浅谈中职院校口语交际的教学

职业教育　浅谈中职院校口语交际的教学　林江虹　（广东省城市建设技师学院　广东・广Ｊ，Ｉ１　５１０６５０）　

中图分类号：Ｇ７１２　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７２—７８９４（２０１３）１７一Ｏ１４０—０２　摘　要中职教育不仅要培养学生的工作技能，还要培养　他们就业能力中的人际交流能力。中职语文教学要立足于　这一思想原则，根据学生的实际情况，选用贴近生活和工作　的教学内容，通过诵读、自我介绍、面试谈话、讨论、演讲等　多种口语交际形式的教学来提高学生的人际交流能力。　关键词　口语交际能力诵读面试谈话讨论　Ａ　Ｂｒｉｅｆ　Ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ｏｎ　Ｏｒａｌ　Ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　Ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｉｎ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　Ｃｏｌｌｅｇｅｓ／／Ｌｉｎ　Ｊｉａｎｇｈｏｎｇ　Ａｂｓｔｒａｃｔ　Ｓｅｃｏｎｄａｒｙ　ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ　ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　ｓｈｏｕｌｄ　ｎｏｔ　ｏｎｌｙ　ｃｕｌｔｉ—　ｒａｔｅ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｗｏｒｋｉｎｇ　ｓｋｉｌｌｓ　ｂｕｔ　ｏｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ，ａｓ　ａｎ　ｅｍｐｌｏｙｍｅｎｔ　ａｂｉｌｉｔｙ．Ｂａｓｅｄ　ｏｎ　ｔｈｉｓ　ｐｒｉｎｃｉｐｌｅ．ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ｉｎｔｅｒ－　ｐｅｒｓｏｎａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ　ｃａｎ　ｂｅ　ｉｍｐｒｏｖｅｄ　ｔｈｒｏｕｇｈ　ｓｕｃｈ　ｏ—　ｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ｆｏｒｍｓ　ａｓ　ｒｅａｄｉｎｇ。ｓｅｌｆ－ｉｎｔｒｏｄｕｃｔｉｏｎ。ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｃｏｎｖｅｒｓａｔｉｏｎ，ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　ａｎｄ　ｓｐｅｅｃｈ，ｗｈｏｓｅ　ｔｈｅｍｅｓ　ａｒｅ　ｃｏｍｅ　ｆｒｏｍ　ｓｔｕｄｅｎｔｓ’ａｃｔｕａｌ　ｓｉｔｕａｔｉｏｎｓ　ａｎｄ　ｄａｉｌｙ　ｌｉ　．　Ｋｅｙ　ｗｏｒｄｓ　ｏｒａｌ　ｃｏｍｍｕｎｉｃａｔｉｏｎ　ａｂｉｌｉｔｙ；ｒｅａｄｉｎｇ；ｉｎｔｅｒｖｉｅｗ　ｃｏｎ－　ｖｅｒｓａｆｉｏｎ；ｄｉｓｃｕｓｓｉｏｎ　中等职业学校是为社会和经济的发展培养输送第一线　的劳动者的基地。本着为经济和社会发展服务的职能，各技　院校都以就业市场需求为导向，以培养高技能人才为目　标，不断地探讨办学模式、教学模式。按照马克思的全面发　展理论，教育必须使受教育者的兴趣、爱好、个性得到充分、　自由的发展。因此，职业教育责无旁贷，不仅要培养学生的　职业能力和职业素养，更重要的是从个性发展的高度培养　个体获得适应未来社会的基础知识和竞争能力。　中等职业学校语文课程承担着培养学生职业人文精　神、提高学生职业语言运用能力的重要任务，对学生职业素　养的养成和职业生涯的发展都有着不可或缺的作用。口语　交际能力是现代公民的必备能力之一，更是直接在生产、建　设、管理和服务第一线工作的应用型人才必备的能力之一。　作为语文核心技能之一的口语交际能力是职业教育的一个　重点。具备较强的口语交际能力有利于促进学生的思维发　展，为他们终身的学习、生活和工作奠定基础。　中职学校学生是教育教育评价体系的“失败者”，他们　因应试教育阶段的考试失败而被否定。同时，基于社会对职　业教育的偏见，令他们相当一部分人认为自己比普通高中　生差，流露出自卑、不自信的心态。专家指出，一个人成才的　因素来源于社会、家庭、学校三个方面。其中社会占４％，家　庭占７０％，学校占２６％。家庭的环境及父母的教育影响到孩　子的性格和成才。事实上，有的父母因忙于生计或自身知识　的局限性而忽视了对孩子的关心和教育。这导致他们形成　了一些不好的个性习惯，自我为中心，不善交际。所以，他们　还是家庭教育的“失败者”。中职教育既是一种技能教育，也　是一种职业教育。他们选择了职业教育，是因为他们对自己　１４０　未来抱有新的期待和希望。本人认为，职业教育中的口语交　际教学应该以实现职业教育目的为导向，帮助他们直面社　会，直面工作，直面生活。语文教师应该善于利用口语交际　这一环节的教学，应该鼓励学生走出自我为中心的圈子，重　新树立自信心，以良好的心态实现人际的沟通。在教学上，　根据学生的实际情况，选用贴近生活和工作的教学内容，采　用多种操作性强的教学形式方法，切实提高学生汉语言口　头表达能力、思维的应变能力，培养学生良好的心理素质。　诵读，即朗读。它要求大声地将诗文读出来，而且反复　读，直到能够背诵。它是对诗文内容自我感受、自我体验、自　我欣赏的一种读书方式。诵读不是简单地大声地读，它必须　建立在学生对文本阅读、理解、感知、感悟的基础上，它要求　学生对文字的情感注入，是对作者的内心世界的一种自我　体验。诵读有助于加深对文章的理解。良好的诵读能力是进　行积极的口语交际的基础。　教师可以通过“诵读”这一口语交际的教学树立学生进　入新的人际生活圈的自信。在教学内容上，除了介绍诵读的　技巧知识外，更重要的是向学生推荐一些有正确价值取向　的、积极向上的、鉴赏性强的诗文。例如：周国平的《人的高　贵在于灵魂》一课。这篇文章启发我，ｆｒｉｔｈ何在物欲横流的世　界里找到自己的精神自由，帮助学生重新认识自己、定位自　己。物理学家阿基米德对科学研究的追求使得他无畏于死　亡；哲学家第欧根尼对思考的专注使得他无视于名利；英国　作家王尔德更是珍视自己在作品世界中的精神自由。普通　的青年画家为了坚持自己对艺术的追求，节衣缩食，流连忘　返地观看著名画家的作品展。他们都是高贵的。作者要告诉　我们：人的高贵在于保持一种纯正的追求。不管你是谁，眼　下处于什么境况，对学习，对生活都应该保持一种纯正的精　神追求。只要你注重内心的充实，心绪会宁静，思想自然独　立，目标自然高远，世俗的名利反而会不期而至。栗良平的　《一碗清汤荞麦面》也值得推荐。这篇课文展示了母子三人　面对逆境的勇气和努力。中职学生在经历了应试教育的失　败后同样需要勇气面对过去，面对今后的困难，为自己幸福　的未来付出努力。教学过程可以采用多媒体教学的方法，播　放课文的诵读录音。这样，学生可以在原声诵读和形象的图　片中更加清晰地感受作者的情感，产生共鸣，引起模仿诵读　的欲望。教师应该鼓励学生从课外阅读中举荐一些自己喜　欢的文章在课堂上与同学诵读分享。诵读在教学实施过程　中引导学生实现从“要我读”到“我要读”的转变。　中职教育是围绕着三大能力建设来进行的。这三大能　力包括了岗位提升能力、岗位转移能力和就业能力。自我介　绍和面试的交谈是每个学生实现就业的必经之路。自我介　绍及面试交谈的口语交际教学切实地培养学生的就业实践　能力。自我介绍就是让别人认识自己，接受自己，是人际沟　通的第一步。教学中，教师可以设计以求职面试作为特定环　总第２４５期　２０１３年６月（中）　

