2015-2016七年级语文上册 18 短文两篇学案2 (新版)新人教版

18《短文两篇》《短文两篇—蝉、贝壳》是九年级义务教育人教版语文七年级上册第四单元的第三课。

这两篇散文语言清新、凝练、意味隽永，因而既是指导学生朗诵的好材料，又是引导学生体味人生的经典之作。

两篇文章都是精致而内涵深刻的优美散文，在教学中可以引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。

本课的教学对象是初一年级学生，思维比较活跃，易于创设情境调动学生思维。

有感情的朗读时语文学习的最高境界，但对已初一的学生来说，较难以达到。

因此需要教师师范朗读，指导诵读。

要注意引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感，发现两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。

知识与能力：1、品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2、学习有感情地朗诵课文。

过程与方法: 了解先抑后扬及由物引发哲理的写作方法。

情感态度价值观：领悟生命的意义，引导学生树立积极生活、认真对待生命的人生态度。

感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

联系生活，深人感受生命的美好，激发学生热爱生活、热爱生命的情感。

1课时讲授法、合作探究法一、课前准备1、识记字词：收敛宽恕短暂脆弱卑微一丝不苟2、有感情地朗读课文。

二、导入新课生命是多彩的朝霞，映照着广阔的大地；生命是智慧的火花，点缀着灿烂的星空；生命是美丽的鲜花，装扮着绚丽的人生。

生命真是一个奇迹。

一枝从淤泥里长出的夏荷，竟开出雪一样洁白纯净的花儿；一粒细细黑黑的萤火虫，竟能在茫茫黑夜里发出星星般闪亮的光；一株微不足道的小草，竟开出像海洋一样湛蓝的花；一只毫不起眼的鸟儿，在树头唱出远胜小提琴的夜曲；一条柔软无骨的蚯蚓，居然能在坚实的土地里如鱼在水中似的自由遨游。

夏天里不断聒噪着的蝉，海边一枚小小的贝壳，都会引起我们对生命意义的追问和思索……三、介绍作者。

小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。

原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。

短文两篇学习目标：①理解行道树——无私奉献者的形象②感悟并珍视人生“第一次’’的经验。

③揣摩形象化的语言。

④了解以小见大和夹叙夹议的写法。

教学重点：①理解两篇课文的深刻内涵。

②理解形象而又含蓄的语言。

课前准备①布置学生预习，就课文的主要内容和自己感兴趣的问题，列出思考题，准备讨论、发言材料。

②列举自己最难忘的第一次经历，谈谈自己的感受。

③教师设置精当的思考题备案，以供学生参考。

第一课时《行道树》学习内容：①理解行道树的无私奉献精神；②反复朗读课文，体会形象化的语言。

课文导入：1、同学们，汉语是世界上最优美的语言，它最丰富、最准确、最鲜明、最生动。

在汉语的宝典里，有许多“言在此而意彼”的妙词佳句，譬如，“牛，吃的是青草，挤出来的是牛奶”“大雪压青松，青松挺且直”等。

这些话表面好像在写动植物，其实是有象征意义的。

有一首词写道：“风雨送春归，飞雪迎春到。

已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。

俏也不争春，只把春来报。

待到山花烂漫时，她在丛中笑。

”你们知道这首词写的是什么吗?你们知道它的深刻含义吗?今天，我们来学习X晓风的短文《行道树》，看看马路两旁的行道树有什么象征意义。

2、清晨，踏着初升的某某，我们背着书包走出了家门，映入我们眼帘的除了匆匆的人群，急弛的车辆还有一排排昂然挺立的行道树。

行道树，我们每天都能见到它们的身影，它们默默地立于城市的烟尘中，立在大道两旁，它们吸入烟尘，放出清洁的氧气，它们是寂寞、孤独、苦熬着的，你知道它们正想着什么吗?它们又有哪些不为人知的秘密呢？今天我们就来学习X晓风的《行道树》3、X晓风，１９４１年生，“中国当代十大散文家”之一，著作曾一版再版，并译成各种文字。

著有戏剧、小说、杂文等书计二十四种。

１９６７年，她的散文集《地毯的那一端》获某某文艺奖，七部剧本（１９７１年至１９７７）：《第五墙》、《武陵人》、《自烹》、《和氏璧》、《第三害》、《严子与妻》和《位子》。

X晓风的剧作蕴含着浓烈的中国故土意识，例如《武陵人》、《和氏璧》、《第三害》等都是取材自中国历史和民间故事。

《短文两篇》《蝉》《贝壳》【教学目标】A、知识和能力1．学习有感情地朗诵课文；品读、欣赏课文，感受课文委婉清柔、自然流畅的风格。

2．学习先抑后扬及由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

B、过程和方法1．引导学生细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。

2．学习两篇文章细致入微地描写事物特点C、情感态度与价值观体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

