最新小学三年级语文教学 浅谈作文的起步训练

浅谈三年级起步作文教学语文论文爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。

”三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，因此，激发学生的写作兴趣很重要。

只有激发学生的写作兴趣，才能更好地提高学生的写作水平。

俗话讲得好：万事开头难。

此话不假，一提起三年级作文，作为刚接手三年级语文教学的我额头直冒汗。

孩子们觉得白纸一张，茫茫然无从下手。

我通过听课、网上学习优秀教师的课堂实录等途径了解作文起步门道，总结了一些不成熟的看法和见解。

一、培养学生习作兴趣，这是写作之根本。

孩子们经过小学两年的学习，观察，脑子里积累了不少的材料、优美词句。

可是由于刚进入三年级，习作要求由一、二年级时问答式，改成文章的格式，很不适应，对作文感到头疼，无所适从。

因此作文教学时挖掘学生头脑中的材料，对学生作文相当重要。

在三年级的第一次作文教学时，我就规定了孩子们习作内容，全班同学都写同一个内容和主题，我带领着孩子们一段一段的写作，最后把各部分连起来，就组成了第一次学生作文。

通过这次作文后孩子们对作文有了一定了解，同时也觉得作文不可怕，反而觉得是一件很轻松的事情。

在以后的教学中，我逐渐改变方法，慢慢的由第一次的全班一样的作文，变为学生有独特感受的作文。

二、积累写作材料，是写作之源。

常言道：“读书破万卷，下笔如有神”。

其中道出了一个深刻的道理：文章源于丰富的语言积累。

只有语言积累到一定的程度才可能文思如涌，笔下生花。

否则心中纵有万般思绪，笔下也难有片言只语。

修订版《小语教学大纲》十分强调丰富学生的语言积累，并明确规定：小学阶段学生背诵优秀诗文不少于150篇，课外阅读总量不少于150万字。

课外阅读量比原来增加了1/3左右。

这项规定，体现了近年来小学语文教学改革的重大突破，也是彻底改变作文教学现状的一把金钥匙。

我用科学的方法激励，指导学生积累生活经验，鼓励他们热爱生活，积极参与生活实践，切实体验生活的方方面面，为写作开启鲜活的，永不枯竭的源泉。

每次作文教学之前我都会让孩子们去观察体验与这次作文相关的事物和事情，必要时我会亲自给孩子们找材料。

浅谈小学语文三年级起步作文教学语文是小学教育的重要组成部分，作文教学更是语文教学的重中之重。

小学三年级是学生正式接触作文的阶段，作文教学的质量将直接影响学生的语文素养和文学修养。

如何在小学三年级起步作文教学中更好地引导学生、激发学生的写作兴趣，是该阶段作文教学必须要关注的问题。

小学三年级起步作文教学需要注重师生互动。

在作文教学中，老师应该营造一个轻松活泼的课堂氛围，引导学生积极参与，在互动中学生可以更好地理解老师的教学内容，增强记忆。

老师也要耐心地倾听学生的想法和观点，给予及时的肯定和建议，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生能够轻松愉快地学习作文知识。

