2020年对外汉语教学教案分析

学生、读书 ：用印有小学生的图片以及正在读书的人的 图片、字卡让学生了解这两个生词。
练习 “学生在读书 ” 岁：用一系列分别印有不同阶段小孩图片并将印有相对 年龄的字卡贴在相应图片下面，领读，使学生理解其意思。 并进行演示“老师几岁了” “老师十九岁。”（进行这部分时， 可以用手势比数字和数字的图片进行辅助教学。 ） ②将本节课所学生词字卡贴上， 领读两遍， 提问两名同学 读，最后轮读两遍。 ③讲练课文：将书本翻到 14 页，领读对话两遍，学生两 人一组以对话方式轮读这段对话。
③将书本翻到 16 页，完成该页游戏。 老师先在黑板上下左右四个方位贴上相对的字卡及拼音， 领读，使学生明白其含义。然后在黑板上画上两个相同的圆 脸，并画上眼睛和嘴，同学举手选择四组进行游戏，每组两 人，一名蒙眼，一名指挥，蒙眼的同学依照指挥同学通过上 下左右的描述将鼻子贴在圆脸中正确的位置上。 计时，按照每组所用时间以及位置的正确性让学生们一起 推选出最棒的两个组，给予奖励（苹果等） 。
②同学分组游戏进行情景对话 .
情景对话
③对同学进行读音的纠正及训练 10 分钟 分组对话
④本课回顾以及布置作业
所需时间 15 分钟 20 分钟
5 分钟 10 分钟
15 分钟 10 分钟 5 分钟
八、 教学内容与教学步骤： 教学步骤 1、复习旧课：
第
一
课
2：学习新课
时
具体过程
例句
①学生词：爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、弟弟、妹妹 方法： 通过游戏： 将印有家庭成员的卡通图片分别贴在黑板上， 两个同学上台将带有读音的字卡贴在相应图片下面，再让一 至两名同学按自己想法纠正（允许课堂上在一定范围内交 流）。游戏结束，维持秩序“同学们坐好”后，将正确的顺序 及位置摆好“它们应该是这样的，爷爷，奶奶，爸爸，妈妈， 弟弟，妹妹”，领读两遍，提问两名同学读，最后轮读两遍。
六、 辅助教学手段： 图片、字卡、游戏
பைடு நூலகம்
七、 教学实践的整体规划：
课时数 第一 课时
第二 课时
教学内容
教学手段
①掌握爸爸、妈妈等家庭成员称谓 .
图片及字卡游戏
②掌握“有”“口”，并进行分组练习， 询问
图片字卡
家庭成员数量等 .
③课堂内容回顾 .
①通过图片示范说明 “哪儿”“学生”“读书”
图片示范
“岁”等词语 10 分钟
①进行对话游戏， 学生三至四人分为一组， 分别扮演提问 者和回答者的角色，问出小组成员的年龄、是否为学生、在 哪里读书等问题。并在结束后进行小组总结汇报。 (内容： 你多大了 -我* 岁。你那 -我* 岁。你是学生吗在哪里上学 -……)
②进行读音的训练，在黑板上贴上简单拼音 a、 ma 等每 种四个字卡。在 a 上面分别标注四种声调。首先领读，提问 学生跟读。并在 ma 上标注相同声调，让学生思考其读音， 并提问。之后纠正正确读音，领读，提问。再次贴出 tu 、mei 两组拼音，标注音标后，让学生轮读。
4、小结与布置作业：
游戏结束。贴出两节课所学所有生词字卡及拼音，提问同 学轮读，并进行纠正。
表现最好的同学给予水果或者糖的奖励。 布置作业，打电话问问爸爸妈妈十岁时家里面都有什么 人，在哪里读书。
九、课后小记：
1、复习旧课：
2、学习新课
第 二 课 时
3、综合性练习
组家庭，“爸爸妈妈和弟弟” “爸爸妈妈弟弟妹妹“演示“我 的家里有三口人”、“我的家里有四口人 ”等。
同学进行分组， 三至四人一组， 分别扮演提问者及回答者 的角色，游戏中要了解组员的家庭成员构成，并在结束后分 别展示组员家庭构成。
（对话大概内容： -你好，你叫什么名字 -你好，我叫 ** 。 -你家里有什么人 -我家有 * 口人，爸爸，妈妈，弟弟和我。 ） 老师在学生中帮忙，也加入小组的问答中。
口语课：“我的家”教案
一、 教学对象： 菲律宾来华夏令营学生（汉语初级水平） 二、 采用教材：
三、
教学目的： 要求学生掌握家庭成员的称呼 要求学生理解对家庭状况询问时的简单用语
四、 教学重点 ：爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、弟弟、妹妹、学生、哪儿、读书等词语及其读音
五、 教学难点： 量词“口”的解释、以及“哪儿” “有”“岁”等词语的解释
游戏结束后， 提问同学领读、 轮读本课学到的生词， 并进 行纠正。
支铅 笔”
老师提问学生“家里有几口人” “家里都有什么人”让学 生轮流回答。
学生一对话形式表达。 ①学习生词：
哪儿 ：用印有学校、 家等图案的图片、 字卡向同学进行 解释。指着学校图片问“老师在哪儿”回答“老师在学校。 ” 指着家图片问“老师在哪儿”让同学回答“老师在家里。 ”接 下来让同学自由对话，让学生理解“哪儿”的含义。
②解释难点生词：
“我
有：只需掌握课文中“有几口人”的用法。用简单教具
有一
（铅笔等），分别拿出一根、 两根铅笔演示 “我有一支铅笔”、 支 铅
“我有两支铅笔”等，着重强调“有”字，表达其含义，学
笔 ”、
生理解即可。
“我
口：只需理解其作为量词的含义。用之前的图片组成两
有两
3、综合性练习 4、小结与布置作业