北师大版数学五年级上册《分数的再认识》课件

五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
6、为了帮助灾区的人民，奇思捐献了零
花钱的 1 ,妙想捐献了零花钱的 3 ,
5
5
妙想捐的钱一定比奇思多吗？请说明理由。
不一定，因为不知道奇思和妙想各自的总钱数是多少， 所以不能从分数的大小来判断每人捐献零花钱的多少。
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
或一条线段等
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
活动二：
一个图形的
1 4
是
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，画出这个图形。
四个图形的形状 不同，行吗？
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
1
6 1×6 = 6（枝）
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
猜猜一共有几枝？
五 年 级 上 册 数学 分 数 的再 认识优 秀PPT （一） 北师大 版3
1 3
4×3 = 12（枝）
北师大版小学数学五年级上册 乳源一小 黄福先
用分数表示下列各图中的阴影部分。
（1）
4
（ 1）
4
（ 21 ）
84
3 活动一： 4 可以表示什么？举例说一说。
把一个整体平均分 成 4份 ，其中的 3份 ，可以用
3
分数 表示。
4
用分数表示下面图形中涂色的部分，并说 说它表示的意义。

选一选
(1)一根圆木的 1 是 的哪一根? 3
，这根圆木是下面三根中
（ ）
1
(形2中)一的个哪圆一的个4?
（）
（√）
是
,这3 个圆的
是下列图
4
（
（√ 精品课件
（
（3）小明做了60道口算题的，2 淘气做了
54道口算题的 2
3
，(
3
)做的口算题少
A、淘气；
B、小明；
C、两人做的同样多。D、不能比较
精品课件是下列
图中的哪一个？
，这个
（1）
（2）
精品课件
（3）
为了帮助四川受灾地区的
灾民，小明捐献了零花钱
的
,小芳捐献了零花钱
的 ,小芳捐的钱一定比小明
多吗？请说明理由。
假如小明捐了 60元，小芳捐了４0元， 谁捐的零花钱多呢？ 为什精品么课件 ？
北师大版五年级数学上册
精品课件
本节课我们主要来学习分数的再认识， 同学们要结合生活中的实际例子理解 并掌握单位“1”不同那么它们的几 分之几也不同，能够解决相关的实际 问题。
精品课件
用分数表示下面图形中涂色的部分
5
2
5
8
3
6
精品课件
精品课件
1
1
2
2
精品课件
1
1 2
1
1
2
2
相同分数所对应的“整体”不同，它
所表示的数量就不同。
精品课件
（一）在图中用颜色表示各个分数。
5
3
8
4
2
3
3
5
精品课件
（二）在图中用颜色表示各个分数。

分数的再认识
1 2
认识几分之一
它的
是
1
1
2我
2
1 2
读作二分之一
把一个正方形平均
分成两份，每份是
这个正方形的二分
之一（
1 2
）。
长方形 1
4
1 10
分子
1 分数线
3
分母
判断：下面各图的涂色部分是
1 4
吗？
×√ ×
×
√
用分数表示下面各图的涂色部分
1
1
1
2
9
8
1 1
4 10
爸爸、妈妈和我 一起吃西瓜，一 个西瓜我能分多 少？
⑴
(
5 6
)
⑵
3
(
)
3
3 (5 )
8
(
)
4
5 (8 )
13 (8 )
分子比分母小的分数叫做真分数。 真分数比1小。
分子比分母大或者分子和分母相 等的分数叫做假分数。 假分数大于1或等于1。
5÷4=
1
１ ４
(个)
一个整数 （0除外和）一个真分数合成的数，
叫做带分数。
1 １ 读作： 一又四分之一 ４
整数部分
分数部分
试一试：用分数表示图中的涂色部分。
(1
３ ４
)
７
(
)
４
练一练：读下面的分数并把这些分数分别填在合适的圈中。
3
4 10
9
48 28
10
4
2 15
7 13
11 15
13
8
4
5
8 8
41
6
3 4
13 11

