第2课时 耳和听觉
课时目标
1．说出耳的基本结构及其功能。
2．说出听觉的形成过程。
问题导入
舞蹈《千手观音》感动了全中国，舞者都是聋哑人。那耳的基本结构及其功能是怎样的？听觉是如何形成的呢？
知识点一 耳的基本结构及功能
耳的基本结构及功能外耳 （收集声波）外耳道中耳 （接受刺激，产生振动）
鼓室内耳
前庭感受头部位置变动的情况，与维持身体平衡有关（如晕车） ：内有对 敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的
[名师点拨] 晕车、晕船等眩晕症状通常是由半规管和前庭内的感受器不协调引起的。
知识点二 听觉的形成过程
图4－6－8
听觉的形成过程大致是：外界的声波经过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域，人就产生了听觉。
[名师点拨] 视觉的神经冲动在耳蜗形成，听觉在大脑皮层形成。
知识点三 耳的卫生保健
1．要减少和消除________。
2．不要用尖锐的东西挖耳朵，以免戳伤____________________。
3．遇到巨大声响时，迅速____________，使咽鼓管张开，或____________，以保持________两侧大气压力平衡。
4．鼻咽部有炎症时，要及时治疗，避免引起__________。
5．不让脏水进入外耳道，避免外耳道________。
[名师点拨] 1.传导性耳聋：一般是鼓膜或听小骨损伤，可配戴助听器进行治疗。
2．神经性耳聋：一般是听觉神经或听觉中枢受损，很难治疗。
牛刀小试
1．如果你用手掌托在耳郭后边，就会感到前方传来的声音变得更大了，这说明耳郭的功能是( )
A．收集声波
B．传递声波
C．感受外界刺激
D．无作用
2．鼓膜的作用是( )
第四单元 生物圈中的人
主备教师：乔治学 备课时间：2017 年 月 日使用教师：乔治学
第六章 第一节人体对外界的感知
教学目标
1.知识与技能：
1.概述人体通过眼、耳等器官获取外界信息。
2.描述眼球和耳的结构以及各主要组成部分的功能。
3.说出近视的成因及预防的措施。
4.说出导致耳聋的各种因素及预防的措施。
2.过程与方法：
1.尝试观察瞳孔大小变化的情况并作出解释。
2.联系观察和测量的技能。
3.情感态度与价值观：
认同视觉卫生和听觉卫生，关爱和帮助有视觉和听觉障碍的人群。
教学重点：
1.眼球和耳的结构以及各主要组成部分的功能。
2.近视的成因。
3.掌握预防近视和耳聋的方法。
教学难点：
1.近视的成因。
2.培养正确的用眼、用耳的习惯。
教学准备：
眼球模型、多媒体课件
课时安排：2课时
教 学 过 程 个 性 修 改
第二课时
一、激情导入：
让志愿者用手势和动作传递纸条上的信息，让同学们猜测。
二、精讲点拨：
师：本来一句话就可以说明的事情，却花费了大家这么多精力。可见，听觉对我们的重要性。我们怎么听见声音的？首先，让我们来看看声音是怎么产生的。（打开录音机，要求一位同学将手放在音箱表面）
生：当录音机播放声音时，音箱振动。声音越大，振动越厉害。
师：我们再来振动一下音叉。
生：可以听到“嗡嗡”的声音。用手终止音叉的振动，声音消失。
师：可见，声音来自振动。可以产生振动的因素有很多，可以是一根琴弦，可以是蚊子的翅膀，也可以是我们的声带。声带的振动可以振动空气。我们用手可以很容易感受到。
生：将手放在口腔前，发出声音，感受空气的振动。
师：展示耳的模型，请同学们观察，什么结构将空气的振动传递到耳的深处？
生：鼓膜
师：空气能振动鼓膜吗？让我们做个实验：用手指将一页书展开，向绷紧的书页吹气
实验心理学练习题
第 1 页 共 8 页 第四章 传统心理物理学
一、概念
