学生进行物质无限可分性教育,培养实事求是的态度;b、通过观看有关水资源和水的污染的录像,增强环保意识。

3.教学重点、难点①教学重点：电解水的实验和根据实验现象分析确定组成水的成分元素。

②教学难点：用分子、原子的知识解释电解水，即从宏观现象转向微观分析。

二、说教学运用现代教学媒体，创设情境，为学生提供丰富、生动、直观的实验，激发学生学习的积极性和主动性。

教学过程如下：1.以问题导入新课，简洁明了在讲授新课前，通过计算机展示出两个联系实际的问题，然后进入新课。

初中化学教案人教版优秀7篇作为一位不辞辛劳的人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计是把教学原理转化为教学材料和教学活动的计划。

我们该怎么去写教学设计呢？下面的7篇初中化学教案人教版是由作者精心整理的化学教案范文模板，欢迎阅读参考。

化学教学教案篇一一、情感态度与价值观1．通过有关化学式的计算内容的学习活动，发展学生善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神。

2．通过化肥有效成分计算的练习，培养学生合理使用化学物质的观念。

3．通过探究虚假坑农化肥广告活动，培养学生关注社会问题的意识。

二、教学设计思路重点：相对分子质量、有关化学式的'计算难点：对相对分子质量的理解、有关化学式的计算关键：化学式、化学式的意义本课时教学的基本思路：分子的质量总和等于组成分子的各原子的质量总和→ 相对分子质量的计算（定义）→ 通过例题总结计算元素质量比、元素质量分数一般思路、方法、格式等→ 练习。

教学宜采取总结、概括，以练为主的方式，通过例题，总结计算方法、规律，通过练习加深理解、得以巩固。

这是本节的第二课时，需要复习前一课时有关内容，特别是化学式的意义。

新课可采取问题导入法，学生思考并讨论：分子由原子构成，分子的质量与原子质量有什么关系？原子的质量通常用什么来表示。

分子也很小，如何表示分子的质量？由学生在相对原子质量的基础上，提出用相对分子质量衡量分子的质量，并说明计算方法，教师加以规范，形成相对分子质量概念，总结出计算相对分子质量的方法，进行练习。

有了计算相对分子质量的基础，后两种类型计算不难学习。

教师引导，通过例题总结方法、规律，进行训练。

教材p111的探究活动，是一个具有探究性的训练，是一个局部的探究活动，属于资料探究，培养学生收集、加工、运用信息的能力。

建议补充给商品标签，进行有关计算的练习。

化学教学设计教案篇二一、教学目标教学目标：知识与技能：1.理解盐类水解的规律，知道盐类水解的实质。

2.过程与方法：小组研究探索式，辅以多媒体动画演示3.情感态度与价值观：通过提前做导学案，小组探究，激发学习兴趣，培养求实、探索、创新、合作的优良品质。

人教版初中化学复习课：《常见气体的制取》高效复习优秀教学案例
一、案例背景
本教学案例以人教版初中化学复习课《常见气体的制取》为背景，旨在通过高效复习，帮助学生巩固和提升对常见气体制取方法的理解和应用能力。本节课的内容主要包括实验室制取气体的原理、气体的收集方法以及气体的检验方法等方面的知识。这些知识对于学生来说，既熟悉又陌生，熟悉是因为他们在学习新课的时候已经接触过这些内容，陌生是因为他们在长时间的推移过程中，可能会遗忘一些细节和关键点。因此，本节课的教学设计注重激发学生的学习兴趣，通过复习和巩固，使学生能够更好地理解和掌握这些知识，提高他们的化学素养。
2.强调气体制取实验的安全注意事项，提高学生的安全意识。
3.总结本节课的学习内容，明确气体知识在实际生活中的重要性。
（五）作业小结
1.布置作业：要求学生完成气体制取实验的设计方案，包括制取方法、收集方法、检验方法等。
2.要求学生撰写学习总结：总结本节课所学知识，反思自己在学习过程中的优点和不足。
3.鼓励学生进行自主学习：引导学生利用课后时间查阅相关资料，深入了解气体制取的原理和方法。
（二）讲授新知
1.气体制取原理的讲授：通过讲解气体制取的基本原理，使学生明确实验室制取气体的方法及步骤。
2.气体制取方法的讲授：介绍常见的气体制取方法，如分解法、置换法等，并进行举例讲解。
3.气体收集方法的讲授：讲解气体的收集方法，如排水法、排空气法等，并分析各种方法的适用范围及注意事项。
4.气体检验方法的讲授：介绍常见气体的检验方法，如用澄清石灰水检验二氧化碳、用紫色石蕊溶液检验氢气等。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用生活实例导入：以氧气助燃实验、二氧化碳灭火等实例引出气体制取的主题，激发学生的学习兴趣。

