第六单元检测
一、基础知识(分)
．下列加点字的读音完全正确的一项是( )(分)
．矜寡(ī) 大庇(ì) 突兀(ù) 讲信修睦(ù)
．骈死(á) 塘坳(à) 冰辙(é) 教学相长(ǎ)
．槽枥(ì) 布衾(ī) 丧乱(ā) 选贤与能(ǔ)
．挂罥(à) 鲦鱼(á) 伐薪(ī) 两鬓苍苍(ì)
．解释下列句中加点的词。(分)
()怒而飞 ( ) ()志怪者也 ( )
()子固非鱼也 ( ) ()海运则将徙于南冥( )
()虽有嘉肴 ( ) ()选贤与能 ( )
()女有归 ( ) ()教学相长 ( )
()不独亲其亲 ( ) ()一食或尽粟一石 ( )
()且欲与常马等不可得( ) ()执策而临之 ( )
()长夜沾湿何由彻 ( ) ()系向牛头充炭直 ( )
．下列语句中没有通假字的一项是( )(分)
．北冥有鱼，其名为鲲
．才美不外见
．鸣之而不能通其意
．选贤与能
．下列句子中“之”的意义和用法与例句相同的一项是( )(分) 例句：鸣之而不能通其意
．祗辱于奴隶人之手 ．执策而临之
．燕赵多慷慨悲歌之士 ．久之，目似瞑，意暇甚
．下列句子中的“其”用法不同于其他三项的一项是( )(分)
．择其善者而从之 ．弗食，不知其旨也
．其此之谓乎 ．弗学，不知其善也
．下列加点词意思相同的一组是( )(分)
．盗窃乱贼而不作 其中往来种作
．故外户而不闭 而两狼之并驱如故
．是谓大同 是鱼之乐也
．不足为外人道也 大道之行也
．下列句子翻译不正确的一项是( )(分)
襄州区2017—2018学年度下学期期末八年级语文试题参考答案
1. 析 惧 2. chang shu 3.C 4.B 5.D
6.奥斯特洛夫斯基 理想主义光芒
第四次，是在铁路快修完时，保尔得了伤寒和大叶性肺炎。
这四次“死里逃生”表现了保尔顽强的生命力，钢铁般的坚强意志。
7.潭影空人心 零落成泥碾作尘 只有香如故
青山横北郭 白水绕东城 拣尽寒枝不肯栖
可怜身上衣正单 心忧炭贱愿天寒
8.示例：家因为和谐而温馨 校因为和谐而宁静/以和为贵 百事顺利
示例：寻“和”之用 探“和”之因
示例：昭君不愧为古代四大美女，人美心更美。她看似柔弱，实则坚强大义，忍受塞北恶劣的气候，为国家的和平贡献自己的力量。我们最应该学习的，是她这种以国家为重的责任感。
示例：爸爸妈妈，请冷静一下听我说说好吗？今天去看望奶奶和姥姥其实都没有问题的，你们俩的说话方式不对，家庭要以和为贵，都和和气气的才开心，不要计较那么多啦？让我来决定吧？
9.“风怒号”；秋风之肆虐。
10. 以小见大，推己及人，表现了诗人忧国忧民的济世情怀。
11. 培养 憎恶（厌恶） 12. B
13. 这就是礼的起源
14. 各社会阶层都互相关爱、安居乐业、人尽其力、物尽其用。
15.礼义就是为了使欲望和外物得以平衡才出现的
16.本文的主要内容是以一缕炊烟为线索，生动记叙了母亲一生 为儿女们的“吃”的忧与乐。
17.文章表现了母亲无私、善良、仁爱等的优秀品质。(结合事例分析)
18.这句话是对母亲动作 (细节)描写，“慢腾腾”并非母亲天性动作缓慢， “难以下咽”也是母亲并非挑吃、不想吃，而是在生活困难的时期想让给儿女吃，形象地表现出母亲的无私与慈爱、隐忍，也反映出当时农村生活困难，给母亲带来的一份忧伤。
19.作用是：是全文的主旨句，起到总结全文，深化主题的作用。
20.示例：家是温暖的母爱，在贫饥时带来温饱。
21 《庄子》二则
教学目标：
知识与技能：
1、积累常用的文言词语，丰富文言知识。
2、了解《庄子》及庄子生平、思想。
过程与方法：
以“读”为主线，按“通读——朗诵——诵读”层进式推进课堂流程，在教学中充分“以生为本”，充分体现自主性原则，让学生自行预习，自行搜索资料、自行朗读、自行体验揣摩，自行质疑讨论，师生平等对话。