小学三年级起步作文教学要注重情感的引导。

作文是一种表达情感、思想的方式，因此在教学过程中，老师要引导学生发现身边的快乐、悲伤、遗憾等情感，让学生通过作文表达自己的情感，提高自己的情感表达能力。

可以通过教学案例、故事情节等形式，引导学生在作文中讲述自己的快乐经历或者感人的故事，从而使学生更好地理解作文的表达要求，提升作文的真实性和感染力。

小学三年级起步作文教学要注重启发学生的创造力。

创造力是作文中非常重要的素质。

在教学中，老师要注重启发学生的创造力，不断拓展学生的想象力和思维能力。

可以通过给学生不同的写作题目，让学生自由发挥，引导他们从不同的角度去思考问题，从而使他们的作文更加富有创造力。

老师也要鼓励学生大胆尝试，勇于表达自己独特的见解和观点，培养他们的独立思考能力和表达能力。

小学三年级起步作文教学要注重实践与反馈。

在教学过程中，老师要注重让学生自己动手实践，多给学生一些写作机会，不断提升他们的写作能力。

老师还要给予及时的反馈和指导，帮助学生总结经验，发现问题，并及时做出改进，从而不断提高作文水平。

通过不断地实践与反馈，使学生在作文教学中逐步形成自主学习的习惯，培养他们良好的学习态度和积极的学习动力。

小学三年级起步作文教学不仅要注重知识的传授，更要注重培养学生的写作兴趣和写作能力。

浅谈小学三年级起步作文教学从整个小学作文教学阶段性来看，三年级是作文教学的起步阶段，学生由此迈入了写作的门槛。

对三年级的学生来说，写作是学习语文深层次的应用，如何让孩子喜欢作文，这是现阶段三年级语文教师面临的较为严重的问题。

三年级是学生开展习作的关键阶段，在进行作文教学的时候学生有遣词造句的基本能力，因此到了三年级学生有自己的想法和见解。

对于这个时段的作文教学，许多老师感叹不知如何下手去教，常常是累了半天，学生仍是迷迷糊糊。

究竟该如何引导三年级的学生会写作文、乐于写作呢？我认为要从仿、说入手，树立学生的写作信心，并扎实片断训练，鼓励学生读改习作，多观察生活，积累素材，激发学生写作兴趣和写作愿望，引导学生学会如何写作文。

我通过执教三年级语文，在作文教学中摸索出了一些门道。

下面我就谈一谈起步作文教学的几点看法：一、让学生学会仿写我们都知道模仿是儿童的天性，是他们的一种心理需要，也是儿童学习语言的基本途径之一。

实践经验告诉我们，仿写能减缓学生写作的难度，使他们由读到写、由不会写到会写，把自己身边活生生的生活画面转化成个性鲜明的语言文字，帮助他们在阅读与写作之间成功地搭起一座桥，顺利完成从书本到生活的过渡。

仿写，是提高学生写作水平的一条有效之法。

可能很多老师反对仿写，认为仿写不利于学生的发展，写出来的作文大同小异，或者可以说是千篇一律，但从训练角度来说我认为是有好处的。

1.片段仿写。

优美的片段，课文中有特色的部分，都是我们模仿的对象。

我们学习《桂林山水》这篇文章，里面描写漓江静、清、绿的句子非常优美，学完后学生可以仿写。

2.结构仿写。

有些课文是按照“总分总”的顺序写的，条理很清晰，是学生仿写的典范。

学完课文后可引导学生仿照课文的结构续写，描写自己熟悉喜欢的事物。

了解了总分这种写作方法之后，继续扩展练写其它文章，写人、写景和状物的文章，学生有法可依，写起来就容易多了。

总之，仿写是学生写作的起始，是写作兴趣培养的基石，就如同书法中的临摹。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学作文是语文教学中非常重要的一环，它能培养学生的思维能力、创造能力和综合运用能力，是小学生学习语文的重要内容之一。

在新课改的背景下，小学三年级作文起步教学也发生了一些变化。

本文将从三个方面浅谈新课改下小学三年级作文起步教学。

一、注重作文基本功在新课改下，作文教学更加注重培养学生的基本功。

小学三年级是学生开始正式写作文的阶段，因此首先要帮助学生掌握基本的写作技巧和方法。

在教学中，可以通过讲解、示范、练习等方式，引导学生学习构思、组织、表达等基本的写作技巧，让学生能够写出简洁、有逻辑、连贯的作文。

作文评讲也是培养基本功的一个重要环节。

教师可以挑选一些优秀的学生作文，进行评讲，让学生从中学习到好的写作方法和技巧。

也可以找出学生作文中的不足之处，并提供针对性的指导和帮助，帮助他们不断提高自己的写作水平。

二、关注学生情感表达新课改注重培养学生的综合运用能力，作文教学也不例外。

在小学三年级作文教学中，除了注重学生对知识的掌握和运用，还要关注学生的情感表达。

情感是作文中非常重要的一部分，通过作文可以让学生更好地表达自己的情感和思想。

在作文教学中，教师可以引导学生从自己的生活中找到一些有意义的事情，让他们用自己的语言来表达出来。

通过这种方式，学生可以更好地表达自己的情感和思想，同时也更好地理解和运用语文知识。

三、注重培养学生的创新意识新课改提倡培养学生的创新精神和创造能力，作文教学也应该注重培养学生的创新意识。

在小学三年级作文教学中，教师可以引导学生多进行创新性的写作，让他们尝试一些新颖、有趣的写作方式和表达方式。

教师还可以引导学生进行一些创新性的思考，让他们发散思维，多角度地思考问题。

通过这种方式，能够培养学生的创新思维和创造能力，让他们在写作中能够有更好的发挥和创造。

浅谈三年级起步作文教学三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

俗语说：“兴趣是最好的老师”。

只有激发学生的写作兴趣，促使他们自发自觉的经常练笔，才能更快更好的提高学生的作文水平。

我认为，激发学生的写作兴趣主要有以下三条途径：一、培养学生的观察能力观察是人们认识事物的第一步。

如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。

对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。

因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。

学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

二、引发学生的想象思维丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。

在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。

在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。

例如习作七用玩具编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些玩具确立关系，编故事，编对话……学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。

