浅谈中职英语口语交际能力的培养
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实、直观 。 ３ ．开展小组合作学 习，训练 口语交 际能力 口语学 习依赖 集体行为 ， 要求人与人之 间用 语言直接进
行交流 。 小组 合作学习的最大特色 ， 而 就在 于能够调 动学生
开展交流与互动 。 合作形式通常有 以下几种 ：（ ）讨论 问题 。合作 小组 同 １
学围绕某一话题或为寻 找一个 问题 的解 决办法进行讨论 。 教 师提 前告诉学生讨论话题 ， 学生课前 准备。如 《 让 英语 ２基 础模 块》Ｕ ｉ ｎｔ ４在教学 “ ｅ ｄ ｇａｄｗｒｉｇ Ｒ ａ ｉ ｎ ｉｎ ”前 ，让学生讨 ｎ ｔ
杨 丽 卿
（ 市海沧 区职业中专学校 ，福建 厦 厦 门 ３ １２ ） ６ ０７
［ 内容提要］ 英语 口语教 学是培养学生交 际能力 的一个重要途径 ，也是 《 中等职业 学校英语 教学 大纲 》要求 的教学任务之一 ，在就业发展 、升学考试中的应用也渐 趋重要。本文就英语教学 中如何培养提高学生 的口语交 际 能力进行了系列探讨。 ［ 关键 词］ 口语教学；交际氛 围；教学方式 ；课外交 际 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号】 １ ０．４ ７（ ０ ２ ６０３ ．２ ０ ８７２ ２ １）０．０ ６０ 英语是一种交际工具， 英语教学的 目的就是培养和 发展 学生使用这种交际工具 的能力 。《 中等职业学校英语教学大 纲》指出：职业 教育英语课程 的任务是 “ 注重培养学生在 日 常生活和职业场景 中的英语应用能力 ” 。随着 社会 人员多元 化 、企业合作 国际化 ，英语交 际的重要性越来越 明显 ，而且 在高职单招升学考试 中情景交际 占 １ ％的分值 。 ５ 因此 ， 搞好 口语教学是英语教学的关键 。 那 么， 如何有效进行 口语教学昵？笔者根据 自己的教学 经 历 ，谈 几 点 体会 。 充分利用新教材资 源，树立 口语教学新理念 中职 英语 从 ２ ０ ０ ９年投入使用新教材基础 模块，与旧教 材相 比，它难度有所 降低 ，更适合 中职学生的基础水平。它 具有 实用性 强、灵活性强、交际性 强、时代性强等特 点，并 且新教材 更加注重对学 生听、说 、读 、写综合能力 的培养 。 新教材不 再单纯 以语法 项 目为主要 脉络来组 织和安排教学 内容 ，而是根据交 际 目的的需要 ，既考虑语言的功能、意念 和 话题 ，也考虑 词汇和语法结构 等因素，使它们有机地 结合 在 一起 ，让学生在合作 学习的氛 围中学会利用英 语进行交
第３ ２卷 第 ６期 ２１ ０ ２年 ６月
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌ Ｈｕ ｉ ｎ ｏ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
Ｖｏ ．２， ｏ． １３ Ｎ ６
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浅谈中职英语 口语交际能力的培养