｜｜ｆ敏ｊ毛Ｉ　ｃｃ　

Ｔｈｅ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ　Ａｒｔｉｃｌｅ　Ｃｏｌｌｅｃｔｓ　Ｔｏｔａ］．２４５　

Ｊｕｎｅ　２０１３（Ｂ）　

境引导学生进行自我介绍，明确提出职业素质的概念，让学　生明白了企业的需求。学生自然能从中体会到日后自己学　习努力的方向。通过谈话评价求职者素质是面试的一种主　要方式。这种面试通过考官与求职者的口头交流沟通，来考　察求职者的礼仪修养、知识层次、业务能力、反应程度等方　面的特征。面试交谈可以安排在教学的后期进行，它可以检　验学生接受这一阶段的职业教育的学习成果。教师事先要　从用人单位的用人需求出发，编印面试交谈的提纲，突出职　业素质。教学过程以小组模拟面试的形式进行，学生在小组　中分别扮演考官与面试者的角色进行交谈。教师进行巡查　并作适当的纪录。在课堂总结时，教师应该结合小组模拟面　试的情况，总结面试谈话的技巧。例如，做一个善于聆听的　人；认真琢磨考官提出的问题；善于表达自己的观点等等。　面试交谈的过程就是能力锻炼的过程。　我们的生活充满了讨论，譬如在学习中讨论，在生活中　讨论，在工作中讨论。萧伯纳说过，你有一个苹果，我有一个　苹果，互相交换，各自得到一个苹果；你有一种思想，我有一　种思想，互相交换，各自得到两种思想。讨论的意义在于交　流、分享信息，达成共识，建构新意，提高认识。学生实现就　业就意味着加入了“集体劳动”的行列。“集体劳动”需要团　队合作。而有效的讨论会促进工作的顺利开展，促使团队　协作更和谐。因此，教师应该引导学生克服以自我为中心的　思想，正确定位自己，在讨论中善于倾听，在交流中捕捉重　要的信息，有针对性地表达自己的观点，提高合作意识。在　教学的内容上，教师可以安排就地取材，选取语文教材上有　讨论价值的延伸话题。譬如：《项链》中的主人公马蒂尔德爱　慕虚荣，追求享受，为此付出了十年的青春。在责任面前，她　此为题材，引出讨论的话题——什么是生活。你在筛选生活　的同时，生活同样在筛选你。讨论还可以选取一些与就业有　关的话题，例如：“我们应该工作吗？”“如何在所有的比赛　中，都让兔子输给乌龟？”这样的话题可以加深学生对工作　的认识，激发他们对工作的兴趣，对解决问题的能力的思　考。教师首先培养学生“要工作”的态度，进而培养他们“怎　么工作”的能力。教学过程中教师要做好引导工作，尊重学　生的发言，把握好讨论的方向，避免让讨论变成了辩论或争　论。　总结：　在社会经济发展领域，技能人才在推进自主创新方面　有着不可或缺的重要作用；在中职教育发展领域，技能人才　引领着职业教育的改革与发展。中职教育不仅要培养学生　的岗位工作技能，还要培养他们就业能力中的人际交流能　力。中职语文教学要立足于这一思想原则，重视学生的口语　交际能力，通过诵读、自我介绍、面试谈话、讨论、演讲等口　语交际形式的教学来提高学生的人际交流能力。这样，学生　实现就业时，会更容易地适应环境，创造自我发展的条件，　开创更好的职业前景。　