在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。

三、鼓励学生自主积累语言“不积跬步，无以致千里”，量的积累才有可能导致质的提升。

没有大量的语言积累，学生是无法写好作文的。

而三年级的学生大多缺乏自觉性，只有不断的鼓励和督促，才能帮助他们积累语言，提高语言的储备量。

可以布置学生每天摘抄好词好句，定期检查。

课外向学生介绍一些名言、古诗词、儿童诗歌，要求他们熟读成诵，并学习运用。

浅谈小学三年级起步作文教学小学三年级是作文的起步阶段，学生由此迈入写作的门槛，教学上称之为“习作”――学习写作之意。

三年级作文要求学生完成“由说到写”，从“具体到抽象”的过渡。

这就决定了三年级起步作文的过渡性、特殊性和重要性。

一、顺利过渡是起步作文的关键小学生经过最初两年的语文学习，储备了2000多个常用词汇，通过写话训练，基本上能完成“看图写话”了。

但是要让学生把口语直接转化为文字，常会因为缺乏所依赖的图形凭借，而产生从形象思维到抽象思维转化的困难。

学生不知道该写什么，不知道怎么写，就会对作文发憷。

因此，教师必须要“注重口语交际，注重口头语言向书面语言过渡”，注重对学生“说写结合”的训练，把口头作文变成书面作文。

指导学生习作之前，要为学生创设口语交流、口头作文的环境。

例如笔者在学生第一次习作课中，以《一件有趣的事》为题，首先创设口头交流环境，让学生把一件有趣的事情说出来，说清楚；然后再引导学生把口头交流的话写出来，“我手写我口”，就完成了作文。

学生通过这种方式明白了“写什么，怎么写”。

教师通过提问引导交流，如“在家里你还做过哪些有趣的事？”“你是怎么做的？”“你能详细地说一说吗？”通过“先说后写，说写结合”，学生写出了《一次有趣的手工活动》《我帮妈妈生豆芽》《在广场上放风筝》等各种内容的作文，基本上按要求完成了习作，为作文开了一个好头。

二、培养兴趣是起步作文的根本曾有高中学生将语文三大难总结为“文言文、周树人、写作文”，可见学生对写作文的恐惧。

为了避免这种情况，在小学三年级起步作文时就要激发学生的习作兴趣，使学生喜欢作文。

1.减缓坡度，避免畏难情绪《新课标》对中年级习作提出了阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

对于初学作文者，最重要的是“兴趣和自信”――想写和敢写。

因此，教师不能急于求成，不能用欣赏成人作文的心态来对待学生。

教师要多鼓励，少训斥，减缓坡度，避免学生产生畏难情绪，爱护和增强学生的自信心。

浅谈三年级习作起步训练作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，从而达到“课标”要求，我作了以下的尝试：一、从“精读课文”中汲取营养，夯实根基在进行“精读课文”的教学时，我在引导学生识字、记词、悟意的同时，还特别注重“让学生说自己喜欢的词语、句子、段落，以及自己喜欢的理由。

”从中让学生初步感悟文章如何遣词调句；对有典型意义的课文的“开头”、“结尾”进行赏析，并让学生有意识地仿说任意习作题目的“开头”、“结尾”；对典型的“总起句”，如：人教版三年级语文上册《11 秋天的雨》中的“秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

