1 以《使至塞上》为例探讨从图画美到诗歌美——
美术角度对古诗的意境解读的辅助作用
上海市宝山区行知外国语学校 姓名：胡志婷
一、 内容说明：
学生对唐诗的学习往往流于表面，死记注释和文字，没有在脑海里呈现出具体画面从而达到理解性记忆，由于古人生活离学生的生活较远，对诗中诗人的情感缺乏共鸣。本案例试图探讨美术创作对全新部编版八年级上册第三单元第十二课《唐诗五首》中《使至塞上》的意境理解的辅助作用。学生基于对古诗的画面理解进行美术创作，是否更有助于理解情景交融类的唐诗的意境与诗人的感情。
二、 学习目标：
1、通过跨语文和美术两个学科，达到情景教学的效果，帮助学生理解诗歌的画面，理解诗人的情感。
2、发挥想象力，并达到能对着画面进行能二次文字创作的教学目标。
三、 学习过程：
（一）复习知诗人，画面来设疑
设计意图：体现“以学生为中心”的教学理念，树立起学生学习的自信心和主动性在讲正式内容之前采用问题情境导入法，不仅加深学生的印象，还激发学生的热情为了激发学生的好奇心，提高学生学习的热情。
具体过程：
师：谁能给我们介绍一下王维？
生1：王维是著名的“山水田园”诗人，我们学过《鸟鸣涧》《九月九日忆山东兄弟》《竹里馆》《鹿柴》等诗作。
生2：我们常说他“诗中有画，画中有诗”。
师:两位同学回忆的都非常准确，确实提到王维，他的诗和画是分不开的，画面感十足是王维的诗一个特别重要的特点。请同学们看这样一句诗：“大漠孤烟直，长河落日圆”（PPT）这还像山水田园诗吗？
生：不像
师：倒有点像什么诗？
生：边塞诗
师：怎么看出来的？
生：“大漠”
师：非常好，同学们抓住了诗里独具特色的景“大漠”，发现这首诗不同王维以往的诗，他写的是边塞的一个景象，那么这样一个总是那么“佛性”的王维缘何写出了这样两句诗呢？诗里又给我们呈现了怎样一副图景呢？让我们学习今天的古诗《使至塞上》。
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1.1 新闻两则 1.2 芦花荡 1.3 蜡烛 1.4 就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 1.5亲爱的爸爸妈妈第二单元：
2.1 阿长不山海经 2.2 背影 2.3 台阶 2.4 老王 2.5 信客第三单元：
3.1 中国石拱桥 3.2 桥之美 3.3 苏州园林 3.4 故宫博物院
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4.1 大自然的语言 4.2 奇妙的克隆 4.3 阿西莫夫短文两篇 4.4
生物入侵者 4.5 你一定会听见的第四单元单元测试第五单元：
5.1 桃花源记 5.2 陋室铭 5.3 爱莲说 5.4 核舟记 5.5 大道之行也 5.6 望岳 5.7 春望 5.7 石壕吏第五单元单元测试第六单元：
6.1 三峡 6.2 答谢中书书 6.3 记承天寺夜游 6.4 观潮 6.5 湖心亭看雪 6.6 归园田居 6.7 使至塞上 6.8 渡荆门送别6.9 游山西村期中考试期末考试 八年级上册语文全册课件目录 第一单元：
1、新闻两则 《新闻两则》PPT 课件 《新闻两则》PPT 课件 2 2、芦花荡 《芦花荡》PPT 课件 《芦花荡》PPT 课件 2 3、蜡烛 《蜡烛》PPT 课件 《蜡烛》PPT 课件 2 4、就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》PPT 课件 《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》PPT 课件 2 5、亲爱的爸爸妈妈 《亲爱的爸爸妈妈》PPT 课件 《亲爱的爸爸妈妈》PPT 课件 2 第二单元：
《使至塞上》教学设计
【教材分析】
