嘉禾县中小学国学经典教育的实践与思考
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1 综合实践 嘉禾县中小学国学经典教育的实践与思考 郴州市嘉禾县教师进修学校 刘 锋 郴州市嘉禾县车头镇中心小学 曾爱女 我国近代著名的国粹派组织者和理论家邓实曾说：“国学者何？一国所有之学也。有地而人生其上，因以成国焉，有其国者有其学。学也者，学其一国之学以为国用，而自治其一国也。”“国学”，顾名思义，就是中国之学，中华之学，它是中华民族经过长期酝酿发展形成的物质和精神的成果，是中国文明历史长河的文化积淀，是中国优秀传统文化的总称。它承载历史、传承文明，蕴涵中华民族的传统美德和民族精神。在中小学开展国学教育，对继承和弘扬中华民族传统美德，培育以爱国主义为核心民族精神，对于培养和树立中小学生正确的人生观、世界观、价值观具有深远的现实意义。 一、在中小学开展国学经典教育的现实意义 （一）传承祖国文化、复兴中华文明的需要 五千年文明，浩如烟海，经史子集，包罗万象。源远流长的华夏文明孕育了博大精深的中华国学，铸就了中华民族的精神脊梁，使中国以其特有的品质与风貌自立于世界民族之林。优秀的传统文化，是中华民族永恒的精神财富。然而，新中国成立后，国学因长期的政治斗争而遭涂炭。“国学”一词在大陆废弃不用40多年，文革期间，破“四旧”更给中国传统文化带来了一场浩劫。改革开放后，“国学 2
热”虽一度升温，但“熟悉的地方没有风景”，受现代文化、西方文化的冲击，真正静下心学习国学的人并不多，传统的中华文化实际上正在渐渐被人们淡忘。学校是传承与发展文化的中心场所，国学教育是有效继承祖国优秀传统文化的重要途径，因此，国学进入中小学课堂势在必行，它是传承祖国文化、复兴中华文明的需要。 （二）实施课程改革、培养学生全面素质的需要 受传统教育教学理念的影响，长期以来，我国中小学课程结构单一、陈旧，课程资源贫乏，开发意识极为淡薄。新课程改革强调以学生的发展为本，注重培养公民基本素养并形成健全人格，培养全面发展的人才，课程结构体现选择性，突出多元化。《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中第14条指出：调整和改革课程体系、结构、内容，建立新的基础教育课程体系，试行国家课程、地方课程和学校课程。改变课程过分强调学科体系、脱离时代和社会发展以及学生实际的状况。抓紧建立更新教学内容的机制，加强课程内容的综合性和实践性，促进教材的多样化。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中第19条指出：加快构建符合素质教育要求的新的基础课程体系。优化课程结构，调整课程门类，更新课程内容，引导学生积极主动学习。这些要求根本上是为了全面贯彻党的教育方针，培养学生的创新精神和实践能力，为学生的全面发展奠定基础。教育部颁发的这些文件，为中小学开展国学经典教育提供了政策依据。在当前课程改革的大潮下，在中小学开展国学经典教育，是适应基础教育改革、开发利用课程资源、培养学生全面素质的需要。 3
（三）着力内涵发展、构建学校特色的需要 当前日新月异的社会需要各种各样的人才，千篇一律的教育不能适应现代化社会的发展需要，多样化的教育才是教育改革和发展的方向，而多样化的教育要求建设有特色的学校。不久前颁布的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》 强调：“推进培养模式多样化，满足不同潜质学生的发展需要。探索发现和培养创新人才的途径。”办出学校特色、培养学生个性，是我国基础教育改革和发展的明确要求，成为新形势下中小学丰富学校内涵、提升学校品味、确保学校可持续发展的必然选择。在中小学开展国学经典教育，开发特色鲜明的课程，形成独特的校园文化，满足学生不同的个性需求，发展学生的个性特长，正好契合了着力内涵发展、构建学校特色的需要。 （四）突破应景德育、形成国学教育规范的需要 1988年,75位诺贝尔获奖得主在巴黎集会，发表宣言说:“如果人类要在21世纪生存下来，必须回到2500年前去汲取孔子的智慧！”中华国学在国际上受到越来越广泛的重视，四书五经等古著，受到世界上许多国家的热捧。近年来，国内也随之兴起了一阵“国学热”，不时出现青少年学生诵经、祭孔之类国学活动，但多是一种时髦的点缀、临时的应景之作，往往没有明确的教育教学目标，没有纳入课程体系，没有课时和师资的保证，没有长期、系统、周密的安排，活动的方式方法也非常有限。因此在中小学开展系统的、深入的国学教育活动，对于突破应景德育、形成国学教育的规范，很有必要。 4