【重点难点】1.体悟生命的意义，以积极、认真的态度对待生命。

2.学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作手法。

【学习方法】让学生在诵读中，品味作者所表达的抽象深刻的人生哲理感悟。

抓住事物描写的语句，深入细致探究课文，学习作者的观察方法。

朗读法、自读点拨法。

【课时安排】二课时教学过程：第一课时《蝉》一、预习1.检查生字词的掌握情况。

2.朗读课文，思考研讨与练习一3.就课文不理解的地方质疑二、导入1.作者介绍本文选自《承教小记》，作息和小思，本名卢玮銮，另有笔名明川，祖籍广东番禺，1939年在香港出生。

1964年毕业于香港中文大学中文系，1973年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员，1981年或香港大学硕士学位。

1978年任教于香港大学中文系。

出版散文集《路上谈》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》等2.导语同学们对蝉一定很熟悉，蝉是儿童的伴侣，蝉是夏的歌手。

但是你们知道蝉的一生，为了一个夏天的歌唱，甚至在黑暗地底下努力奋斗了六年，多则十七年。

我们该向蝉学点什么？三、正课1、朗读课文。

（要求正确、流利、有感情地朗读）2、探究质疑：思考研讨与练习一，作者写蝉，先抑后扬。

抑在哪里？扬在哪里？讨论归纳：文章开头写蝉使事忙得人听了很烦，再写病蝉的微弱、细小，都可以表现了蝉的惹人讨厌和微不足道的一面，这是抑。

然而得知蝉17年埋在泥土下，出来就活一个夏天时，作者被蝉活着的生命的意义所感动，宽恕了那烦人的聒聒，这是扬。

3、探究质疑：蝉的生命的意义是什么？讨论并归纳：本来的生活历程就这样。

3、短文两篇教学目标:1、情感态度价值观：联系生活实际，在熏陶感染中培养积极的人生态度。

2、知识目标：积累字词，了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理。

3.能力目标：准确、流利、有感情地朗读课文，提高朗读能力，培养深入细致探究课文的习惯。

教学重、难点：1. 了解作者有具体细小的事物所引出的抽象深刻的人生哲理2. 品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其反映的情感课时安排：二课时教学过程：第一课时蝉一、导入自然界中有太多的生物让我们感动不已，它们的生活方式、生活习性令我们惊讶佩服，就拿蝉来说吧，大家知道蝉吗？（生活在夏天，歌声嘹亮，响彻一个夏天……）这篇小短文数百字，大家认为就单单是写蝉吗？那是写什么呢？大声朗读文本思考。

二、学生朗读课文三、理解课文内容1、这篇课文主要写什么呢？（写蝉的生命。

蝉生命的短暂。

写蝉聒聒，但不在乎别人怎么说。

）2、自由朗读，并考虑：一个的蝉。

（提示：一个为了延续生命，必须好好活着的蝉。

一个等了17年才活一个夏天的蝉。

一个酝酿了17年才一朝花费的蝉。

一个知知不休却响彻一个夏天的蝉。

……）3、用一个词来填写试试，可。

（提示：可怜，因为它的生命只有一个短暂的夏天，还可怜在被人厌烦被人聒聒。

还可敬，因为它懂得利用短暂的时光好好珍惜鸣叫，因为它坚持走自己的路，知知个不停，不在乎别人的说法。

）4、从文中看，人们对蝉前后感情变化怎么样？烦——知知不休（板书）宽恕——生命意义（板书）5、生命意义的内涵是什么，可在文章中找到相应的词语或句子来解读。

它等了17年，才等到一个夏天。

它为了生命延续，必须好好活着。

哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。

6、能从文中找几个能体现蝉生命的短暂词语吗？•（才，就只有，就等）7、那蝉的生命意义的最核心的一句就是：（哪管手90年，90天，都不过要好好地活过。

）8、“好好”，在这里应怎么解释？（珍惜生命，善待每一天。

）9、是啊，短短一个夏天的生命就能如此珍惜，那我们人有几十年的生命历程，大家认为长吗？（不长），那大家觉得怎么做？10、这里有一段话，你们听听这人是怎样看待自己的生命的？师读。

短文两篇
永远痛苦，快乐与痛苦是相辅相成的。

在快乐中，我们要感谢生命，在痛苦中，我们也要感谢生命，因为、兴奋、痛苦又何尝不是美丽呢
席慕蓉，台湾画家、作家，祖籍内蒙古，主要作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一
方法指导：⑴分别从文章的文体、内容、主旨、写作手法上进行分析。