自己的角色 。 同学们在合作小组活动中充分发展了 自己的语 言交 际能力 ，在各 自的水平上加 以提高 。当然 ， 合作 小组交 际活动学 习效果取决于合作者 的相互依赖 、 启发和帮助 ， 也 离不开教师 的正确 引导 。 总而言之 ， 教师要在有 限的时间和空 间范 围内， 尽可能 多地让学生有机会参加各种课堂交际活动， 特别是提倡学生 间的相互交流 ， 充分调动学 生的积极性 ， 使学 生通过积极的 思维和行为活动 ，达到学 习和运用英语 口语的 目的。 四 、 开 展 课 外 交 际 活 动 ，提 供 口语 训 练 及 展 示 的 平 台 实践证 明：如果英语仅仅局 限于课堂 ， 其生命力往往是 有 限的 。学 生们 需要 在轻松和愉 快的环境 下接受和使 用语 言 ，而主题鲜 明、形式多样 的课外交际活动 ，则是对 课堂教 学 的补充和拓展 。 课外 口语活 动可 以培养 学生乐观 开朗 、热情 自信 的性 格， 使学生有正确 的学习动机 ， 引导学生树立正确的人生观 、 价 值 观 和 世 界观 。 中职学 生大都在校住宿 ， 因此可利用 的时间较充足 ， ： 如 早 间晨读课约 ４ Ｏ分钟 、下午活动课约 １ ． ５小时、晚 间 自习 课约 １ ． ５小时等 。通过实践 ，笔者 发现 以下活动深受学生欢 迎 ，也取得 了较好 的效果 ：（ ）开展英语听说兴趣小组 。学 １ 生 自愿报名参加 ，利用晚 自习时间进 行，在老师 引导下 ，以 学生为主体开展学习、交流 、讨论活动 。例如 ：以 “ 伙伴谈 话”的方式对某个 问题进行简短的交流和讨论 ， 或让学生用 最近所学的英语知识谈谈身边的人、事、物 。教师提供整理 好的常用 口头交际语 ， 让学生熟读成诵 ， 并鼓励学生举一反 三 、灵活应用 。再如：通过英文影片欣赏 ，了解东西方文化 差异 ，增强语感。教师选择有教育意义 的或娱乐轻松的英文 配音 电影让学生观 看，感受外 国的风土人情 、传统习俗、生 活方式等 ，学生在轻松 视听之中，积累了交际用语 。（ ）组 ２ 织 “ 英语 角”活动 。这是教师提倡、学生 自发组织的 口语 活 动 。在 “ 英语 角” ，每个学生都是主人 ，他们可 以畅所欲言 ， 看 图 说话 ，探 讨词 汇 、 句 型 ，谈 论 自己感 兴趣 的话 题 。 （ ） ３ 举办各类英语 竞赛 。对于高一年学生 ，我们通常举行 “ 语 英 硬笔 书法 比赛 ” 英语词汇竞赛 ” 英语朗读 比赛 ”等来激 、“ 、“ 发学生学英语 的兴趣 ， 富校 园文化 生活 ：高二年学生积 累 丰 了一定 的英语基础 ，我们通常对应举行 “ 英文歌 曲比赛 ” 、 “ 英语 口语 比赛 ” ，并且通 过 “ 英语技能 比赛 ” ，选拔优秀 学 生参加市 、省举办 “ 中等职 业学校英语技能大赛 ” 。各类丰 富的竞赛能满足学生多样的表现欲 。 总之 ， 开展丰 富多彩 的课余交 际活动 ，既是课堂交 际能 力培养的有益补充 ，又增强 了学生对英语 的兴趣和成就感 ， 从而有助于学生英语交 际能力 的培养 。
起学生兴趣 ， 有利于激活学生思维 ， 畅所欲言地进行交 际活
动。
树立教学新理念，首先教师要端正教学思想 ，明确英语 教学的最终 目的是为了培养学生运用英语交 际的能力 ， 把培 养 学生听说能力放在 第一位 。明确只有 熟练 掌握英语 口语 ， 才 能达 到用英语进行 无障碍交流 的 目的。 其次 ， 教师要 不断 提 高 自身的外语 水平 和组织 能力 ， 自己具备 良好 的 １头表 使 ： ３ 达能力 ， 做好学生学 习的示范者、引导者、激发者、促进者。