2.引导学生运用已学知识解决实际问题，如解释生活中的化学现象，让学生感受到化学知识的实用性。
3.鼓励学生提问和发表自己的观点，培养学生的质疑精神和批判性思维。
4.组织课堂讨论，让学生在互动交流中解决问题，提高他们的合作能力和沟通能力。
（三）小组合作
1.组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的观点和思考，培养学生的合作精神和沟通能力。
在教学过程中，我发现许多学生在理解和掌握这些基本概念时存在一定的困难。他们往往混淆了分子、原子、离子之间的区别，对于它们之间的相互作用和物质变化的实质理解不深。因此，我制定了本节复习课的教学目标：帮助学生巩固分子、原子、离子的基本概念，明确它们之间的相互关系，提高学生对于物质变化的深入理解。
为了达到这一目标，我采用了多种教学方法和策略，包括对比法、案例分析法、小组讨论法等，力求在复习过程中激发学生的兴趣，提高他们的参与度，培养他们的思维能力和合作能力。同时，我也注重了课堂的互动性，鼓励学生提问和发表自己的观点，以提高他们的主动学习意识。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握分子的概念，了解分子的大小、质量和运动特点。能够运用分子理论解释一些日常现象，如水的蒸发、气体的扩散等。
2.掌握原子的结构，明确原子核和核外电子的分布，了解原子的相对原子质量、质子数、中子数等基本参数。
3.掌握离子的产生和分类，了解离子在溶液中的作用和应用，如酸碱中和、电解质等。
2.原子：介绍原子的结构，明确原子核和核外电子的分布，讲解原子的相对原子质量、质子数、中子数等基本参数。
3.离子：讲解离子的产生和分类，介绍离子在溶液中的作用和应用，如酸碱中和、电解质等。
（三）学生小组讨论
1.教师提出讨论话题：“分子、原子、离子在物质变化中的作用”，让学生分组进行讨论。

九年级化学人教版教案〔三篇〕年级化学人教版教案一一、教材分析和教材处理;1、教材的地位和作用：空气氧是初中化学重点内容之一，也是学生在学习化学知识的一个新课，它对以后学习化学知识和学习化学的兴趣，有着重要的影响。

氧气的实验室制法是学生第一次接触到的化学知识，讲好这局部知识，对今后学习化学知识有着重要意义，对于学习化学根底知识的重要性质打下一个良好的根底。

1、教学目的知识目的：掌握实验室制氧气的药品、反响原理、仪器装置、收集方法、验满、检验及操作考前须知。

了解工业制取氧气的方法和原理。

了解催化剂、催化作用的概念。

理解分解反响的概念及应用。

能力目标：培养学生的观察能力、思维能力、语言表达、能力。

通过阅读培养学生的自学能力、归纳总结问题能力。

德育目标：通过氧气的制法的性质，对学生进行量变能引起质变的辩证唯物主义教育。

情感目标：培养学生学习化学的激性，使学生乐学、好学、充分调动学生学习的积极性。

2、重点和难点本节课的教学重点：氧气的实验室制法。

教学难点：对催化剂、催化作用的理解。

二、教学方法和手段教学目标的达成，需要优选一定的教学方法，本着教学有法，但无定法，贵在得法的原那么。

本节课采用了复习、归纳、阅读、讲解、讨论相结合的教学方法，对学生进行多种能力的培养和训练，提高学生的素质。

教学手段：本节课设计投影机辅助教学，利用有利的条件使学生充满乐趣，并且把知识具体化、形象化，这样既表达本节课的教学重点，又突破教学难点。

二、教学程序1、新课导入：空气中按体积计算氧气占21%，工业上就是利用取之不尽用之不竭的自然资源——空气制取氧气的。

那么医院用的氧气是不是利用空气制取的呢？如果不是化学实验室里是怎么样把氧气制取出来的呢？又是怎么样收集的呢？设置这些问题是为同学们创造探索问题的情境，激发学生学习的性趣。