⑵先独立思考，后小组讨论并展示成果。

最后宽恕蝉的聒聒
《蝉》运用了先抑后扬、首尾照应的手法，作者对于生命的态度也隐喻在对蝉的生命意义的阐发中，
四、自学指导（二）（
变化。

段：“知知不休”，“使事忙的人听了很烦”
段：“那么小，却
“它为了生命的延续，必须好好活着”
或否定它的一种构思方法。

、自学指导（三）品味句子，感悟生命意义。

（
；生
六、课堂小结。

先抑后扬。

短文两篇教学目的：1．积累有关的基础知识。

2．初步领悟作品的精妙之处，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。

教学时间：2课时第1课时教学目的1．学习《蝉》，积累相关知识，了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。

2．品读、欣赏课文,感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格，体悟生命的意义,引导积极、认真对待生命的态度。

教学内容与步骤情景激趣：小思，1939年生，本名卢玮銮，另有笔名明川、卢颿。

祖籍某某番禺。

1964年毕业于某某中文大学新亚学院中文系。

1973年赴日本京都大学人文科学研究所研究中国文学。

小思曾任多家中学中文教师，1978年任教于某某大学中文系，1979年起任教于某某中文大学。

已出版的作品有《路上谈》《承教小记》《不迁》《彤云笺》《某某文纵》《日影行》《丰子恺漫画选绎》及合集的《七好文集》《七好新文集》《三人行》等。

小思从事文学研究工作,多次出任文学奖评判,参与各种文学活动。

第一步，泛读课文，指导学生阅读时，要求用着重号标出课文写作的对象，用横线标出文章的线索、文眼等，找出对课文表现蝉的特点与我的情感的内容，用序号标出意义段，用波浪线标出抒情或议论的文字。

在此基础上理解课文的结构与中心。

一、探究结构。

方法指导：注意通过文章的结构特色、文中提示思路的词语或句子加以理解。

烦人的聒噪惹人厌烦蝉的特点烦病蝉的微弱细小微不足道蝉生命的意义生命的短暂积极面对朋友的话宽恕好好地生活全情投入小结：首先作者写蝉的“烦”和微不足道的特点，表现了作者厌烦的情绪。

后来当朋友告诉他蝉的生活历程如此特殊、生命如此短暂时，作者心灵震动，思想转变，对蝉有了好感甚至是敬意二、探究中心方法指导：找出文章的写作重点和文章中对整体内容进行抒情或议论的部分；指导学生结合上述内容，根据作者的写作背景、意图等概括出文章的中心。

1．文中哪些地方说明作者也体悟到了生命的意义？明确：最后两段。

“哪管是90年，90天。

都不过要好好地活过。

”对它的理解是不管生命短暂还是长久，都要好好地活。

18 短文两篇贝壳席慕容一、课前自学（一）读一读，并记住以下字词的读音、写法和意义。

(1)字音淘洗脆弱低微壳（多音字）枚玫（形近字）(2)词义淘洗：洗涤。

引申为保留好的，除掉坏的。

低微：卑贱微小，地位地下。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地址也不马虎。

苟，敷衍了事，马马虎虎。

(二)知识积存一、关于作者席慕蓉，台湾，画家、作家。

还有笔名萧瑞、漠蓉、穆伦•席连勃（蒙古语，即大江河）等。

祖籍内蒙古察哈尔盟明安旗，1943年生于重庆，后随父母由香港迁至台湾。

她从小钟爱绘画，1964年到比利时布鲁塞尔皇家艺术学院学习。

后在台湾新竹师专美术科任教。

多次举行画展，出版画册并获奖。

1981年她“从来没有刻意去做过些什么尽力”的诗集《七里香》由台湾大地出版社出版，深得读者喜爱。

她写诗写散文，只是作为累了一天以后的休息，为的是“纪念一段远去的岁月，纪念那个只曾在我心中存在过的小小世界”。

生命、光阴、乡愁是她作品的内在主题，而对人情、爱情、乡情的细腻独特的审美描摹、委婉倾诉那么是吸引读者们的隐秘。

要紧作品有诗集《七里香》《无怨的青春》、散文集《有一首歌》《成长的痕迹》《生命的滋味》《三弦》《同心集》《写给幸福》等。

二、哲理深刻格言警语的积存（1）生命是盛开的鲜花．用它艳丽的花瓣铺就人一辈子的道路：生命是美好的乐章，用它跳跃的音符谱写生活的旋律；生命是翱翔的雄鹰，用它矫健的翅膀搏击广漠的天宇；生命是奔腾的河流，用它倒海的气势冲垮陈腐的桎梏。

（2）苏联闻名作家奥斯特洛夫斯基曾说过：“人最宝贵的是生命。

生命对每一个人只有一次。

这仅有的一次生命应当如何度过呢?每当回忆旧事的时候，能够不为虚度年华而悔恨，不因碌碌无为而羞耻；在临死的时候，他能够说：‘我的整个生命和全数精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类解放而进行的斗争。