二、嘉禾县中小学开展国学经典教育的实践 嘉禾县地处湘南腹地，县域面积699平方公里，人口约40万，具有“江南铸都”“民歌之乡”的美誉。它富涵着深厚的文化底蕴，“神农教耕”的神话源于嘉禾，开国上将肖克将军以及著名作家古华诞生于此，其作品《浴血罗霄》、《芙蓉镇》获矛盾文学奖。近些年来，嘉禾县积极组织境内外的专家、学者以级一线教学骨干精编国学经典读本，在全县中小学大力开展国学教育系列活动，营造了良好的国学经典学习氛围、陶冶了学生情操、提升了校园文化魅力，得到了社会的充分肯定。 （一）精编和选择了中小学生国学经典诵读教材 汉语的发展具有很强的因袭性。早在春秋战国时期，汉语体系就相当成熟，读过诸子百家典籍的人，无不被那精辟冼练、生动优美的语言文字所震撼。可以说，汉语言的源头活力就在我们的经史子集中。而另一方面，一个人的母语素养就靠15岁前的熏陶，以后想补就很难了。经典诵读是个慢活儿，无法一磋而就，因此必须按照由浅入深、由易而难的原则长久规划。基于这样的思考，嘉禾县成立专门的国学经典教学编写组，编写和选择国学经典诵读教材： 小学生的诵读内容主要以韵文为主，主要有《三字经》、《百家姓》、《幼学琼林》、《弟子规》、《千字文》、《笠翁对韵》和《唐诗三百首》、《论语》选读以及一些儿歌、童谣等。 中学生主要诵读《增广贤文》、《大学》、《中庸》、《老子》、《庄子》、《论语》选读和宋词、经典格言、成语等；同时阅读凝聚 5
中华文化精髓的典范书籍，比如《史记》精选、明清时期的白话文小说等。 学生毕竟生活在当代，嘉禾县倡导学生诵读国学经典，但并不死守传统，我们还引导孩子大量通读中外名著、当代校园小说，如《爱的教育》、《假如给我三天光明》、《海底两万里》、《昆虫记》、《安徒生童话》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》、《上下五千年》、《淘气包马小跳》、《男生女生》等。 （二）建设了校园国乐背景音乐环境 中国文化的整体确实有种“一以贯之”的特性，文学、哲学、艺术、武术……虽不同行，而都有同“道”可循，中国音乐同样如此。她的内容博大精深，内容深邃悠远。音乐是心灵之声，在人类文明的漫漫长河中，记录传递着不尽的喜怒哀乐、兴败衰荣；不论它源自河方——远古还是太空，作为一种极其久远古老的生命信息，它蕴涵着人生的妙谛、智慧的境界，体现着文化的精神、民族的灵魂，有着不同于文字语言的独立思维和独特魅力。 嘉禾县在倡导中小学生诵读国学经典的同时，以中国古典音乐创造清新高雅氛围的校园背景音乐环境，用国乐美化孩子的学习环境。以《春晓吟》、《出水莲》、《渔歌》《春江花月夜》、《高山流水》、《渔舟唱晚》等主要风格明朗、愉快的国乐，作为学生开始晨读和午读的引导音乐，能够很快的营造出平和、安宁、幽远、古朴而又充满书香氛围。早晨8：00—8：10，中午12：00——12：20，共计让学生聆听半小时音乐，将其巧妙的融入学生的学习生活，稀释喧嚣、淡 6
化浮躁，使学生在轻松、愉快，甚至不知不觉中，潜移默化、熏陶感染，从而培植健康身心、良好性情、完整人格，为日后学会变生存压力为生活智慧，化琐屑生活为和谐人生奠定一生受用的基础。 （三）开设了国学经典诵读课程 为了引导和激励学生进行国学经典诵读，嘉禾县要求全县中小学校每周开设1——2节国学经典诵读课。诵读课的教学设计要求做到符合学生身心发展规律。一是要遵循传统教育中的诵读原则：以“素读”为主。所谓“素读”，就是不追求理解的深度，不作精细讲解，只在乎背诵的熟练。二是要优化课堂教学环节，寓教于乐。运用多媒体和现代记忆方法，优化课堂教学。主要采用“经典课堂六幕剧”：第一幕：声音先于义理——放声读；第二幕：学而不思则罔——读而悟；第三幕：古文今说洗耳听——明大意；第四幕：熟读成诵过目不忘——我乐背；第五幕：引经据典古为今用——格言美；第六幕：相关连接：故事屋——我爱听。整个教学环节，不要求过多的深挖文义。每节课的时间控制在30分钟左右，诵读的文本控制在300字以内，化整为零。几个重要环节都体现出重在积累和传授记诵方法。 （四）加强了教师对国学经典的培训学习 为了提高教师的国学素养，嘉禾县一方面为教师提供经典书籍。为教师配备人手一套《儿童中国文化导读》（具体内容包括《孝经》、《弟子规》、《三字经》、《千字文》、《笠翁对韵》、《增广贤文》、《大学》、《中庸》、《论语》、《老子》、《庄子》）、《论语通 7
译》、《中医养生启蒙》等。另一方面是开展多种形式的中小学教师国学经典教育培训，提高教师的国学素养。 （五）开展了形式多样的国学经典教育活动 从2010年起，嘉禾县教育部门通过搭建多种国学经典教育活动平台，积极推到国学经典教育。如在全县中小学开展以“读书、启智、明理、做人”为主题的读书实践活动，并要求全县中小学校通过黑板报、朗诵比赛、演讲征文、讲故事、做游戏等形式，全力推进素质教育，营造特色校园文化氛围。此外，县教育局每年组织一次“中华国学经典进校园文艺汇演”；把全县中小学校国学经典教育纳入年度考核，年终对各个学校的学习情况进行考评，切实将学习活动落实到位。 三、嘉禾县开展国学经典教育的成效 （一）国学经教育读促进了中小学生的身心健康，人格优化 教育专家认为，“道德”“情操”“品性”“气质”等人文素养，很难教成。靠的是“陶冶”“熏习”“耳濡目染“潜移默化”培养出来。嘉禾县在中小学校开展国学经典教育，主要是让学生熟诵于口，濡染于心，改变了德育以说教为主的方式，帮助学生明白了做人的道理、准则和方法，从中得到做人的乐趣，不断提升精神境界，有利于学生的身心健康，人格优化。实践证明，“润物无声”的经典诵读是提升学生品性和修养的有效途径。在国学经典的浸染下，学生的性情变得平和了，审美情趣更浓了，想象创作能力更强了，胸怀更为广阔，富有个性，人格健全。经典作品，为孩子的内心世界涂下亮丽的底色。 （二）国学经典教育发展了学生记忆力
