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第十课以物串珠法教学内容：构思第四法——以物串珠法教学目的：1、运用物品作为线索来组织文章结构。
2、文章要流露真情实感。
3、学会细心的观察，体会生活。
教学重点：引导生会运用物品作为线索来组织文章结构。
教学难点：1、如何灵活选择“物”，才具有一定的象征意义；2、如何由感而发，选择典型材料3、文章要流露真情实感。
教学课时：四课时教学教具：无教学过程：第一课时（见第二课评讲课）第二课时一、游戏天地请你来帮忙【此处游戏可更换，目的是引出概念】1、故事：同学们，在上课前老师老师想请你们帮个忙！今天来上班的时候，我的邻居小女孩来问我，她妈妈明天要过生日，她很想送妈妈一件别致的礼物。
她现在有一些五颜六色、晶莹剔透的珠子，可是她不知做成什么好！聪明的同学们，她是你的同龄人，帮帮她吧。
（生会想到串成项链、手链、爱心等工艺品）2、还是你们聪明，用线把珠子串起来，就变成了精美的礼物，老师代这个小朋友谢谢你们。
（师搜集一些珍珠工艺品图片展示）3、明确：其实生活中也有很多像珍珠一样闪光的东西，如果我们任其散落，它就是平淡无奇的，如果我们像串珠子一样精心构思，串联它们，也会形成很多不同内容的生动文章。
二、导入新知1、概念我们把将一个物件作为贯穿全文的线索，按照这一线索来组织文章结构，串联故事情节，使之成为一个有机整体的方法，成为“以物串珠法”。
2、“物”指什么？“珠”指什么？（物是物件；）(珠：故事情节)3、讨论：大家都学过哪些文章是围绕一个物件展开故事情节的？文章中的“物”、“珠”分别是什么？重点叙述哪个部分？与中心有什么关系？【生答师板书】（目的：结合语文书上的文章让生初步学习“以物串珠法”的写作方法）例如：《科利亚的木匣》：藏木匣→挖（找）木匣→得木匣（中心：时间在变，“我”也在长大）《一个苹果》：拾到苹果→让苹果→吃苹果（中心：战友情深）《慈母情深》：想买书→要钱买书→妈妈再次给钱买书（中心：妈妈的爱多么深厚无私）《落花生》：种花生→收花生→吃花生→议花生（中心：做一个像花生一样有用的人。
我家阳台上的那盆花小时候去公园玩，看到了公园里种的菊花，姹紫嫣红，我十分喜欢。
回去后，便央求妈妈给我买了一盆。
从此，我家的阳台上便多了一盆菊花。
那时，我刚上幼儿园，每次看到妈妈拿着喷壶浇花，就跟在后面，也拿着小水壶，学着妈妈的样子浇灌着花。
看着花儿在水的滋润下，在阳光的照耀下，在和风的吹拂下渐渐的长大，我隐隐体验到了生命的概念。
因为它，我在路上看到蝴蝶再也不乱抓了，看到小野花再也不乱踩了。
后来我上了小学。
一次，我在大型的考试中失利了。
天下着大雨，我望见阳台上的那菊花，在大风的猛烈攻击下，在大雨的肆意冲刷下摇晃着，但它仍然坚持着，努力挺直它的腰肢。
我怜惜地把它搬回室内。
她的枝叶虽然有些损伤，但枝干仍然强劲而挺拔。
我忽然明白了将如何对待面临的考验。
这盆花，教会了我战胜挫折。
上了中学，随着学习压力的增大，我的成绩得不到提高，我十分着急。
那天，我偶然来到阳台上，发现那盆因枯萎而被我弃置已久的菊花，经过了冬、春、夏，它竟然又长出了花苞！我惊叹于它执着而顽强的生命力！猛然，我明白该怎样做了。
正是这盆花，教我立定目标，不屈不挠。
那盆花，见证了我的成长，我感谢它。
（简评：买花-种花-观花-赞花，条理清楚，见证成长。
）父亲的烟袋锅父亲生前有三大爱好：抽烟、喝酒、交朋友。
即使那年在医院检查出患有心脏病，医生建议父亲把烟酒祭掉，父亲也是微微一笑：“我活了70多了，还能活70多么？”回到家，不管我们怎么苦劝、哀求，照样是烟不离手，顿顿喝酒。
说急了，父亲一瞪眼，说：“不就是少活两年么？多喝几百斤酒，多抽几十斤烟，值了！”以后，无论我们几个儿女再怎么说，父亲都不再理会，全当耳旁风。
父亲从不抽烟卷。
他抽的烟全是从集市上买的黄烟叶。
父亲买烟叶也很有特点，他对那些碎烟叶从来是看都不看一眼。
每次到集市上，他总是直奔那些卖本地产烟叶的小贩的摊前，价也不问，挑好几把儿，放在秤上，称好以后，小贩要多少钱就给人家多少钱。
回到家以后，把烟叶放在一个大笸箩里，一片一片的摊开，拿来一瓶老白干，起开盖，酒瓶口往嘴里一放，喝一口含在嘴里，冲着摊开的烟叶“噗”地狠劲一吐，酒星均匀地洒在了烟叶上。
文章：《卖火柴的小女孩》（童话），《金钱的魔力》（小说），《火车上的茶杯》（散文）。
【设计意图：本次群文阅读教学设计的立足点是让学生体会到文章中线索的作用，选择以物为线索的一组文章符合小学五年级学生的阅读需求。
抓住文章的线索，在单篇阅读教学中也可以组织学生学习，但知识点过于分散，不利于学生从整体上掌握线索的特点及作用。
通过本节课的群文阅读教学，学生能够在不同体裁文章的对比阅读中求同比异，从整体上掌握以物为线索的文章中线索的特点，同时理解线索在文章中所起到的不同作用，教师注重读写结合，让学生学以致用，引发学生将本课所学的阅读策略运用于日常阅读生活的愿望。
】教学目标：1.了解以物为线索的文章中线索的分布特点。
2.通过提取信息，找到文章的线索。
3.通过对比阅读，体会线索的不同作用。
教学重点：1.通过提取信息，找到文章的线索。
2.通过对比阅读，体会线索的不同作用。
教学难点：引发学生将本课所学的阅读策略运用于日常阅读生活的愿望。
教具准备：PPT课件、工作纸。
教学过程：一、利用图片引入线索师：（出示图片）看屏幕上的图片，左边是———（珍珠。
）师：右边是———（珍珠项链。
）师：要想让零散的珍珠变成一条完整的项链需要什么？（需要用线穿起来。
）师：其实在文章中也有这样一条线，能够把散落的文字穿起来，这条线贯穿全文，我们称之为文章的线索。
师：文章的线索有很多种，今天我们来探索其中的一种。
（板书课题。
）师：以物为线索的文章非常有特点，咱们边读边发现。
【设计意图：通过对比图片发现线索的意义，从项链中的线引出文章中的线索，以简洁明快的方式把学生的注意力集中在文章的线索上，引出本节课的学习议题，激发学习兴趣。
】二、利用线索叙述故事师：（拿出《卖火柴的小女孩》）这是一篇———（童话。
）师：之前读过了对吧，这篇童话围绕着一件东西展开，你觉得它应该是———（火柴。
）师：没错，就是火柴。
师：这是我们生活中一个常见之物，在这篇童话中它却是一个重要的线索。