这样使学生在轻松愉快的气汾当中被老师带入了新课的教学内容。

2、新课讲解：为进一步调动学生学习的积极性和主动性，引导他们自我获取知识的能力。

3.通过对日常生活中的化学现象的观察和分析，培养学生的环保意识和责任感。
4.鼓励学生积极参与课堂讨论和实验操作，培养他们的团队协作能力和沟通能力。
作为一名特级教师，我深知教学目标的重要性。在设计本章节的的教学目标时，我注重将知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三者紧密结合，力求在教学过程中全面提升学生的化学素养。在教学过程中，我会不断调整和优化教学策略，以确保每个学生都能达到预期目标，为他们的全面发展奠定坚实基础。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.了解分子和原子的基本概念，掌握它们的微观结构和性质。
2.能够运用分子和原子的知识解释日常生活中的化学现象。
3.理解分子和原子的区别与联系，并能运用这些知识解决实际问题。
4.掌握水的沸腾、二氧化碳的释放等实验操作，提高实验技能。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生的观察能力和实验操作能力。
5.全面性：本案例注重培养学生的全面发展。在教学过程中，我不仅关注学生的知识掌握，还注重培养他们的实验操作能力、观察能力、团队协作能力和沟通能力。通过评价学生的学习过程和。
作为一名特级教师，我深知教学案例的亮点对于教学成功的重要性。在设计本案例时，我注重实践性、互动性、生活化、启发性和全面性的有机结合，力求提升学生的化学素养。在教学过程中，我会不断反思和调整教学策略，以确保每个学生都能在课堂上发挥出自己的潜力，实现个人的全面发展。
3.生活化：本案例通过将分子和原子的知识与日常生活紧密联系起来，让学生认识到分子和原子在日常生活中的重要作用。例如，通过解释食物的腐败、季节的变化等化学现象，学生能够更好地理解分子和原子的运动和变化，提高他们的生活实践能力。
4.启发式：在教学过程中，我注重引导学生主动思考和探索。通过提出问题和学生小组讨论，激发学生的思维能力和解决问题的能力。例如，我提出了“分子是如何运动的？”“原子是如何构成的？”等问题，引导学生深入探讨分子和原子的本质。

为了提高教学效果，我运用了多媒体辅助教学手段，如动画演示粗盐提纯的原理、实验操作过程等，使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生更好地理解和掌握。在教学评价方面，我采用过程性评价与终结性评价相结合的方式，关注学生在实验操作、团队协作、问题解决等方面的表现，全面评估学生的学习效果。
二、教学目标
（一）知识与技能
针对九年级学生的知识深度和实际操作能力，我设计了丰富的教学活动。首先，通过创设问题情境，引导学生思考粗盐提纯的必要性及其在实际生产中的应用。接着，以实验操作为主线，让学生在动手实践中掌握过滤、结晶等基本操作要领。在实验过程中，我注重指导学生观察现象、分析问题，培养他们的科学探究能力。此外，我还设计了小组合作环节，鼓励学生互相交流、讨论，共同解决问题，从而提高他们的团队合作意识。
2.提问：“你们在日常生活中是否见过粗盐提纯的过程？如果有，请分享一下你们的观察。”
3.总结：粗盐提纯是化学实验中的重要内容，通过提纯可以得到更纯净的盐。今天我们将学习粗盐的初步提纯方法。
（二）讲授新知
1.讲解粗盐提纯的原理，包括不溶物和可溶性杂质的去除方法。
2.演示粗盐提纯的实验操作过程，包括溶解、过滤、结晶等步骤。
3.通过示例，讲解实验操作中的注意事项，如过滤纸的使用、结晶的操作等。
（三）学生小组讨论
1.学生分组进行讨论，分享自己对粗盐提纯实验的理解和疑问。
2.鼓励学生提出实验操作中遇到的问题，并进行小组内部的解决。
3.教师巡回指导，参与学生的讨论，给予提示和帮助。
（四）总结归纳
1.教师引导学生总结粗盐提纯的原理、方法和实验操作要领。
5.环保性：在实验过程中，我注重培养学生的环保意识。教育学生遵守实验纪律，注重实验安全，养成良好的实验习惯。同时，引导学生了解实验过程中废弃物的处理方法，强调对环境保护的重要性。