ｂ ｇ ｅｋｐ ｃ ｅ…？ ａ／ｄ ｓ／ｏ ｋ ｔ ”同桌间互相提 问、进行猜谜活 动。回 答对 的， 有小 礼物送 ，平时基础较差且又 内向的学生也被 感 染而积极参加 到游戏 中。 戏活动让英语课堂变得 宽松 、愉 游 悦 ，富有趣味性 ，激发学生说英语 的兴趣 ，从而在潜移默 化 中提高 口语水平 。 ２ ．利用 多媒体 、网络资源辅助 教学 ，使 口语交 际更 真
论 “ｒｆｃ ａｌ ｉ ｂｇｃ ｉｓ “ ｉｈｍｅ ｓ ｆｒｎｐ ｒ ｔ ｎ ｔ ｆ ｉｎｓ ａｉ ｎ ｉ ｅ ” Ｗ ｃ ｋ ｈ ｎ ａ ｏ ｔ ｓｏｔ ｉ ａ ａｏ
ｄ ｏ ｓ ｓｏ ｅ ？ 这样 的话 题贴近学生的生活 ，是 学 ｏ ｕ ｅｍｏｔ Ｒ ｎ ” ｙ ｕ 生感 兴趣 的，能够充分调动学生 的积极性 ，效果好 。活动之 后教师给 予适当点评 ， 以鼓励为主 ， 以增强 学生学习的信心 。 （ ）对话表演 。学 生学习完一段对话后 ，教师可要求他们分 ２ 角色表演 。给学生几分钟 时间准备 ， 后请成绩较好 的同学 然 先示 范表演 ，慢慢带动身边 的同学 ， 参与表演的学生月评 凡 成绩都可获得加 分，以此来激励学 生积极参 与。在组合分工 时 ，成绩好 的同学通 常会 自告奋勇承担 内容较复杂 的角色 ， 而英语基础差 的学生受其感染也会参与表演 ， 并努力表演好
一
、
际。
并且应 了解运用教育科学理论，了解所教学生的能力 ， 对所 教知识进行加工处理。再者，要让 学生端 正学习思想 ，自觉 地认识到英语 口语的重要性 。 用英语与学 生交流 日常生活话 题，让学生体会 到英语 的实用 ，唤起学生主动学 习英语 ，提 高英语 口语学习的积极性。 二、提高英语使用频率 ，创造 良好的 口语交际氛围 首先 ，落实朗读与背诵 ，为 口语交际提供保证 。 朗读是提高 口语水平的一种行之有效的方法。 朗读过程 可 以采用对话方式，可以与伙 伴合作 、交换角色 ，当熟悉 了 所有句式后， 还可以根 据 自己实际情 况创 设新的对 话。 《 如 英 语 ２基础模块 》Ｕｎｔ Ａ ｔ ｉ ６对话 ，学生通 过朗读，学会 ｉ ｃｉ ｔ ３ ｖｙ 面试时介绍 自己基本情况、优点等 ， 对学 生提 高 自身素养 以 便 适 应 将 来 就 业 需 要起 到 一 定 的 促 进 作 用 。 在熟读的基 础上能够 脱 口而出，那就是背诵 。 背诵对于 英语 口语提高起 着关键的作用。 组织学生背诵时要注意：（ ）背诵 内容 明确 ，每天从文 １ 章或对 话中挑 ４ ４６句 ，或是文章一段 ，也可 以是课外 的名 言、谚语。但这些句子必须包含本单元的单词、语言点、语 法或是句型；如 《 英语 ２基础模块 》Ｕ ｉ “ ａ ｉｇ ａｄ ｎｔ Ｒｅｄｎ ｎ ５ ｗ ｉｎ ” Ａ ｔ ｉ １ ｒ ｉｇ ｔ ｃｉ ｔ ０就是很好 的背诵素材 ，文 中旬式优雅 ， ｖｙ 气势恢宏，朗朗上 口。反复诵读 ，直到记忆背诵 ，既复 习了 单元句 式，又增 强了语感。（ ）背诵组长竞争上 岗，调动学 ２ 生的积 极性 。每组谁 先背，谁就是组长 。谁背的次数多 ，及 时给予表扬 ，月评成绩给予加分 ；（ ）以小组为单位进行背 ３ 诵比赛 ，提 高学 习兴趣 ，小组采取流动红旗评 比形式 ，学生 互 帮互助 ，增 强了集 体意识。 其 次，教师 在课 堂上坚持用英语表 达，尽量给学生营造 “ 全英 ”的语言环境 。开始 时，学生可能会不太适应 ，但这 可 以训练学 生听音 能力 ，又可使 学生养成用 英语 思考 的习 惯 。课 堂上教师应做 到表情和蔼、语速适中 、耐心十足 ，创 造 良好 的课 堂氛 围，以便 消除学生紧张焦虑 的情 绪，处于最 佳 的学 习状态 。 教师还 应尽量用学生 已经学过的词汇和句型 与学生进行交流 ， 这样 既让学生巩 固了 已学知识，又能让学 生在课堂上及 时掌握新知识 。 学好英语不外乎多读 、多 背、多练 、多积 累，在 日积月