”以及典型的“过渡句”，如：人教版三年级语文上册《19 赵州桥》中的“这座桥不但坚固，而且美观。

”进行品读，让学生在读中领悟这些句子在文章中的作用及其妙处，并有意识地让其触类旁通，联系自己的生活实际即兴仿说，进行专门的段的训练。

以此发挥课文对习作的指导作用，注意引导学生运用阅读中积累的语言材料和表达方式，运用阅读中获得的体验和感受，丰富自己的表达。

从而让学生从“精读课文”中汲取习作的营养，为自己的习作作好必要的准备。

二、从“口语交际”中过渡，做到说写结合三年级的习作，我的理解即为让学生“我手写我口，我手写我心。

”为此，我非常重视习作与口语交际的紧密结合，每次习作前，都先让孩子们充分地说，并相互完善，让他们说高兴、说激动，使他们的思维处于活跃状态时，再叫他们即兴习作。

如，三年级上册语文园地六，口语交际是让学生互相介绍自己去过的地方或最想去的地方，习作要求学生把自己介绍的去过的地方写下来。

我针对我班学生大多数都去过长宁竹海的具体情况，引导他们抓住竹海的重要景点的“特点”、“形象”，进行详细地介绍，并相互补充，从而完善。

当他们处于群情激奋时，再让他们写下来，效果自然不错。

这样把口语交际和习作有机地结合在一起，既加强了口头、书面语言的训练，又降低了习作的难度，做到了说与写的有机结合。

三、从“综合性学习”中加深生活体验长期以来，困扰学生习作的一个主要问题就是缺乏真实感受，内容空洞。

【浅谈小学起步作文的教学】浅谈三年级作文起步我们知道，在语文教学中，难在作文。

这是令不少语文教师深感头痛的难题，往往这么认为：语文教学，最难教的是作文，尤其是中年级的作文。

在中年级，学生开始由原来的写话走向写作文，确实有一定的困难。

不过，只要走对了路，让学生入门，这个问题便可以迎刃而解了。

当代的小学生，无论知识储备，生活信息储备，阅读质量的储备……绝大多胜任小学阶段的习作需求，90%以上的学生绰绰有余！可为什么面对作文学生就叫苦连天呢？就胡编乱造呢？就假话成堆呢？就是他们的心从一开始就没有动。

心能官则思，思能官则文。

心动，则眼动耳动嘴动手动。

小学起步作文教学在玩儿中进行，不妨采用以下方法：一、玩儿的根据作文课如何能让小学生心动呢？那就要看看他们以一颗什么样的心面对学习。

实践表明：学习的内容和形式好玩儿，小学生才会眼珠不转地学，低头不语地练，偶尔也有超常发挥的举动和结果。

因此，小学生作文起步在于心，在于心动，心动则在于好玩儿。

好玩儿，就是要求我们将有关作文的知识、技能、技巧等，加上符合小学生玩儿心的装饰物——各式各样的极具吸引力的、人人用心参与的活动。

无数事实证明：爱玩儿，是人的天性，更是孩子的主要心理特征，在玩儿中学，是小学生学好作文起步的要点，也是习作的成功之道。

二、玩儿的范围简单地说，小学生生活的范围有多大，他们玩儿的范围就有多大。

家里家外，校内校外，课上课下，城里城外，村里村外，风里雨里，画里画外、书里书外……大到和国家领导人对话，小到和小蚂蚁卿卿絮语；乖到和妈妈挤到一张床上撒娇，皮到往爸爸的香烟盒里放小蜗牛；灵到发明多功能的门铃；笨到把老虎画成猫……也就是说，小学生的生活面积和思想面积都是他们玩儿的阵地，也就都是他们习作的本源，当然就是我们作文教育教学的“娱乐圈”。

我们就是要在这里玩儿个轰轰烈烈、扎扎实实，有纲有目，有腔有调，有板有眼，有急有缓，有前有后，有多有少，有深有浅，有连有断……总之，玩儿的范围要求是：小学生喜欢的，生活经验、阅读范围、知识积累能接触到的，人人乐于参与的，能表达出来的，都在可玩之列，自然就都在可写之中了。

浅谈三年级起步作文教学三年级起步作文教学对于学生的写作能力的培养具有重要的意义。

在三年级，学生已经学会了基本的汉字，掌握了一些简单的写作技巧，在起步作文教学中，我们需要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧。

在起步作文教学中，我们要培养学生的思维能力。

思维是写作的基础，只有拥有良好的思维能力，学生才能运用自己的观察、思考和分析能力来写作。

我们可以通过一些启发性的问题，引导学生思考和观察，比如：让学生观察一幅图画，然后自己发表对图画的感想和见解；告诉学生一个小故事，然后让学生自己来写一个结局。

通过这样的思维训练，可以激发学生的思维潜能，促进他们形成独立的思考习惯。

在起步作文教学中，我们要注重培养学生的表达能力。

表达是写作的关键，只有学会准确地表达自己的思想和情感，学生才能将自己的想法完整地传达给读者。

我们可以通过课堂演讲、小组讨论、角色扮演等方式，锻炼学生的口头表达能力。

我们也要鼓励学生多读好书，多模仿优秀的作品，让他们通过模仿来提高自己的表达能力。

教师还可以给学生提供一些实用的写作技巧，比如如何组织语言、如何运用修辞手法等，帮助学生提高自己的表达能力。

在起步作文教学中，我们要注重培养学生的写作技巧。

写作技巧是写作的工具，只有学会正确运用写作技巧，学生才能写出优秀的作品。

我们可以通过一些写作训练，让学生多写多练，逐渐掌握一些常用的写作技巧，比如如何写开头、如何写结尾、如何使用比喻、如何运用对比等。

我们还可以通过给学生修改作文、互评作文等方式，帮助他们发现自己写作中存在的问题，提高自己的写作水平。

三年级起步作文教学是培养学生写作能力的重要阶段。

在教学中，我们要注重培养学生的思维能力、表达能力和写作技巧，通过思维训练、口头表达训练和写作训练，帮助学生逐步提高自己的写作水平，培养他们对写作的兴趣和自信心。

只有这样，学生才能在以后的学习中，更好地运用写作能力，促进自己的全面发展。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着教育体制改革的不断深化，新课改对小学三年级作文起步教学提出了更高的要求。