’”（3）一个人的价值，应该看他奉献什么，而不该当看他取得什么。

——爱因斯坦（4）你假设要喜爱你自己的价值，你就得给世界制造价值。

蝉九．在这里，作者的情感趋向不很明朗。

加上一句话，能体察到作者的情感吗？（幻灯片出示：使事忙的人听了烦。

）十．作者明确的表达了他讨厌的程度了吗？十一．3.（幻灯片出示去掉虚词的文字：“它是曾知知不休地在树上过日子的小东西。

身子小，叫的响，响彻一个夏天！曾这样问：为什么聒聒？那是一个夏天”）十二．读了这段文字之后有什么感受？作者可能在想：这么小的东西，为什么能响彻一个夏天呢？真是不可思议！十三．与刚才的文段相比，多了……“就、那么、却、竟、何必、只不过、罢了”。

十四．4.（幻灯片出示）：友人说：“它等了17年，等到一个夏天。

这个夏天，它从泥土中出来，从幼虫成长过来。

等秋风一吹，它的生命完结了。

”“必须好好的活着”？因为它为了生命的延续！为了种族的繁衍！十五．师：生命的延续可以让别的蝉来承担啊凭啥让我来承受这样重大的磨难呢？十六．从“必须”一词我们读出了蝉的？坚定、坚强！一种“责任”！十七．再来理解“都不过”，谁来和大家分享你的理解？十八．6.面对着友人之言，作者对蝉的情感有了怎样的变化？肃然起敬十九．小结：通过本节课的学习，我们从蝉身上获得了生命的感悟，我们更懂得了在语文中，有一个词，他的名字叫虚词，在传递情感中，虚词的作用是无限的。

下面，让我们在冰心的《生命》中结束我们这节课的旅程吧！二十．愿你生命中有够多的云翳，来造成一个美丽的黄昏。

请孩子记住：生命的意义不在于长短，生命因充实丰富多姿而精彩！对于人类而言，夏天确实是一个很平凡的季节。

一年四季，春夏秋冬，每过一年，都有一个夏天在等待着你，我们能度几个春秋，我们就拥有多少炎夏！所以，作者认为夏天很平常，所以，作者对蝉有着反感的心态！此时此刻，作者没有理由不宽恕蝉，这个“宽恕”不是一般意至此，作者对蝉的厌恶之情已达到极点，峰回路转，接下来，作者对蝉的态度又会发生什么变化呢？哦！那是蝉的生命意义！请注意连续的感叹号，有情感朗读。

《短文两篇》一、教学目标1．知识与能力：有感情地朗读文章并掌握文章基本内容。

2．过程与方法：通过对比探究阅读，学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理及先抑后扬的写作方法。

3．情感态度与价值观：体悟生命的意义，以积极、认真、一丝不苟的态度对待生活、生命。

二、教学重点感受作品语言柔美、细腻的风格，学习文章先抑后扬的写法。

三、教学难点对比探究阅读；学习由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的写作方法。

四、教学方法朗读法、合作探究法、对比阅读法五、教学过程◆《蝉》(一)导入新课介绍唐朝骆宾王《在狱咏蝉》导入新课。

西陆蝉声唱，南冠客思深。

那堪玄鬓影，来对白头吟。

露重飞难进，风多响易沈。

无人信高洁，谁为表予心？(二)知识预览1．作者简介小思，本名卢玮銮，祖籍广东番禺，香港散文作家、教育家。

1964年毕业于香港中文大学，后曾任教于多所中学和大学，有散文集《路上谈》《日影记》《承教小记》《不迁》《彤云笺》等作品，本文选自《承教小记》。

【教学设计意图：补充文学常识，拓展学生的知识面。

】2．正音解词，扫除阅读障碍。

（根据课标要求和学情制定字词学习内容）查字典，给下列词语中加点的字注音，并读一读。

收敛．脆．弱颤．动断续．宽恕．【教学设计意图：扫清文字障碍，巩固基础知识，准备阅读文章。

】(三)整体感知1．朗读课文。

(要求用普通话正确、流利、有感情地朗读课文)2．自由朗读课文，讨论下列问题：(1)作者对蝉原先是什么态度？后来有怎样的转变？前：蝉的聒噪使人心烦意乱，顿生厌烦；蝉虽病弱却鸣叫了一个夏天，作者认为只不过是夏天，不值得为此歌唱，蝉却聒聒不休，作者心生疑惑与不解。

后：先是惊讶，终是赞扬。

(2)说说作者前后态度与情感转变的原因。

蝉的生活历程显示了生命的意义。

朋友说蝉要被埋在地下十七年，这么漫长的时间只为出来活一个短暂的夏天，漫长的等待与短暂的生存对比鲜明，听到这些，作者心生惊讶；最后朋友又说蝉为了延续生命，必须好好活着，至此，作者才领悟到蝉生命的短暂、不易与坚持，最终被感动，进而敬佩、赞扬这只不起眼的蝉。