七年级生物上册 1_2_1 生物与环境的关系教案 (新版)新人教版

生物与环境的关系课题第二章第一节生物与环境的关系授课时间课型新授课主备人检查预习作业情况课程目标知识与技能目标：1. 举例说出水、温度、空气、光等是生物生存的环境条件。

2.举例说明生物和生物之间有密切的联系。

3.举例说出生物能够适应和影响环境。

4.尝试设计并进行对照试验，体验科学探究的一般过程。

过程与方法目标：体验探究的一般过程，学习控制实验变量和设计对照试验。

情感、态度与价值观目标：1.认同生物与环境相互依赖、相互影响的观点。

2.形成爱护动物的情感。

学习重点生物与环境的相互影响学习难点设计对照试验探究非生物因素对某种动物的影响，控制实验变量关键做好探究实验教具准备学习过程学习内容学生活动教师指导设计意图一、导入新课:通过上节课的调查，我们知道，生物都是生活在一定的环境中的。

我们把地球上所有的生物与环境的总和叫做生物圈。

这一章的学习就要带领我们去了解生物圈。

要想了解生物圈，首先要了解生物与环境的关系。

二、自主合作学习：（一）环境中的生态因素1.环境中影响生物的生活和分布的因素叫做生态因素。

2.生态因素可以分为2类非生物因素：光、温度、水生物因素：影响某种生物生活的其他生物。

(二）生物因素对生物的影响自然界的每一种生物，都会受到周围环境中很多其他生物的影响。

生物与生物之间，最常见的是捕食关系，此外还有竞争、合作、寄生，等等。

（三）生物对环境的适应和影响P17资料分析，讨论：1.骆驼和骆驼刺是怎样适应缺失环境的？海豹是怎样适应寒冷环境的？2.蚯蚓是怎样影响和改变土壤环境的？3.你还能说出哪些生物适应和影响环境的实例？四、小结：在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变；生物也在不断进化，适应环境。

生物与环境的相倾听理解阅读教材，观察图片，理解环境中的生态因素阅读教材，讨论回答相关问题教师讲解指导学生阅读教材，提出问题出示图片，提出问题教师叙述开门见山引入新课，再用问题激发学生的兴趣，明确什么是环境。

3.创设情境，让学生在具体的情境中体验生物与环境的关系，如模拟实验、角色扮演等。
4.鼓励学生参与课堂讨论，充分表达自己的观点，提高学生的思维能力和沟通能力。
5.结合生活实际，引导学生关注生物与环境问题，促使学生将所学知识运用到实际生活中。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教学活动：教师通过展示一组生物与环境相互作用的图片，如企鹅在极地、骆驼在沙漠等，引发学生对生物与环境关系的思考。
人教版生物七年级上册第一单元第二章第一节《生物与环境的关系》教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与环境之间的相互关系，认识到环境对生物生活的影响。
2.掌握生物适应环境的实例，了解生物如何通过形态、结构、行为等方面来适应环境。
3.了解生物对环境的影响，以及生物如何改变环境。
4.学会运用观察、调查、实验等方法，研究生物与环境的关系。
在此基础上，学生在学习本节课时可能存在以下问题：对生物适应环境的实例理解不够深入；对生物如何影响环境的认识较为模糊；在实验操作和数据分析方面有待提高。因此，在教学过程中，教师应关注学生的这些问题，通过引导、启发和实践活动，帮助学生深入理解生物与环境的关系，提高学生的科学探究能力。
此外，学生在情感态度与价值观方面，对环保问题有一定认识，但可能缺乏实际行动。教师应抓住契机，引导学生将环保意识转化为具体行动，为保护生态环境贡献自己的力量。
2.设计一道课堂练习题，让学生运பைடு நூலகம்所学知识解决实际问题。例如，分析某种生物在一个新环境中的生存状况，探讨它是如何适应这个环境的。此作业旨在检验学生对生物与环境关系知识的应用能力，提高学生的解决问题的能力。
3.小组合作，收集有关生物对环境影响的事例，并进行整理和归纳。要求每组选择一个主题，如“生物对水环境的影响”、“生物对土壤环境的影响”等，进行深入研究和分析。此作业旨在培养学生的团队合作意识，提高学生的研究能力和总结归纳能力。