在新课改的指导下，小学三年级作文起步教学注重培养学生语言表达能力、创新思维能力和写作技巧，真正达到“写得好、读得懂、写得出、读得进”的要求。

本文将就新课改下小学三年级作文起步教学进行浅谈。

一、培养学生语言表达能力语言是人类沟通的重要工具，良好的语言表达能力对学生的综合素质有着至关重要的影响。

在新课改下，小学三年级作文起步教学应该注重培养学生的语言表达能力，让他们在书写作文的过程中学会运用语言表达自己的思想和情感。

教师要在教学中注重引导学生积累语言素材。

学生在日常学习和生活中要多积累一些词汇、成语和俗语，以便在写作文的时候能够丰富自己的表达能力。

教师要教导学生掌握一些基本的写作技巧，比如如何运用修辞手法、如何构思文章结构等。

教师要鼓励学生多进行学习和思考，提高他们的语言表达能力。

只有通过不断的练习和积累，学生的语言表达能力才会得到提高。

二、培养学生创新思维能力创新思维是新时代教育的核心目标之一，也是新课改下小学三年级作文起步教学的重点之一。

教师在教学中应该积极引导学生培养创新思维能力，让他们在写作文的过程中能够有自己的想法和见解。

教师要鼓励学生多进行观察和思考，培养他们的观察力和想象力。

只有观察到问题，思考问题，学生才能发散思维，产生创新的想法。

教师要让学生多进行阅读和学习，拓宽他们的知识面，激发他们的创新潜能。

教师要在教学中引导学生进行多样化的写作练习，比如记叙文、议论文、说明文等，让学生在实践中不断提高自己的创新思维能力。

三、培养学生写作技巧写作技巧是小学三年级作文起步教学的重要内容之一，也是新课改下的重要任务之一。

教师在教学中应该注重引导学生掌握一定的写作技巧，提高他们的写作水平。

教师要在教学中讲解一些写作技巧，比如如何构思文章结构、如何布局篇章、如何运用修辞手法等。

教师要鼓励学生进行多样化的写作练习，帮助他们在实践中不断提高自己的写作技巧。

浅谈小学三年级起步作文教学什邡朝阳小学黎思红前苏联著名教育家苏霍姆林斯基说：“每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。

”在和孩子们的接触中，我发现他们的一句不不经意的话都藏着诗。

在一二年级中，我就注意开始培养学生的语言表达能力。

到了三年级刚开学，我提前给学生上了“早课”，开始了习作训练。

在这个学段，培养学生的习作兴趣，是个至关重要的任务。

因此我采取了一些措施，让学生在习作的起步阶段感受到习作的精彩，激发了学生的习作兴趣，让学生轻松地踏入习作的大门。

一、激发学生习作兴趣，树立其信心。

兴趣是最好的老师。

任何一个学生只要对观察产生了浓厚的兴趣，就能变被动为主动，变无心为有心。

学生在生活中留心观察了，他们的写作素材就丰富了，这样，写作积极性随之提高，作文教学就能顺利地进行。

兴趣的培养，可以借助于学生身边的生活，选择新奇的，有趣的观察对象，引导学生自觉观察，既增长知识，又提高能力。

如把自己的文具、玩具带到课桌上仔细观察；春暖花开时，让学生在校园里实地观察，把校园内的景物、人物、动物、植物等作为习作素材；科学实验课上，让学生把自己动手做的有趣的小实验，把观察到的实验情况记下来；节假日，让学生跟随父母到农贸市场买东西，细心观察一笔买卖是怎样进行的，当然也可以把自己买东西的心情、想法、挑选过程记下来……这些都成为学生们倍感有趣的观察作业，这样，既激发了学生的观察兴趣，培养了学生的观察能力。

二、多种途径，勤于练笔1、说后写《新课程标准》中对小学生的说（口语交际）提出了具体的要求：听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能较完整地讲述小故事；能简要的讲述自己感兴趣的见闻。