行交流 。 小组 合作学习的最大特色 ， 而 就在 于能够调 动学生
开展交流与互动 。 合作形式通常有 以下几种 ：（ ）讨论 问题 。合作 小组 同 １
学围绕某一话题或为寻 找一个 问题 的解 决办法进行讨论 。 教 师提 前告诉学生讨论话题 ， 学生课前 准备。如 《 让 英语 ２基 础模 块》Ｕ ｉ ｎｔ ４在教学 “ ｅ ｄ ｇａｄｗｒｉｇ Ｒ ａ ｉ ｎ ｉｎ ”前 ，让学生讨 ｎ ｔ
杨 丽 卿
（ 市海沧 区职业中专学校 ，福建 厦 厦 门 ３ １２ ） ６ ０７
［ 内容提要］ 英语 口语教 学是培养学生交 际能力 的一个重要途径 ，也是 《 中等职业 学校英语 教学 大纲 》要求 的教学任务之一 ，在就业发展 、升学考试中的应用也渐 趋重要。本文就英语教学 中如何培养提高学生 的口语交 际 能力进行了系列探讨。 ［ 关键 词］ 口语教学；交际氛 围；教学方式 ；课外交 际 ［ 中图分类号］ Ｇ７ １ ［ 文献标识码］ Ａ ［ 文章编号】 １ ０．４ ７（ ０ ２ ６０３ ．２ ０ ８７２ ２ １）０．０ ６０ 英语是一种交际工具， 英语教学的 目的就是培养和 发展 学生使用这种交际工具 的能力 。《 中等职业学校英语教学大 纲》指出：职业 教育英语课程 的任务是 “ 注重培养学生在 日 常生活和职业场景 中的英语应用能力 ” 。随着 社会 人员多元 化 、企业合作 国际化 ，英语交 际的重要性越来越 明显 ，而且 在高职单招升学考试 中情景交际 占 １ ％的分值 。 ５ 因此 ， 搞好 口语教学是英语教学的关键 。 那 么， 如何有效进行 口语教学昵？笔者根据 自己的教学 经 历 ，谈 几 点 体会 。 充分利用新教材资 源，树立 口语教学新理念 中职 英语 从 ２ ０ ０ ９年投入使用新教材基础 模块，与旧教 材相 比，它难度有所 降低 ，更适合 中职学生的基础水平。它 具有 实用性 强、灵活性强、交际性 强、时代性强等特 点，并 且新教材 更加注重对学 生听、说 、读 、写综合能力 的培养 。 新教材不 再单纯 以语法 项 目为主要 脉络来组 织和安排教学 内容 ，而是根据交 际 目的的需要 ，既考虑语言的功能、意念 和 话题 ，也考虑 词汇和语法结构 等因素，使它们有机地 结合 在 一起 ，让学生在合作 学习的氛 围中学会利用英 语进行交
第３ ２卷 第 ６期 ２１ ０ ２年 ６月
湖 北 广 播 电 视 大 掌 掌 报
Ｊ ｕ ａ ｆ Ｂｅ Ｖ ｉ ｅ ｓｔ ｏ ｒ ｌ Ｈｕ ｉ ｎ ｏ Ｔ Ｕｎ ｖ ｒ ｉ ｙ
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浅谈中职英语 口语交际能力的培养