2.设计实验情境，让学生亲身体验混合物分离的过程，增强学生的实践操作能力。
3.通过问题引导，激发学生的思考，引发学生对物质分离和除杂方法的好奇心。
4.利用多媒体手段，如视频、图片等，为学生提供丰富的视觉和听觉信息，增强学生的学习兴趣。
（二）问题导向
1.设计一系列问题，引导学生从实际情境中发现问题、分析问题，从而引出物质的分离和除杂方法。
2.学生完成作业，教师及时批改，给予反馈，帮助学生巩固知识，提高实践能力。
3.通过作业的完成情况，教师了解学生的学习效果，为后续的教学提供参考。
五、案例亮点
1.实际案例导入：通过展示生活中常见的混合物分离情况，激发学生的学习兴趣，使学生能够更好地理解和掌握物质的分离和除杂方法。
2.问题导向：设计一系列问题，引导学生从实际情境中发现问题、分析问题，从而引出物质的分离和除杂方法。这种教学策略能够培养学生的思考能力和解决问题的能力。
2.通过提问，引导学生思考除杂的原则，培养学生解决问题的思维能力。
3.鼓励学生提出问题，培养学生的批判性思维和探究精神。
4.引导学生运用所学知识进行问题解决，提高学生的知识应用能力。
（三）小组合作
1.将学生分成小组，鼓励学生进行合作学习，培养学生的团队合作精神。
2.设计小组讨论题目，引导学生在小组内进行深入讨论，促进学生的思维碰撞和知识共享。
3.学生分享生活中遇到的混合物分离情况，激发学生的学习兴趣和好奇心。
（二）讲授新知
1.介绍混合物分离的基本方法，包括过滤、蒸发、蒸馏、萃取等，并讲解各自的原理和操作步骤。
2.通过实验演示或视频播放，让学生直观地了解各种分离方法的实验操作过程。
3.讲解除杂的原则，如不引入新的杂质、不改变被提纯物质的性质等，并介绍常见的除杂剂和除杂方法。

人教版初中化学实验教案(精选7篇)人教版初中化学实验教案(精选7篇)作为一名老师,就不得不需要编写教案,教案是备课向课堂教学转化的关节点。

写教案需要注意哪些格式呢?下下面是由给大家带来的人教版初中化学实验教案7篇，让我们一起来看看!人教版初中化学实验教案（篇1）第一章化学反应与能量第一节化学反应与能量的变化一、教材分析：可采用对比的方法，说明化学方程式与热化学方程式的联系与区别，使学生理解书写热化学方程式时，为什么要注明物质的聚集状态、△H的“+”与“-”以及为什么各物质前的化学计量数可以用分数等，使学生在理解的基础上正确书写热化学方程式。

重视对学生分析推理能力的培养以及热化学方程式书写技能的训练，注意热化学方程式书写的规范化。

二、目标：1、知识目标：认识热化学方程式的意义并能正确书写热化学方程式2、能力目标：通过讨论、分析、对比的方法，培养学生的分析能力和主动探究能力3、情感、态度和价值观目标：培养学生尊重科学、严谨求学、勤于思考的态度，树立透过现象看本质的唯物主义观点三、教学重点难点：热化学方程式的书写四、学情分析：热化学方程式是学习热化学的重要工具，教材从化学方程式只能表明反应物分子转化为生成物分子时原子重新组合的情况，而不能表明化学反应中的能量变化这个局限入手，说明介绍热化学方程式的必要性及热化学方程式的定义，重点介绍了书写热化学方程式的注意事项。

化学方程式与放热反应、吸热反应、化学键知识联系紧密，通过学习，要培养学生的分析推理能力，掌握热化学方程式的书写技能。

五、教学方法：对比、归纳、总结等方法六、课前准备：1、学生的学习准备：预习课本上相关的知识，完成课前预习学案。

2、教师的教学准备：多媒体课件制作、实物投影仪，课前预习学案，课内探究学案。

七、课时安排：1课时八、教学过程(一)检查预习，了解学生对已有知识的掌握程度及存在的困惑。

检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，是教学具有针对性。

五、案例亮点
1.生活情境导入：通过展示酸雨对环境的影响，引导学生关注酸的化学性质在生活中的应用，使学生能够直观地认识到酸的化学性质的重要性，提高了学生的学习兴趣。
2.问题导向：在教学过程中，我引导学生提出问题，激发学生的思考，使学生在解决问题的过程中，深入理解和掌握酸的化学性质。
3.小组合作：我将学生分成若干小组，进行合作探究，使学生在实验、讨论等方式中，共同解决问题，培养了学生的团队合作精神和实践操作能力。
在课程设计上，我将以学生为中心，采用问题驱动的教学方法，引导学生通过自主学习、合作探究的方式，深入理解酸的化学性质。同时，我将结合生活实际，选取与酸相关的化学现象，激发学生的学习兴趣，提高学生的实践能力。在教学过程中，我将注重培养学生的科学思维，提高学生的创新意识，使学生在复习过程中，既能巩固基础知识，又能提高综合运用能力。
人教版初中化学复习课：《酸的化学性质》复习课优秀教学案例
一、案例背景
本节课为九年级化学复习课，以“人教版初中化学复习课：《酸的化学性质》”为主题。在之前的课程中，学生已经学习了酸的概念、分类以及常见的酸，如盐酸、硫酸和硝酸等。同时，学生也掌握了酸的化学性质，如与金属的反应、与碱的反应以及与盐的反应。在本节课中，我将引导学生对酸的化学性质进行深入复习，巩固已学知识，提高学生的化学素养。
在教学过程中，我将关注每一个学生的成长，关注学生的情感需求，尊重学生的个性差异。通过设置不同难度的教学目标，让所有学生都能在复习过程中找到自己的位置，获得成就感。同时，我将充分发挥教师的主导作用，引导学生积极参与课堂活动，培养学生自主学习的能力。
为实现本节课的教学目标，我将以学生为中心，采用多种教学方法，如问题驱动、实验探究、小组讨论等。在教学过程中，我将关注学生的学习状态，及时调整教学策略，确保每一个学生都能在复习过程中得到有效的提升。

