构建“3+1”模式提高数学教学有效性

探索篇•课改论坛如何增强小学数学动态生成教学的有效性赖柱强（广东省东莞市桥头镇中心小学，广东东莞）一、指导方法，提高学生学习质量1.指导直观操作，培养抽象概括的能力具体形象思维是小学生思维的主要方式，在成长过程中会逐渐实现向抽象思维的过渡。

为在真正意义上实现对小学生思维特点的满足，在实际进行数学知识教学时必须促使学生在感知具体材料的基础上实现对表象的建立，从抽象数学知识角度来说，满足上述条件后可对数学知识的学习进行支撑。

圆柱的侧面积教学是小学数学的重要组成部分，教师在实际针对上述内容进行教育教学活动时可监督学生自己动手操作，促使学生在展开圆柱体后得到一个完整的长方形，在此基础上对圆柱体与长方形之间的联系进行仔细分析，圆柱侧面积的计算公式就是在这一过程中得出，只要利用底面积周长与高相乘就可得到准确的圆柱侧面积。

2.精心设计问题，学会思考问题的方法学会对问题的思考可以说是学问的实质与目标。

小学生受到年龄与社会阅历的限制知识水平呈现出较低的状态，这也是其不善于对问题进行思考的主要原因。

因此学生在实际对新知识进行学习时需要教师对学生的思维进行有效的启迪，主要方式就是在设计出丰富有价值的问题的基础上对学生进行提问。

学生的自主学习能力能得到最大限度的提升。

如，在教学“圆的面积”时，教师可以问学生：“平行四边形、三角形、梯形面积公式是怎样推导的？”学生说出推导过程后，教师可以引导：“今天学习圆的面积公式是否也可以采用以上的推导方法呢？”这样，学生思维敏捷，跃跃欲试。

教师指导学生动手将圆分成16等份，进行拼凑，拼成一个近似的长方形，再经分析半径、周长与拼成的长方形的长、宽的关系，推导出圆的面积公式。

这样学生不仅学到了知识，而且学会了探求知识的方法，从而提高了学生自主学习的能力。

二、抓住时机，鼓励学生主动质疑正如爱因斯坦所说的“提出一个问题往往比解决一个问题更重要”。

尤其是在数学课堂上，问题是数学的核心，学生对于数学的学习就是从解决问题到发现问题，再提出问题、解决问题的一个思维活动过程。

第1篇一、活动背景在当前教育改革的大背景下，教师的专业发展成为了提升教育教学质量的关键。

为了更好地促进教师的专业成长，我校决定开展“教师三位一体教研活动”。

本次活动旨在通过教师、学生、家长三方的互动，共同探讨教育教学中的问题，寻找解决方案，从而提高教育教学效果。

二、活动目标1. 促进教师之间的交流与合作，提升教师的专业素养。

2. 通过家校互动，增进教师与家长之间的沟通，形成教育合力。

3. 增强学生对学习的兴趣，提高学生的综合素质。

三、活动内容本次活动分为三个阶段：准备阶段、实施阶段和总结阶段。

（一）准备阶段1. 确定主题：结合学校教育教学实际，确定本次教研活动的主题为“构建和谐家校关系，提升教育教学质量”。

2. 成立教研小组：由各学科教研组长牵头，成立由教师、学生和家长代表组成的教研小组。

3. 制定活动方案：教研小组共同制定详细的活动方案，包括活动时间、地点、流程、预期效果等。

4. 收集资料：教师、学生和家长代表分别收集与活动主题相关的资料，为活动做好准备。

（二）实施阶段1. 教师研讨：教师围绕活动主题，结合自身教学实践，进行深入研讨，提出改进教育教学工作的意见和建议。

2. 学生互动：组织学生开展主题班会，让学生分享学习心得，提出对学校教育教学工作的建议。

3. 家校沟通：教师与家长代表进行面对面交流，了解家长对学校教育教学工作的看法和建议。

4. 实地观摩：组织教师和家长代表参观学校教育教学场所，直观了解学校的教育教学情况。

（三）总结阶段1. 整理资料：将活动过程中的资料进行整理，形成活动报告。

2. 成果展示：将活动成果进行展示，包括教师研讨成果、学生互动成果、家校沟通成果等。

3. 总结经验：对活动进行总结，分析活动中存在的问题，提出改进措施。

四、活动成果1. 教师专业素养提升：通过活动，教师们对教育教学有了更深入的认识，专业素养得到了提升。

2. 家校关系更加和谐：教师与家长之间的沟通更加顺畅，家校关系更加和谐。

浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文•相关推荐浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文（精选7篇）在学习和工作中，大家总免不了要接触或使用论文吧，论文是对某些学术问题进行研究的手段。

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浅谈高中数学课堂教学的有效性的论文篇1摘要：寻求教学效率，提高教学质量是每个中学教师教学活动中的根本目标，有效教学是解决这一问题的重要途径，而让学生有兴趣是课堂有效性的前提，有收获是课堂有效性的体现。