自己的角色 。 同学们在合作小组活动中充分发展了 自己的语 言交 际能力 ，在各 自的水平上加 以提高 。当然 ， 合作 小组交 际活动学 习效果取决于合作者 的相互依赖 、 启发和帮助 ， 也 离不开教师 的正确 引导 。 总而言之 ， 教师要在有 限的时间和空 间范 围内， 尽可能 多地让学生有机会参加各种课堂交际活动， 特别是提倡学生 间的相互交流 ， 充分调动学 生的积极性 ， 使学 生通过积极的 思维和行为活动 ，达到学 习和运用英语 口语的 目的。 四 、 开 展 课 外 交 际 活 动 ，提 供 口语 训 练 及 展 示 的 平 台 实践证 明：如果英语仅仅局 限于课堂 ， 其生命力往往是 有 限的 。学 生们 需要 在轻松和愉 快的环境 下接受和使 用语 言 ，而主题鲜 明、形式多样 的课外交际活动 ，则是对 课堂教 学 的补充和拓展 。 课外 口语活 动可 以培养 学生乐观 开朗 、热情 自信 的性 格， 使学生有正确 的学习动机 ， 引导学生树立正确的人生观 、 价 值 观 和 世 界观 。 中职学 生大都在校住宿 ， 因此可利用 的时间较充足 ， ： 如 早 间晨读课约 ４ Ｏ分钟 、下午活动课约 １ ． ５小时、晚 间 自习 课约 １ ． ５小时等 。通过实践 ，笔者 发现 以下活动深受学生欢 迎 ，也取得 了较好 的效果 ：（ ）开展英语听说兴趣小组 。学 １ 生 自愿报名参加 ，利用晚 自习时间进 行，在老师 引导下 ，以 学生为主体开展学习、交流 、讨论活动 。例如 ：以 “ 伙伴谈 话”的方式对某个 问题进行简短的交流和讨论 ， 或让学生用 最近所学的英语知识谈谈身边的人、事、物 。教师提供整理 好的常用 口头交际语 ， 让学生熟读成诵 ， 并鼓励学生举一反 三 、灵活应用 。再如：通过英文影片欣赏 ，了解东西方文化 差异 ，增强语感。教师选择有教育意义 的或娱乐轻松的英文 配音 电影让学生观 看，感受外 国的风土人情 、传统习俗、生 活方式等 ，学生在轻松 视听之中，积累了交际用语 。（ ）组 ２ 织 “ 英语 角”活动 。这是教师提倡、学生 自发组织的 口语 活 动 。在 “ 英语 角” ，每个学生都是主人 ，他们可 以畅所欲言 ， 看 图 说话 ，探 讨词 汇 、 句 型 ，谈 论 自己感 兴趣 的话 题 。 （ ） ３ 举办各类英语 竞赛 。对于高一年学生 ，我们通常举行 “ 语 英 硬笔 书法 比赛 ” 英语词汇竞赛 ” 英语朗读 比赛 ”等来激 、“ 、“ 发学生学英语 的兴趣 ， 富校 园文化 生活 ：高二年学生积 累 丰 了一定 的英语基础 ，我们通常对应举行 “ 英文歌 曲比赛 ” 、 “ 英语 口语 比赛 ” ，并且通 过 “ 英语技能 比赛 ” ，选拔优秀 学 生参加市 、省举办 “ 中等职 业学校英语技能大赛 ” 。各类丰 富的竞赛能满足学生多样的表现欲 。 总之 ， 开展丰 富多彩 的课余交 际活动 ，既是课堂交 际能 力培养的有益补充 ，又增强 了学生对英语 的兴趣和成就感 ， 从而有助于学生英语交 际能力 的培养 。
起学生兴趣 ， 有利于激活学生思维 ， 畅所欲言地进行交 际活
动。
树立教学新理念，首先教师要端正教学思想 ，明确英语 教学的最终 目的是为了培养学生运用英语交 际的能力 ， 把培 养 学生听说能力放在 第一位 。明确只有 熟练 掌握英语 口语 ， 才 能达 到用英语进行 无障碍交流 的 目的。 其次 ， 教师要 不断 提 高 自身的外语 水平 和组织 能力 ， 自己具备 良好 的 １头表 使 ： ３ 达能力 ， 做好学生学 习的示范者、引导者、激发者、促进者。
