最新教育学期末考试试题
教育学期末考试试题C）
一、单选题（每小题1分，共10分）
B
A．卢梭的《爱弥儿》 B．夸美纽斯的《大教学论》
C．赫尔巴特《普通教育学》 D．裴斯泰洛齐的《林哈德与葛笃德》
2.教育学真正成为一门学科，标志性的事件是《 A 》的出版.
A．普通教育学 B．大教学论 C．教育漫话 D．民主主义与教育
3. 以涂尔干为代表的教育目的观是D .
A．个人本位 B．指导性
C．现代 D．社会本位
4. 个人本位论强调教育目的应当注重 B .
A．社会需要 B．人的需要
C．人的情感 D．人的个性
5.现代教育主要是通过 B 来实现.
A．社会教育 B．学校教育
C．家庭教育 D．自我教育
6. “其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”，这句话反映了教师职业的 B .
A．创造性 B．示范性 C．公共性 D．模糊性
7．“十年树木，百年树人”说明教师的工作具有 B 的特点.
A．教育性 B．长期性 C．示范性 D．创造性
8.提出道德认知发展阶段论的代表人物是 D .
A.杜威
B.马卡连柯
C.班杜拉
D.柯尔伯格
9. 提出观察学习理论的主要代表人物是 C .
A.皮亚杰
B.杜威
C.班杜拉
D.柯尔伯格
10. 教师与学生交往的主渠道是 B .
A.课外活动
B.课堂
提问
二、多选题（每小题2分，共20分）
1.古代教育的特点是 ABCD .
A．鲜明的阶级性 B．鲜明的等级性
C．教育脱离生产劳动 D．教育形式简单
2.教育目的功能主要有 ABC .
A．激励 B．指导
C．评价 D．指令
3.学生的个性发展中，主要有 ABC 三种心理内化形式.
A．道德内化 B．知识内化
C．智力内化 D．语言内化
4.教育具有 ABC 功能.
A.政治功能
B.经济功能
C.文化功能
D.军事功能
5.教师在教学中作为促进者的角色的特性 ABD .
A．积极地旁观 B．给学生心理支持
C．知识传授 D．帮助学生培养自律能力
6.教师应该具备的教学能力 ABCD .
A．加工和驾驭教学内容的能力 B．自我调控能力
C．教学实验与研究能力 D．教学直觉与想象能力
7.现代课程实施的取向有 ACD .
A．忠实取向 B．创生取向 C．相互调适取向 D．缔造取向
8.教学动力的主要特征是 ABCD .
A．方向性 B．转化性 C．强度性 D．多样性
9.教学目标一般分为 BCD .
A．人际交往领域 B．心理动作领域
C．情感态度领域 D．认知领域
10. 现代教学中的教与学的关系主要体现为一种 ACD 交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动.
．合作的 C．平等的 D．民主的
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
3.教师专业发展
4.综合课程
5.陶冶教育法
四、简答题（每小题5分，共15分）
2.如何建立良好的师生关系？
五、论述题（每小题14分，共28分）
1．试论现代教学过程中的几种基本关系？
行为派和情感派等，请结合实际就此发表您的看法.
六、材料分析题（每小题12分，共12分）
一位青年教师讲秦牧的《土地》一文时，对其中精彩段落动情地高声朗诵.教师：“骑着思想的野马，奔驰到很远的地方，收起缰绳，回到眼前灿烂的现实.”话音刚落，一位学生站起来说：“老师，野马怎么会有缰绳?”教师毫无准备，不耐烦地说：“你总钻些牛角尖，学习成绩会好吗?”学生脸胀得通红，自尊心受到打击，欲言又止.
请运用学过的课程与教学原理来分析该教师的行为是否妥当？并为他设计处理办法？
试卷（C）参考答案
一、单选题（每小题1分，共10分）
1、B
2、A
3、D (P48)
4、B (P48)
5、B
6、B
7、B
8、D (P266)
9、C 10、
B
二、多选题（每小题2分，共20分）
1. ABCD (P20)
2.ABC (P43)
3.ABC
4.ABC (P107)
5.ABD (P136)
6.ABCD (P129)
7.ACD
8.ABCD 9. BCD 10. ACD
三、名词解释题（每小题3分，共15分）
1.教育目的是指教育应该培养什么样的人或教育所培养的人应该具有何种素质，是教育工作的
出发点和落脚点.（是人们在进行教育活动之前，在头脑中预先存在着的教育活动所要取得的结果，它指明教育要达到的标准和要求，说明办教育为的是什么，所培养的人要达到的标准和要求.）对教育实践具有激励、指导和评价功能.
2. 素质教育就是以全面提高人的综合素质水准为宗旨的教育，其主要目的是强调在传播知识和
发展能力的基础上，使人的身心得到全面的发展，既有高尚的人文精神又有良好科学素养的人，其实质是促进人的内在身心和潜能的发展以及人类文化和知识向个体心理品质的内化.
3．教师专业发展就是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，
实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的
专业成长过程.
4．综合课程是指运用两种或两种以上学科知识的课程组织模式，强调知识之间的内在联系，具
有互补性.
5.陶冶教育法是指教育者自觉创设有教育意义的情境和组织有教育意义的活动，使学生潜移默
化地在思想、道德、价值观等方面受到感染、熏陶和陶冶的方法.
四、简答题（每小题5分，共15分）
1. 教师角色是指教师在跟学校课程有关的关系中所表现出的一种身份以及由此而规定的行为
规范和行为模式的总和.（1分）新课程改革背景下教师角色：由教书匠转变为教育研究者（2分）；由独白者转变为对话者（1分）；由课程的执行者转变为课程发展的主体（1分）；由学生
学习的评判者转变为学生发展的促进者（1分）.
2．师生关系是教育过程中最基本、最重要、最复杂的人际关系.现代师生关系的形成是一个自
觉的建构过程，需要师生双方尤其是教师要有目的、有意识地积极建构.（1分）从以下方面作
出努力.确立生命教育理念（1分）；改革教育方式（1分）；教师应胸怀满腔的教育爱（1分）；
教师要善于倾听（1分）.
3. 现代教育评价的基本特征：现代教育评价具有指导性（1分）；现代教育评价具有连续性（1分）；现代教育评价具有广泛性和综合性（2分）；现代教育评价具有测量性（1分）.
五、论述题（每小题14分，共28分）
1、(1) 教师与学生的关系（3分）.师生关系是现代教学中最基本、最重要的人际关系.现
代教学需要构建平等、互动、共同发展的师生关系，以充分体现师生之间的“交互主体性”.这
种关系更多地体现为一群个体在共同探究的过程中相互作用、相互影响.这种师生关系是对话交
往的关系，是双向和交互作用的，是互惠式的.
(2) 教与学的关系（3分）.现代教学中的教与学的关系主要体现为一种动态的、平等的、民主
的交往关系，是一种基于“对话”基础上的教学活动.
(3) 知识与能力的关系（2分）.现代教学需要对知识进行选择，教学内容的选择应当留有适当
的余地，并且能够规范和引导学生进行各种主动的学习，促进他们去积极地形成概念，发现规律，总结法则等.在这样的过程中，真正将学习知识与发展能力统一起来.
(4) 直接经验与间接经验的关系（2分）.现代教学应努力克服把直接经验和间接经验割裂开来
的偏向，在强调从书本中系统掌握间接经验的同时，给予学生实验、操作、探索、发现的机会，让学生从中体验掌握直接经验的乐趣，以实现现代教学的目的.
(5) 动力与操作的关系（2分）.现代教学的良性循环需要教学动力和教学操作的良性协作，以