说是写的基础，写是说的丰富。

实验教师把教材中的每一次的口语交际的内容，都让学生写出来。

而且还利用晨会、班会，组织学生开展“读书汇报会”、小演讲等说的活动。

然后启发学生把所讲的故事、新闻、有趣的事写下来。

不但锻炼了学生的口头表达能力，而且也提高了学生的写作能力。

浅谈三年级作文起步教学的有效策略学生每逢作文总是无事可叙，无话可说，只好东拼西凑说一些空话套话甚至编一些假话，内容空洞缺乏真情实感。

学习兴趣是激发学生积极性的一个重要的心理因素，在学习中起着“小马达”的作用。

那么，如何激发学生的习作兴趣，做到寓写于乐呢？靠大谈作文意义、重要性之类的话并不能奏效。

必须根据学生的心理特点，运用巧妙的方法激活思维，才能使学生智力活动呈现最佳状态。

一、捕捉身边小事，激发兴趣学生怕写作文的主要原因是愁没材料可写，为了解决定一问题，我采取了以下方法：1.结合学校内的一切生活，巧设题目，写自己熟悉的材料。

2.写自己的亲朋好友。

先布置观察，然后把观察结果说出来，最后整理成文。

3.留心观察周围事物，做生活的有心人。

观察方法：用眼看，用耳听，用手摸用脑想。

对眼前的花鸟草虫，阴晴雨雪都可留心，细致观察，整理成文。

用以上方法让学生平时多积累、勤写作，学生定会熟能生巧，对作文由恨到爱，增加兴趣。

二、利用各种情境，激发兴趣1.实践活动感受情境。

实践活动也是学生所喜爱的活动形式，它不但培养了学生的主动参与意识和动手实践能力，还让学生在实践过程的感知、体验中丰富了作文素材，培养了学作兴趣。

如标本制作，科技实习，栽花种草，利用双休日深入社会；“三八妇女节”为母亲洗脚，“教师节”亲手制作贺卡送给老师。

这样，不仅使学生丰富了生活，陶冶了情操，培养了兴趣，而且提高了道德情操。

2.表演活动体验情境。

“角色表演法”让学生按演写作题材中的人物，通过人物的音容笑貌、言谈举止，栩栩如生地创演或重演事情经过，让扮演者亲自体验事件中的人和事，让观看者亲眼目睹事件的全过程，从而大家都能在写作中形象生动地反映出所见所闻所感，写出真切感人的。

如表演课本剧、相声、小品。

3.游艺活动创设情境。

是孩子的天性和共性，活动中蕴含着丰富的作文内容，加之学生是活动的参与者，将“活动”与写作结合起来，文章自然会“言之有物”“言之有情”。

浅谈三年级作文起步教学第一段：作文教学已成为现今中小学教育当中不可或缺的一部分，它不仅能培养学生们书面表达的能力，提升他们的思维能力，还能让他们养成勤奋好学的习惯，促进良好的学习习惯的养成。

然而，随着学生的年龄的增长和学习水平的不同，作文起步教学也会有所不同。

本文着重分析三年级作文起步教学的教育思路，以鼓励学生们培养良好的写作习惯，帮助学生们英文写作的能力不断提升。

第二段：首先，三年级作文起步教学的最基本原则是以语法为基础，从句子结构和词汇准确度着手。

教师首先要求学生将语法知识正确运用到书面作文当中。

语言学习的第一步是让学生重新检查自己的句子结构，在这一点上，教师必须要分析学生的语法错误，帮助他们完善语句结构，提高写作精准度。

例如，教师可以指导学生使用动词的变化形式准确表达，或者教会学生用最适当的介词来表达清晰的思想，等等。

第三段：第二，三年级作文起步教学应该注重情感体验，让学生感受到写作乐趣。

教师应该在多种教育环境中创造一个良好的学习氛围，使学生能够真正体会到写作的乐趣与满足感，真正体验到学习的乐趣。

当学生情绪特别高涨的时候，教师可以安排一些写作活动，如：让学生在短时间内写一篇小文章；利用课堂上的素材，写一篇关于自己最感兴趣的文章；利用各种教育资源，让学生结合实际，写一篇有趣的故事等等。

第四段：第三，三年级作文起步教学应该加强语言的针对性训练。

教师可以根据学生的学习水平和不同的学习任务，安排相应的语言训练，帮助学生提高写作水平。

例如，可以教授拼写规则，帮助学生系统地掌握正确的拼写；可以指导学生正确使用介词，介词的正确使用可以帮助学生以清晰准确的思维表达；可以让学生多读英语课外书籍，提升学生的词汇量和语言积累。

第五段：总之，三年级作文起步教学应该以建立语法精准度和词汇准确度为基础，以呼应语言学习过程中重要的情感体验为关键，以加强语言的针对性训练为方法，真正夯实学生们的英语写作基础，为学生的英语写作能力的提升，走上正确的道路。