ｂ ｇ ｅｋｐ ｃ ｅ…？ ａ／ｄ ｓ／ｏ ｋ ｔ ”同桌间互相提 问、进行猜谜活 动。回 答对 的， 有小 礼物送 ，平时基础较差且又 内向的学生也被 感 染而积极参加 到游戏 中。 戏活动让英语课堂变得 宽松 、愉 游 悦 ，富有趣味性 ，激发学生说英语 的兴趣 ，从而在潜移默 化 中提高 口语水平 。 ２ ．利用 多媒体 、网络资源辅助 教学 ，使 口语交 际更 真
论 “ｒｆｃ ａｌ ｉ ｂｇｃ ｉｓ “ ｉｈｍｅ ｓ ｆｒｎｐ ｒ ｔ ｎ ｔ ｆ ｉｎｓ ａｉ ｎ ｉ ｅ ” Ｗ ｃ ｋ ｈ ｎ ａ ｏ ｔ ｓｏｔ ｉ ａ ａｏ
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、
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并且应 了解运用教育科学理论，了解所教学生的能力 ， 对所 教知识进行加工处理。再者，要让 学生端 正学习思想 ，自觉 地认识到英语 口语的重要性 。 用英语与学 生交流 日常生活话 题，让学生体会 到英语 的实用 ，唤起学生主动学 习英语 ，提 高英语 口语学习的积极性。 二、提高英语使用频率 ，创造 良好的 口语交际氛围 首先 ，落实朗读与背诵 ，为 口语交际提供保证 。 朗读是提高 口语水平的一种行之有效的方法。 朗读过程 可 以采用对话方式，可以与伙 伴合作 、交换角色 ，当熟悉 了 所有句式后， 还可以根 据 自己实际情 况创 设新的对 话。 《 如 英 语 ２基础模块 》Ｕｎｔ Ａ ｔ ｉ ６对话 ，学生通 过朗读，学会 ｉ ｃｉ ｔ ３ ｖｙ 面试时介绍 自己基本情况、优点等 ， 对学 生提 高 自身素养 以 便 适 应 将 来 就 业 需 要起 到 一 定 的 促 进 作 用 。 在熟读的基 础上能够 脱 口而出，那就是背诵 。 背诵对于 英语 口语提高起 着关键的作用。 组织学生背诵时要注意：（ ）背诵 内容 明确 ，每天从文 １ 章或对 话中挑 ４ ４６句 ，或是文章一段 ，也可 以是课外 的名 言、谚语。但这些句子必须包含本单元的单词、语言点、语 法或是句型；如 《 英语 ２基础模块 》Ｕ ｉ “ ａ ｉｇ ａｄ ｎｔ Ｒｅｄｎ ｎ ５ ｗ ｉｎ ” Ａ ｔ ｉ １ ｒ ｉｇ ｔ ｃｉ ｔ ０就是很好 的背诵素材 ，文 中旬式优雅 ， ｖｙ 气势恢宏，朗朗上 口。反复诵读 ，直到记忆背诵 ，既复 习了 单元句 式，又增 强了语感。（ ）背诵组长竞争上 岗，调动学 ２ 生的积 极性 。每组谁 先背，谁就是组长 。谁背的次数多 ，及 时给予表扬 ，月评成绩给予加分 ；（ ）以小组为单位进行背 ３ 诵比赛 ，提 高学 习兴趣 ，小组采取流动红旗评 比形式 ，学生 互 帮互助 ，增 强了集 体意识。 其 次，教师 在课 堂上坚持用英语表 达，尽量给学生营造 “ 全英 ”的语言环境 。开始 时，学生可能会不太适应 ，但这 可 以训练学 生听音 能力 ，又可使 学生养成用 英语 思考 的习 惯 。课 堂上教师应做 到表情和蔼、语速适中 、耐心十足 ，创 造 良好 的课 堂氛 围，以便 消除学生紧张焦虑 的情 绪，处于最 佳 的学 习状态 。 教师还 应尽量用学生 已经学过的词汇和句型 与学生进行交流 ， 这样 既让学生巩 固了 已学知识，又能让学 生在课堂上及 时掌握新知识 。 学好英语不外乎多读 、多 背、多练 、多积 累，在 日积月