初中人教版化学教案8篇（最新版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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在教学过程中，我以生活实例和化学实验为载体，引导学生通过观察、思考、探究和交流，深化对相对原子质量的理解。例如，我设计了一个小实验，让学生自己动手测量不同元素的相对原子质量，并运用所学的计算方法进行验证。通过这个实验，学生不仅能够加深对相对原子质量的理解，还能够提高实验操作能力和解决问题的能力。
此外，我还结合了多媒体教学手段，如图片、视频等，以直观的方式展示不同元素的相对原子质量，帮助学生更好地理解和记忆。同时，我还设计了一些练习题和小组讨论活动，让学生在实践中运用相对原子质量的知识，提高解决问题的能力。
5.反思与评价：引导学生对自己的学习过程进行反思，帮助他们更好地理解和掌握知识；组织学生进行同伴评价和教师评价，培养他们的评价能力和批判性思维，同时也为教师提供了及时了解学生学习情况的反馈信息，有助于调整教学策略，提高教学质量。
2.小组汇报：各小组代表向全班同学汇报他们的讨论成果和解决问题的方法，促进学生之间的相互学习和借鉴。
3.小组评价：组织学生对各小组的表现进行评价，培养他们的评价能力和批判性思维。
（四）反思与评价
1.让学生对自己的学习过程进行反思：引导学生回顾和总结自己在学习相对原子质量过程中的认识和体会，帮助他们更好地理解和掌握知识。
2.同伴评价：让学生互相评价对方的学习成果，培养他们的评价能力和批判性思维。
3.教师评价：教师对学生的学习情况进行评价，给予肯定和鼓励，提出改进意见和建议，促进学生的持续发展。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.利用多媒体展示一些与化学相关的日常生活实例，如食品、药品等，引导学生关注这些实例背后的化学知识。
（三）学生小组讨论
1.布置一道与相对原子质量相关的练习题，让学生分组进行讨论和解答。
2.引导学生运用所学的相对原子质量知识，分析题目中的问题，找出解决问题的关键。

本节课结束后，学生能掌握实验室制取二氧化碳的方法，了解二氧化碳的性质，具备一定的实验操作能力，并能运用所学知识解决实际问题。
二Hale Waihona Puke 教学目标（一）知识与技能1. 掌握实验室制取二氧化碳的原理、方法和操作步骤。
2. 了解二氧化碳的性质，能运用所学知识解决实际问题。
3. 能够正确使用实验室仪器，具备一定的实验操作能力。
（二）讲授新知
1. 实验室制取二氧化碳的原理：教师讲解实验室制取二氧化碳的原理，让学生了解不同药品的优缺点，培养学生分析问题的能力。
2. 实验操作方法：教师演示实验室制取二氧化碳的操作步骤，边讲边演示，让学生在直观的实验过程中掌握实验技能。
3. 化学方程式书写：教师讲解实验室制取二氧化碳的化学方程式书写方法，引导学生正确书写化学方程式。
（二）问题导向
1. 教师提出问题：引导学生思考二氧化碳的性质、实验室制取二氧化碳的原理和方法等。
2. 学生提出问题：鼓励学生在实验过程中主动发现问题、解决问题，培养学生的独立思考能力。
3. 问题解答：教师与学生一起分析问题，引导学生运用所学知识解决问题，提高学生的知识运用能力。
问题导向使学生在解决问题的过程中，自主地获取和运用知识，培养学生的独立思考能力和问题解决能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1. 生活情境：以生活中常见的二氧化碳现象为例，如碳酸饮料、灭火等，引发学生对二氧化碳的兴趣，激发学生探究欲望。
2. 实验情境：创设实验室制取二氧化碳的实验情境，让学生亲身体验实验过程，提高学生的实践操作能力。
3. 问题情境：教师提出与二氧化碳相关的问题，引导学生思考，激发学生探究热情。
（二）过程与方法
1. 通过观察、实验、分析等方法，探究实验室制取二氧化碳的原理和操作方法。