小学三年级语文教学论文浅谈作文的起步训练新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我在教学中做了以下的尝试：一、培养习作的兴趣。

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候。

”学生有了兴趣，就能能使注意力集中，积极思维。

习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。

三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。

引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

二、阅读中积累语言。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。

“读书百遍，其义自见”。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。

三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。

在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。

如人教版小学语文第五册课文《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

浅谈新课改下小学三年级作文起步教学随着新课改的不断推进，小学三年级语文教学也有了很多的改变。

在小学三年级语文教学中，作文教学一直是比较重要的一环。

作文的起步阶段对于后期的发展有着至关重要的作用。

今天，本文将针对小学三年级的作文起步教学进行探讨，旨在为小学语文教师提供一些参考。

一、强调作文初期言简意赅在小学三年级的作文起步阶段，学生的语言表达能力和写作能力还比较薄弱，要想培养学生的写作兴趣并实现真正的写作能力提升，首先需要让学生明确作文的出发点和思路。

因此，在教学初期，应以简单的写作题目为主，引导学生说简明、写简单、意思明白，不要强求复杂的结构和多层的含义。

只有掌握了简单的写作技能，才能更好地迈进作文的更高阶段。

二、形式丰富，内容多样小学三年级是孩子们集中表现想象力、表达思维的重要时期，所以在作文起步教学中不要局限于单一的作文形式，可适当引导学生试用不同的作文形式，如叙述文、记叙文、议论文或是描述文等等。

多元化的作文形式可以更好的刺激学生的写作欲望，培养他们多方位的思考方式和写作习惯。

除了形式多样之外，内容方面也不能简单重复。

老师可以根据班级特点、学生个性、社会热点等方面的不同引导学生通过自己的实际生活、经历、感受等选择相应的写作话题。

既可以是园林游玩、日常烦恼、家庭学校生活等日常事务；也可以是小朋友的理想、努力、奋斗等个人情感表达。

学生可以自由地倾诉自己内心的想法，表达个人的真实想法，这样不仅可以提高学生的写作能力，也能让学生进一步了解自己，树立自信心。

三、引导加点想象力在三年级作文起步教学中，引导学生进行加点想象是非常重要的。

很多学生缺乏想象力，对题目有了一定的认识和理解仍然不知道如何下笔，这样的学生写出来的作品常常很平淡，缺乏生气。

那应该如何培养学生的想象力呢？老师可以通过情境讲解、角色扮演、绘画画面等多种方式来引导。

例如，让学生结合自己的想象力创造一个小故事，为写作提供铺垫；让学生从不同角度、不同人物的视角来写作，增强文章的思考深度。

浅谈三年级起步作文的训练三年级是作文的起步阶段，学生刚刚迈入写作的门槛，而作文的要求又比低年级的写话高出一个层次，很多学生便对作文产生畏惧心理，感觉无从下手。

提到作文，一个字：难。

难在没有什么事情可写，每每提起笔来，脑袋里空空如也，没有几句话可写。

如何让学生克服畏惧心理，培养学生对作文的兴趣，提高学生的习作水平？以下是我个人在作文教学中的几点收获：一、创设情境，唤起写作兴趣一些平时习以为常的事，学生就是写不明白说不清楚。

为此教师需要创设一定的情境，让学生真实的感受，并因势利导，有意识的组织他们在一起聊一聊，营造一种倾诉的氛围。

1、细致观察，激发兴趣在指导作文时，我们尽可能的把与写作有关的事物带到课堂，边让学生仔细观察事物边指导作文。

如学习描写人物外貌时，老师可以请一位同学上讲台做“模特”，然后集体指导写作；或者请同学们带好自己喜欢的照片，然后边指导观察边写作。

又如在指导写植物时，可让学生带一些盆景，指导他们对根、茎、叶、花的形状、颜色等作细致观察。

指导写一种水果时，可让学生把自己喜欢的水果带到学校，在课堂上让学生用眼观察水果的形状、大小、颜色，用手摸一摸水果的表皮，感觉一下表皮有什么特点，然后用鼻子闻一闻水果的气味，再用口尝一尝水果的味道。