《使至塞上》是一篇兼有记叙、描写、抒情的优美诗歌，是唐代诗人王维的千古名篇。开元二十五年（737）春天，王维奉唐玄宗之命，赴西北边塞慰问战胜吐蕃的河西副大使崔希逸，实际是被排挤出朝廷。《使至塞上》写的就是这次出使的情景。作者用生动的文笔，由记叙出行到描绘景色，层层铺叙，突现了塞外风光的壮丽，描绘出单车劳军的场景；并且即景生情，抒发了他幽微难言的感情。在表现技巧上，文章的炼字精到，受到时人和后人的赞赏。文章运用比喻，简练含蓄。结构也很紧凑，前后互相呼应，脉络十分清楚。
【教学设计思想】
中国文人往往是“诗书画三绝”，苏轼曾评价王摩诘“诗中有画，画中有诗”，所以王维的诗更应从形象思维的角度加以赏析。
本节课，我从分析王维诗歌写景的意境入手，既让学生发挥想象力，感受大漠风光，又让学生品味诗歌与绘画的相通之处，发挥多媒体教学的直观性、及时性优势，从颜色、线条等角度领略这首诗的雄浑壮阔之美，当然，作者在这首诗中传达的压抑愤懑之情也不容忽视。
同时，诗歌重在诵读，在读中学，读中悟。因此运用课堂多样的诵读方式，让学生在吟诵中感悟，引导学生在读中体会作者的情感是必经之路。诗歌中的名句是中考考查的重点，因此名句的理解与讲授将成为课堂的重点，而这首诗的名句恰恰又是写景的典范。
【媒体设计思路】
这首诗的内容极为适合多媒体教学，二者的直观性、形象性是相通的，尤其侧重讲授诗歌的景色描写和遣词炼句（“直、圆”）。
总体说来，本课利用多媒体技术辅助教学，将抽象的知识通过课件具体化、直观化，增加信息，提高课堂效率和教学质量，优化教学过程，符合教学内容，充分利用文字、声音、图像等信息素材，达到生动、形象、直观的效果，争取达到更好的教学效果。
【教学设计方案】
教学目标：
●知识与技能：
流畅、有节奏、有感情地诵读，掌握吟诵技巧，感受诗词的音韵美。
●过程与方法：
1、吟诵（诵读）诗词，品味诗词凝练、含蓄的语言美。
《使至塞上》教学设计
课题：《使至塞上》
课时：一课时
教材分析：《使至塞上》是八年级上册最后一单元的最后一课《诗四首》之一，
本单元是古诗文单元，要求在反复诵读中，体会文中情景交融的境界及语言特色。
本课是是唐代诗人王维所作的一首边塞诗，在叙事写景中表达了诗人深刻的思想
感情，遣词造句、表情达意技巧精妙。
学情分析：本课的教学对象是初中二年级的学生，而本班学生的基础较好，能按
照老师要求做好课前预习，理解能力也较强，学习自主性也强，有一定的合作探
究能力，能与教师密切配合。
教学目标：1、在反复诵读中加深对诗歌的理解，品味诗歌的语言；
2、理解并结合诗人的写诗背景，体会作者所表达的深刻思想感情；
3、体会作者表情达意、遣词造句的精妙；重点赏析“大漠孤烟直，
长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学重点：1、品味诗歌语言，体会作者所表达的思想感情；
2、重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学难点：重点赏析“大漠孤烟直，长河落日圆”一联所描绘的意境美。
教学方法：诵读法、品味赏析法
教学过程：
一、导入激趣(2分钟)
播放《红楼梦》香菱品“大漠孤烟直，长河落日圆”的视频片段(17:20-18:25)，
询问“香菱学诗，此时学的是哪首诗？”激发学生兴趣，引出课题《使至塞上》；
再以“香菱认为此诗好却说不出好在哪儿，那么我们就来帮她找找看它好在哪儿”
引入本课的学习。
二、读一读（5分钟）
1．全班齐读本诗，纠正字音、断句（节奏）；（PPT展示）
单车/欲/问边，属国/过/居延。
征蓬/出/汉塞，归雁/入/胡天。
大漠/孤烟/直，长河/落日/圆。
萧关/逢/候骑，都护/在/燕然。
2．抽点两名学生根据自己对本诗的理解有感情的朗读，要求：读准字音，读出
节奏，带有感情，读后加以点评；
3．全班齐背本诗。
三、走进诗人（3分钟）
王维，字摩诘，河东蒲州（今山西运城）人，祖籍山西祁县，唐朝诗人，有
“诗佛”之称。苏轼评价其：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”