4.创作性作业：鼓励学生发挥想象力，创作一篇关于生物与环境关系的短篇故事或漫画。要求故事或漫画中包含至少三种生态因素，以及生物对这些因素的适应。此作业旨在培养学生的创新思维和表达能力。
5.论述性作业：请学生撰写一篇关于生态环境保护的文章，内容包括：生态环境的现状、保护生物多样性的意义、个人在保护生态环境中的责任与行动等。要求文章结构清晰，观点明确，论述充分。此作业旨在提高学生的论述能力和环保意识。
5.整合现代教育技术，利用多媒体、网络资源等手段，丰富教学形式，提高教学效果。
-通过观看相关纪录片、互动式教学软件等，帮助学生更直观地理解复杂的生态关系。
6.注重评价多元化，不仅关注学生的知识掌握程度，也重视学生在探究过程中的表现和情感态度的变化。
-采用课堂提问、实验报告、小组评价等方式，全面评估学生的学习效果。
第一单元第二章第一节生物与环境的关系教学设计人教版七年级生物上册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解生物与环境的关系，掌握生物对环境的适应和影响，以及环境对生物的影响。
2.学会运用观察、实验等方法，研究生物与环境的关系，培养科学探究能力。
3.掌握生物学基本概念，如生态因素、生态适应、生物群落等，并能在实际情境中运用。
（三）学生小组讨论
在小组讨论环节，我将把学生分成若干小组，每组选择一个生态案例进行分析。例如，某一小组可以分析沙漠中植物和动物的适应特征，另一小组可以探讨城市化进程中生物多样性的保护问题。讨论过程中，学生需要运用所学知识，提出合理的观点和建议。
讨论结束后，每个小组汇报成果，其他小组进行评价。我会在一旁观察，适时给予指导和鼓励，确保讨论的有效性和深入性。
（二）教学设想
1.采用情境教学法，通过引入生动的生态案例，激发学生的学习兴趣，帮助学生形象理解抽象概念。

让学生学会辩证地看待问题。
七、课堂总结
本节课知识点：
一、环境阻碍生物生活、生存。
生态因素分为生物因素和非生物因素
生物因素：指阻碍某种生物生活的其他生物
非生物因素：温度、光照、水、土壤等。
二、生物对环境的适应与阻碍
（1）生物对环境的适应是普遍存在的。
（2）生物适应环境的同时，也阻碍环境
（3）生物与环境是彼此阻碍，彼此作用的关系。因此，生物与环境是统一的整体。咱们应关爱生物，爱惜环境。其实，爱惜环境确实是爱惜人类自身。
【知识与能力目标】
一、举例说出非生物因素对生物的阻碍；
二、举例说诞生物因素对生物的阻碍；
3、举例说诞生物对环境的适应与阻碍。
【进程与方式目标】
一、培育学生观看、归纳、试探、分析问题等能力；
二、学会辩证看待问题的能力。
【情感态度价值观目标】
一、认同生物与环境彼此依托与彼此阻碍的观点；
二、培育学生关爱生物，树立爱惜环境的思想意识。
问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。
教师讲述：尽管生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于爱惜自身，但是，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内。
学生活动：
学生看图和资料，回答： 1、骆驼在酷热的沙漠尿液少，在体温达到46·C才出汗。骆驼刺的地下根系超级发达，深切地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。 二、海豹的皮下脂肪很厚。3、蚯蚓身上有刚毛和粘液，有助于在洞窟中呼吸和运动。
【教学重点】
举例说明生物与环境的彼此阻碍关系。
【教学难点】
培育学生观看能力、对资料及信息进行搜集和分析的能力等。