经常对事物进行有序的观察，学生也就会观察的细致，说得有条理，当然也就能写得具体充实，视作文为乐事。

2、开展活动，入境入情我们都深知爱玩是所有孩子的天性，玩耍中，孩子会尽情展露出自己的灵性。

因此，在作文教学中有计划地开展学生喜闻乐见的活动，不失为开掘学生童真童趣的另一有效手段。

如扳手腕、吹泡泡比赛，放风筝比赛，贴鼻子比赛等等。

这些活动学生最感兴趣，参与力也高，且人人亲自经历，自然有话可写，写出的作文也兴趣盎然。

记得那次吹泡泡活动，学生的积极性可高了，同学们首先朝不同的方向吹出了好多好多又大又美的泡泡，接着，我让他们仔细观察泡泡的形状、颜色的变化，看看它们是怎样飘动的，然后又让他们想想透过这些美丽的泡泡仿佛看到了什么。

浅谈作文的起步训练南山镇南山小学苏春花新课程标准指出中年段的作文教学，对学生提出的要求是能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给别人听，与他人分享习作的快乐。

作为刚升入三年级的学生来说，怎样做好中低年段的衔接，我在教学中做了以下的尝试：一、培养习作的兴趣。

英国教育家洛克曾说过：“儿童学习任何事情，最好的时机是当他们兴趣高，心里想做的时候”。

学生有了兴趣，就能使注意力集中，积极思维。

习作也不例外，学生如果有了习作的兴趣，就能提高作文教学的质量。

三年级的学生是学习习作起步阶段，课标已经降低了习作的难度，此时教师要引导学生去观察生活，感受生活。

引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，也就是心情作文，生活作文，想写多少就写多少，这样起步作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。

二、阅读中积累语言。

新课标强调了积累语言的重要性，让学生在读中积累语言是第一位的，也是提高学生读写能力的有效手段。

“读书百遍，其义自见”。

“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。

阅读是学生学习和积累祖国语言的重要手段，厚积才能博发。

三年级的学生积累的素材有限，要想提高三年级学生的习作水平，就必须增加学生的语言积累。

在阅读教学中，教师要把握教材中的因素，通过指导学生反复朗读、背诵，在朗读中积累语言素材，增强语感。

如人教版小学语文第五册课文《秋天的雨》，这是一篇抒情意味很浓的散文，课文描写的画面很美，内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。

课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上描绘乐意个美丽、丰收、欢乐的秋天。

课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，教学中，我注重学生的情感体验，通过表演读、比赛读、配乐朗诵等多种形式地朗读，让学生在朗读中理解句子，在读中体会，在读中感悟，通过朗读使学生感受秋天的美好和祖国语言文字的深刻内涵，从而积累优美的词句，为今后的习作打下良好的基础。

浅谈小学三年级起步作文教学浅谈小学三年级起步作文教学江苏省兴化市临城中心校顾丽华对于作文教学来说，小学三年级是起步阶段，对小学高年级乃至初中、高中的作文教学都有着重要的奠定基础的作用。

三年级起步作文是建议在一、二年级看图写话的基础之上的，具有承上启下的作用。

如果稍有不慎，将会导致学生的厌写情绪以至于影响今后学生的写作水平的发展。

俗话说"万事开头难，好的开始是成功的一半"那么，怎样上好三年级学生的起步作文，让学生的作文有一个好的开始呢？怎样为学生打开写作这扇大门，让他们乐于表达呢？下面结合我的教学实践谈谈几点起步作文教学的策略一、创设情景，培养学生的口语表达小学生的口语表达是写好作文的前提和基础，口语交际应作为作文训练的一个重要方面。

在口语表达教学中要激发学生的说话欲望，自觉地突破各类文体僵化的藩篱，才能使学生畅所欲言，口语表达才能有所进步。

可见，通过创设情境，让学生先动口，再动笔，十分必要。

在口语表达教学中，我不断鼓励学生敢于表达自己的观点，心里怎么想，嘴上就怎么说，要不卑不亢，大胆展现自我，摆正自己的位置。

针对学生口头的表达及时给予恰当的评价，多给予同学们恰如其分的表扬和肯定。

这样长期坚持下去，学生的口语表达就会有很大进步，每位同学都能畅所欲言，改变了由过去的"教师讲，学生听",变为"大家说，大家议"以此来培养学生口头表达的能力，效果显著。

如《有趣的树叶》是一年级语文大课堂的训练内容，我先出示了一组我事先用树叶拼成的图案。

学生不由自主地说"啊，真好看！"我引导他们说说老师这幅图上有什么，它们像什么，是怎么拼出来的。

然后，分发树叶让他自己拼图，展示他们的作品。

最后，评一评谁拼的最好，让他们上台介绍自己的作品。

学生争先恐后的介绍起来，在我的点拨下，都能做到说的有条有理。

这样，在形象的感知下，既充分调动起学生口语表达的积极性，又能使其他成员择其优、指其缺，各抒己见，畅所欲言，真正实现课堂的民主大解放，为作文写作打下良好的基础。