关键词：有效性教学目标有效教学互动兴趣效率老师的抱怨：“这类问题明明已经讲过许多遍，还是很多人不懂，更谈不上运用。

略加条件改变，就束手无策，真让人难以理解。

”学生的抱怨:“老师讲的时候听得明白，上课也认真做了笔记，但到自己做题时还是不会正确分析，找不到突破口，该怎么办？”常规的课堂教学在目前的教学中存在严重的效率不高的问题。

因此对于在一线教学的我们来说，如何改变课堂教学激情不高、课堂教学气氛不浓的局面，是我们在平时的教学中应该思考并在实践的层面上必须解决的问题。

而首先要解决的是：向课堂教学要效益、要成效。

现代教学论认为，教学就是教师有效地组织学生学习的学习活动。

所谓“有效教学”是指在有限时间和空间内，采取恰当的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，让学生参与学习过程，获取较大容量的有效知识，同时，充分培养和锻炼学生的创新精神和实践能力，形成良好的情感、正确的态度和价值观，从而促进学生全面发展的教学。

因此，在教学活动中，教师必须关注课堂，采用各种方式和手段，用有限的时间、最小的精力投入，取得尽可能大的教学效果，努力构建有效的课堂教学。

本文结合自己的教学实践谈谈如何提高课堂教学的有效性。

一、确立有效的教学目标一堂课、一道题到底能教给学生一些什么东西，什么才是这堂课、这道题的真正重心所在。

比如在教学中，我们看到学生的运算能力很差，其原因就在于学生以前和平时的练习较少。

第1篇一、课题背景随着新课程改革的深入推进，数学教学面临着前所未有的挑战和机遇。

为了提高数学教学质量，促进教师专业发展，本备课组以“提高数学课堂教学有效性”为课题，开展了一系列教研活动。

本文将对本次教研课题的研究过程、研究成果和反思进行总结。

二、课题研究目标1. 提高备课组教师对数学教学有效性的认识，形成共识。

2. 探索适合我校学生特点的数学教学模式，提高课堂教学效率。

3. 培养教师的教学研究能力，促进教师专业成长。

4. 提高数学教学质量，促进学生全面发展。

三、课题研究内容1. 数学教学有效性理论探讨通过查阅相关文献，了解国内外数学教学有效性研究现状，分析影响数学教学有效性的因素，为课题研究提供理论依据。

2. 课堂教学实践研究（1）教学设计：结合我校学生特点，优化教学设计，提高教学目标达成度。

（2）教学方法：探索多种教学方法，如探究式教学、合作学习、翻转课堂等，提高课堂教学效率。

（3）教学评价：建立科学合理的评价体系，对教学过程和教学效果进行评价，为教学改进提供依据。

3. 教师专业成长研究（1）教师培训：组织教师参加各类培训，提高教师的教学素养和教学技能。

（2）教学反思：鼓励教师进行教学反思，总结教学经验，提高教学水平。

（3）课题研究：引导教师参与课题研究，提升教师的教学研究能力。

四、课题研究方法1. 文献研究法：查阅相关文献，了解国内外数学教学有效性研究现状。

2. 行动研究法：结合实际教学，开展教学实践研究，探索提高数学课堂教学有效性的方法。

3. 案例分析法：对优秀教学案例进行剖析，总结经验，为备课组教师提供借鉴。

4. 问卷调查法：对教师和学生进行问卷调查，了解教学现状和学生对数学学习的满意度。

五、课题研究成果1. 形成了一套适合我校学生特点的数学教学模式，提高了课堂教学效率。

2. 提高了备课组教师对数学教学有效性的认识，形成了共识。

3. 培养了一批具有教学研究能力的教师，为我校数学教学发展奠定了基础。

实施有效教学策略打造数学高效课堂--对提高初中数学教学有
效性的探索
丁丽萍
【期刊名称】《读写算（教研版）》
【年(卷),期】2013(000)018
【摘要】初中数学是一门重要的基础学科，随着课改的进一步深入，怎样学好数学、应用好数学、打造高效课堂成了主要问题。

因此，作者结合自己多年的教学实践，从数学的本身特征着手，并从兴趣教学、分层教学、合作互动式教学及多媒体教学四方面阐述初中数学有效教学的实施策略，分析了引导学生学好初中数学的手段，以期能够为今后的教育研究者抛砖引玉。

【总页数】2页(P252-253)
【作者】丁丽萍
【作者单位】乌鲁木齐市第47中学新疆乌鲁木齐 830026
【正文语种】中文
【中图分类】G632
【相关文献】
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2.新时期打造初中数学高效课堂的思路探索
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4.合理应用“1+3”模式,打造数学高效课堂--初中数学高效课堂探索与应用
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