情感态度与价值观：
拓宽学生的阅读视野，增加他们对传统文化经典的了解，提高文化品位，能积极乐观地面对生活。
教学重点：
1、文言词语积累，准确翻译课文。
2、 在思考、讨论的基础上明确庄子的思想和主张。
教学难点：
体会庄子的语言特色，理解两则故事的寓意。
教法学法：1、比较法 2．拓展延伸法
教学课时：2课时
教学过程：
第一课时
一、 导入新课
庄子的故事
庄子妻死鼓盆而歌
庄子妻死，惠子吊之，庄子则方箕踞①鼓盆而歌。惠子曰：“与人居，长子老身，死不哭亦足矣，又鼓盆而歌，不亦甚乎！”
庄子曰：“不然。是其始死也，我独何能无概②然！察其始而本无生，非徒无生也而本无形，非徒无形也而本无气。杂乎芒芴③之间，变而有气，气变而有形，形变而有生，今又变而之死，是相与为春秋冬夏四时行也。人且偃然寝于巨室，而我嗷嗷然随而哭之，自以为不通乎命，故止也。” 2 庄子的妻子死了，惠子去吊丧，看到庄子不但不哭，不伤心，反而敲着盆子唱歌。惠子责问他，你妻子和你生活了一辈子，为你生儿育女，现年老死去，你为何没有一点儿情义？庄子辩解说：“她刚死时，我何尝不悲伤，但转念一想，她本无生命，亦无形体，甚至连呼吸之气都没有。后来，从若有若无之间产生了气，气又成形，形变了生命。现在生命又变成死亡。这个过程，犹如春夏秋冬四季运行一样。现在我妻虽死，但她已回归自然，静静安息在天地的怀抱里，我何必还要悲伤，这就是生命的道理！”
在庄子的思想里，具备理性的知识，就可以摆脱情感的束缚，达到灵魂的自由。
24．唐诗二首
茅屋为秋风所破歌/杜甫
教学目标
l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对照写法。
3．体会诗人忧国忧民的思想情感。
教学重难点
重点：
l．理清诗歌思路，读懂诗歌内容。
2．把握人物形象，学习对照写法。
难点：
把握人物形象，学习对照写法。
教学时刻
2课时
教学进程
第一课时
茅屋为秋风所破歌
一、课文导入
唐朝诗歌谱写了中国古典文学的辉煌。唐朝的诗人灿若繁星。今天大伙儿就一路来学习其中最负盛名的大诗人之一——杜甫的诗作《茅屋为秋风所破歌》。
【精品课件】展现杜甫草堂图片、杜甫头像。
二、整体感知
【精品课件】
1．作者简介
杜甫（712—770），字子美，自号少陵野老，唐朝杰出的现实主义诗人。祖籍襄阳（今属湖北），生于河南巩县。因曾居长安城南少陵，在成都被严武荐为节度参谋，检校工部员外郎，后世称之为“杜少陵”“杜工部”。杜甫生活在唐王朝由盛到衰的转折时期，一生坎坷，终不得志。因其在诗歌创作上所取得的辉煌成绩而被誉为“诗圣”，诗作流传至今约1400多首。代表作有“三吏（《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》）”“三别（《新婚别》《无家别》《垂老别》）”等。
可参考【影音资源】《杜甫》
2．了解背景
杜甫43岁的时候，暴发了安史之乱。这是一场民族大灾难。杜甫和人民一路流浪，饱受了战乱之苦，写下了许多渗透着血泪的伟大诗篇。这些诗篇因为真实地反映了那时的社会现实，被人们称之为“诗史”——用诗歌写成的历史。上元二年（761）的春天，杜甫求亲告友，在成都浣花溪边盖起了一座茅屋，总算有了一个栖身之所。不料到了八月，大风破屋，大雨又接踵而至。诗人永夜难眠，感叹万千，写下了这篇脍炙人口的诗篇。诗写的是自己的数间茅屋，表现的却是忧国忧民的情感。 可参考【知识总汇】
3．初步感知
（1）播放【音频课文】。声情并茂的朗诵，唤起学生的情感，以便引导学生快速走进诗人的情感世界。要求注意：把握字音、节拍、停顿、重音等。