阈限、绝对阈限、差别阈限、操作定义、极限法、平均差误法、恒定刺激法、期望误差、习惯误差、练习误差、疲劳误差、空间误差、时间误差、顺序量表、等距量表、比例量表、差别阈限法、数量估计法、韦伯定律、费希纳定律、斯蒂文斯幂定律
二、选择
1. 在用最小变化法测量阈限的实验中，当递增系列的阈限大于递减系列的阈限且差异显著时，可以断定被试存在（ ）。
A.练习误差 B.习惯误差 C.期望误差 D.疲劳误差
2. 与阈限的操作定义不符的阈限测量方法是（ ）。
A 极限法 B 平均差误法 C 恒定刺激法 D 以上都不是
3. 在平均差误法中，测量分布的标准差大，说明被试的辨别能力（ ）
A.好 B.中等 C.差 D.等于零
4. 恒定刺激法测定差别阈限的实验中，应用三类反应会导致（ ）误差。
A 期望误差 B 习惯误差 C 猜测误差 D 时间误差
5. 智力量表与温度量表一样，属于（ ）。
A 名称量表 B 顺序量表 C 等距量表 D 等比量表
6. 数量估计法是制作（ ）的方法之一。
A 名称量表 B 顺序量表 C 等距量表 D 等比量表
7. 宋量表的制作方法是（ ）。
A.对偶比较法 B.数量估计法 C.差别阈限法 D.等级排列法
三、填空
1. 心理物理学是一门研究（ ）与（ ）之间的函数关系的精密科学。
2. 心理物理学的创始人是（ ），其代表作为（ ）。
3. 绝对阈限的操作定义为有（ ）的实验次数能引起积极反应的刺激之值。
4. 极限法实验后半部分测得的阈限值小于前半部分且差别显著，表明存在（ ）误差。
5. 恒定刺激法测定感觉阈限时，用于估计阈限值的常用简便方法是（ ）。
6. 恒定刺激法测定差别阈限的实验中，应用两类反应测得的阈限称为（ ）差别阈限。
耳与听觉
教学目标：
1、 说出耳的结构和功能，听觉的形成过程。
2、 通过演示耳的图片，培养学生的观察能力。通过总结视觉的形成过程，培养学生的思维能力。
3、 学会对耳的保健。
教学重难点：
耳的结构和功能以及听觉形成的过程。
教学过程：
导入：大家天天都做眼睛保健操，请问第一个指令是什么？闭眼。那请问下面的指令是靠什么来接收的呢？对，耳朵。
一、 自主先学—耳的结构
1、 请同学们阅读课本，独立完成导学案上的三道填空题。
（1）耳是重要的听觉器官，它包括 _______、_______和_______三部分。
（2）中耳是传导声波的通道，由_______、_______和_______组成，_______通过咽鼓管与咽部相通。
（3）内耳中的 _______和 _______与身体平衡有关，
________有听觉感受器，能把振动转变成与听觉有关的信息。
2、 请一位同学展示一下答案。
教学评价：请同桌两个同学交换导学案，互相批改，对的打上对号，错误的改正过来。 3、 让我们共同来认识一下耳朵的各部分结构，哪位同学能够上来给大家讲解一下。
4、 给大家2分钟的时间，快速记忆耳朵的结构名称。
教学评价：首先，将全班同学分成南半球和北半球，教师分步出示耳的结构图片，全体同学来抢答，抢答对的同学加分鼓励。
二、 同桌互学—耳的功能
1、 结构决定功能。耳朵的各部分都有什么功能呢？请同桌两人参照课本上的图片，完成黑板上的连连看。
2、 请举手最高的同学给大家展示一下他的答案。
三、 合作探究—听觉的形成
1、 外界的声音是怎样传入耳朵，形成声音的呢？请同学们观看视频。
2、 小组合作，用自己的话说一下听觉的形成过程，并确定中心发言人。
第一小组的同学展示：听到铃声为例，制作动态的图片。铃声讲过外耳道传到鼓膜，鼓膜的振动通过听小骨传到内耳，刺激了耳蜗内对声波敏感的感觉细胞，这些细胞就将声音信息通过听觉神经传给大脑的一定区域（听觉中枢），人就产生了听觉。