小结：由于分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量也不一 样多。 （四）巩固练习：
课本第64页的练一练。 （五）课堂小结：
说一说这节课你有什么收获。 1、把一个整体平均分成若干分，其中的一份或几份，可以用分数表示 。 2、分数所对应的整体不同，相同分数所表示的具体数量不一样多。
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。
一、说教材
《分数的再认识（一）》是北师大版小学数学五年级上册第五单元的课 文内容。本节课通过丰富的情境创设和动手操作，引导学生利用列表法 抽象、概括分数的意义，并在操作中发现同一个分数对应的整体“1”不 同，所表示的具体数量也不同。在学生原有的认知水平基础上，这里主 要是促进学生加深理解分数的意义和分数的相对性，让学生在活动中发 现问题并讨论解决。
六、说教学过程
板块一、情境导入
1.导入，我们之前已经学习过分数，大家还会用分数表示各部分吗？ 2.出示图例，用分数表示各图涂色部分。
板书课题：分数的再认识（一）
板块二、探究新知 （一）活动一：
1.出示两个两个图形：请同学们涂色表示其中的 ，并说一说各自的想 法。 2.出现12根排列整齐的骨头，请同学们其中的4 ，并说一说为什么？
二、说学情
五年级的学生在注意力方面有意注意逐步发展并占主导地位，注意 的集中性、稳定性、注意的广度、注意的分配转移等方面都比低年级学 生有不同程度的发展。通过本单元的学习，将引导学生在已有的基础上 ，由感性认识上升到理性认识，感受数学就是来源于生活，激发学生的 学习兴趣。
三、说教学目标
1、进一步加深对分数的认识，体会“整体”和“部分”的关系。 2、认识“一个整体”的几分之几的真正含义，体会一个分数对应的 “整体”不同，所表示的具体数量也不同。 3、在具体情境中，发展数感，体会分数与生活的密切联系。

都是拿所有铅笔的 ,可为什么有 的一样多，有的不一样多呢？
1 2
我看了这 1 本书的 3
我也看了我 1 这本书的 3
紫色的是 我房间，你 会用分数来 表示吗？
我画的帽子， 你会用分数表 示彩色部分吗？
你知道这截圆木 1 是哪根圆木的 3 ?
为希望工程捐款，小 1 明捐献了零花钱的 4 ，小 芳捐献了零花钱的 3 。
北师大版五年级数学上册
教学目标
1.知识目标：在具体的情境中，进一步 认识分数。 2.能力目标：结合具体的情境，进一步 体会“整数”与“部分”的关系。 3.情感目标：体会一个分数对应的“整 体”不同，所表示的具体数量也不同。 发展大家的数感，体会数学与生活的 密切联系。
请拿出你 所有铅笔 1 的2。
4
小芳捐的钱一定比小明多吗？
用涂色的方法表示出分数 和3 45 8Fra bibliotek本课小结
在具体的情境中，进一 步认识分数。结合具体的 情境，进一步体会“整数” 与“部分”的关系。

1 9
阴影部分占整体的几分之几？
1 14 1 6
1
9
三千多年前 古埃及人 两千多年前 古中国人
公元8世纪
古印度人
公元12世纪 古阿拉伯人
本节课我们主要学习了哪些内容？同桌 之间互相讨论一下！
• 真的是不一样多，一盒铅笔的1/2 表示的都是把一盒铅笔平均分成2 份，其中的一份就是1/2。但由于 分数所对应的整体不同（也就是总 枝数不一样多），所以1/2表示的 具体的数量也就不一样。
说说下列分数表示的意义:
1 ?
Байду номын сангаас
把（ （几份 ），
1份
单位 “1”
）平均分成
表示这样的（
）的数
说说下列分数表示的意义:
北师大版五年级数学上册
本节课我们来学习分数，同学们在原 有知识的基础上要理解分数的分子和 分母的含义，知道在具体问题中分数 的分子和分母都表示什么，能够解决 相关的实际问题。
下列成语你能用分数表示吗?
十拿九稳
百发百中 七上八下
9 10
100 100
7 8
1 3
把( 示这样( )平均分成( )表 )份的数。
快速抢答:把谁看作单位“1”
1分米
这里有两盒铅笔，你能从每 盒铅笔中分别拿出全部的1/2吗？ 其他同学注意观察，你发现了 什么？
• 你准备怎么拿呢？ • 你发现了什么现象，你有什 么疑问，或者说你能提出问 题吗？ • 他们两人都是拿全部铅笔的 1/2，拿出的铅笔枝数却不 一样多，这是为什么呢？
?
9
把（ （９份 ），
１份或几份
单位 “1”
）平均分成
表示这样的（
）的数
说说下列分数表示的意义:

五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
小组成员合作把笔放在一起， 你能从中找到其它分数吗？和 小组同学说说你找到的分数是 多少？是怎么找到的？ 完成题 卡，准备汇报。
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五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5 五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
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3 （6个）
4
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
你能找出这些蛋糕
3 4
吗？
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3 （6个）
4
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你能找出这些蛋糕
3 4
吗？
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
3 （6个）
4
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
你能找出这些骨头的
3 4
吗？
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
3 （9个）
4
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5
为什相么同同分样是数34所，可对是应物的体的“数整量却体不”同不？ 同，它所表示的数量就不同。
五年级上 册数学 分数的 再认识 优秀P P T （一）北师大版5