参考文献　［１］人力资源和社会保障部教材办公室．语文（上册）［Ｍ］．第５版．北京　中国劳动社会保障出版社，２０１０．　［２］王文谨．关于校企合作的企业调查报告叨．职业教育研究，２００８（２６）．　［３］赵志群．职业教育与培训学习新概念［Ｍ］一Ｅ京：北京科学出版社　２００３　选择了承担，辛勤劳动偿还借款，赢得了尊重。教师可以借　编辑王恒平　

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与三维目标无关的问题，在教学过程中则不该出现。　所以，既针对最近发展区又针对教学三维目标的问题，　才是有效问题。　２有效问题该如何提问　２．１对话教学　“对话教学主张教师和学生具有对话心态，坚持对话原　则，变教师传授知识、学生接受知识为师生、生生互动交流，　在对话与合作中学习。”　这里所说的对话教学并非课堂上　师生问的简单问答。“真正的师生对话，指的是蕴涵教育性　的相互倾听和言说，它需要师生彼此敞开自己的精神世界，　从而获得精神的交流和价值的分享。它不仅表现为提问与　回答，还表现为交流与探讨，独白与倾听，欣赏与评价。”Ｉ２１　。　这种教学关系，解构了传统师道的特权，消解了师生之间尊　与从的地位，学生的独立人格被鲜明地树立起来，批判思维　与独立思考得到尊重。　中职生在以往的求学经历中，习惯了处于被批评被质　疑的地位，对于教师和课堂，他们的态度是复杂的。既有身　为学生的向师性，又有成绩低迷的焦虑感。中职课堂上大部　分的沉默、不响应，与其说是能力问题，不如说是心理问题。　身为教师，如果能够放弃自己的权威地位，营造一种民主平　等的课堂氛围，带动和感染学生，必然会构建积极有效的课　堂。语文除了传授文化知识，提升人文素养，同时也肩负着　塑造理想人格的重任。对话教学中的民主、信任、尊重、理　解，对于中职生情感体验的正面影响将是不可估量的。　２－２情境和活动　“德国一位学者说过这么一个比喻。他说，将１５克盐放　在你的面前，无论如何你难以下咽，但将１５克盐放人一碗　美味可口的汤中，你就会在享用佳肴时，不知不觉地将１５　克盐全部吸收了。”［２１　就像盐需要溶人汤才更容易被接受一　样，问题也需要融人情境和活动中，才能显示出作用与生　趣，才容易被学生理解和吸收。　在这一方面，从教学实际出发，我们可以利用信息化资　源进行情境创设，使问题设计与信息技术情境充分融合，促　进学生主动学习；我们也可以融人生活和专业进行情境创　设，从而实现知识能力与情感的结合，语文与专业的结合，　课内与课外的结合；我们还可以借助教学活动设计进行提　问，运用小组合作学习法和任务驱动法等活泼多样的教学　方法，将一些沉闷的学习内容变成竞赛和综合能力的展示，　使学习既有压力又有动力，课堂变得热烈又有效率。　其实关于问题策略，我国至圣先师孔子已有言在先：　“不愤不启，不悱不发。”（《论语・述而》）研究有效教学的余　文森教授也有过异曲同工的经典阐释，“问题意识是指问题　成为学生感知和思维的对象，从而在学生心里造成一种悬　而未决但又必须解决的求知状态”。使学生进入这种求知状　态并积极引导和开发这种状态，是有效教学研究的一个重　要方向。