语文人教版八年级下册18.吆喝 教案
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18.吆喝萧乾
教学目标：
知识与技能：
1.积累本文生字词。
2.体会本文语言浓郁的地方特色。
3.能分析本文的写作思路，学习作者巧妙地组织素材的方法。
过程与方法：
1.通过查阅工具书，识记并运用本文的生字词。
2.通过情景朗读，体会京腔京韵。
3.合理利用多媒体激发学生体悟生活，欣赏民俗文化。
情感态度与价值观：
1.激发学生内心热爱祖国广博文化的感情，促使学生自觉地关注身边的文化艺术。
2.体会作者对老北京文化的怀念、眷恋，以及作为文化人的责任感。
教学重点：
1.体会本文语言浓郁的地方特色。
2.体会作者对老北京文化的怀念、眷恋，以及作为文化人的责任感。
教学难点：
激发学生内心热爱祖国广博文化的感情，促使学生自觉地关注身边的文化艺术。
教学方法：
朗读法、资料助读法、情景体验法
课前准备：
学生：充分预习课文、查阅相关资料
教师：精心制作多媒体课件
教学课时：一课时
教学过程：
一、导入“吆喝”：
用一段本地市场上的小贩的叫卖声的录音导入新课，激发学生的学习兴趣。
二、学习文本中的“吆喝”：
（一）检查字词：
1.抽两名学生听写字音字形；
2.再抽查两名学生的词语解释。
（二）作者及相关知识：
本文选自《北京城杂忆》。
作者萧乾，原名萧炳乾（1910-1999），他的笔名为塔塔木林、佟荔。
生于北京。
萧乾先生是有重大国际影响的作家，我国著名作家、记者、翻译家，曾是世界二战期间西欧战场唯一一位中国战地记者。
1995年中国作家协会授予他"抗战胜利者作家纪念牌"。
曾出版400多万字中文著作和多种英文著作，并翻译多种英文著作。
他一生曾写下大量的回忆录、小说、散文等文学作品和译作，著有专著《篱下集》、《北京城杂忆》、《书评研究》、《红毛长谈》、《栗子》、《落日》，《人生采访》、《一本褪色的相册》、《萧乾创作回忆录》、《未带地图的旅人》、《萧乾选集》(10卷)，译著长篇小说《好兵帅克》等。
译著诗剧《培尔·金特》获1986年挪威王国政府国家勋章,散文集《北京城杂忆》获中国首届散文奖，《倘若我是日本人》获1996年雪津杯杂文征文一等奖，《抗老哲学》获1998年杂文一等奖。
在80多岁高龄时，他还与夫人文洁若合作翻译了“最难懂的巨著”爱尔兰小说家乔尹斯的《尤里西斯》，获全国第二届优秀外国文学图书一等奖.令世人瞩目、惊叹。
评论界一致认为，萧乾的作品，真诚坦荡，深邃警醒，读来发人深省，耐人寻味。
萧乾是一位用“心”写作的人。
而他自己则认为，自己这辈子的处事原则之一，就是讲真话。
写作背景：
800多年的日月穿梭，北京城的旧貌渐渐消失，胡同在不断地被拆扩，京腔京韵中日益掺杂了个样口音。
北京发展了，现代了，可京味文化的影子也渐渐地淡了。
但作为这个城市曾经拥有的财富，有些东西是需要留存下来的。
20世纪二三十年代，在老北京，各种各样的吆喝声随处可闻，五花八门。
吆喝也是一种文化，街头叫卖声，其实也包含着创造的成分。
作家萧乾就用他那双善于捕捉美的眼睛，从平常的吆喝声中发掘出了艺术美。
“北京腔”的语言特点：
北京话的儿化音现象比普通话强得多，语言绵软。
而且还有相当一批地方性词汇，老北京居民中保留更多，祖上返三辈的不纯粹贬称为"胡同儿的话"。
也经常有人，包括北京人自己，用"痞"来形容北京话。
（三）本文写了哪些行业的吆喝？都分别怎么吆喝的？请读一读。
三、表演“吆喝”：
从文中选其中一句吆喝来表演并简要分析。
课仿照下面的句式：
我最想表演“”这一句，因为我认为这句话“”。
提示：可以从句式、修辞、表达方式、性格、情感等角度去赏析句子。
四、组织“吆喝”：
分析文章结构，学习作者的巧妙构思：
1.这么多的“吆喝”声，作者是怎样将它们有条不紊地组合起来的？
2.前三段在文中的作用是什么？
五、作者的“吆喝”：
1.作者要通过这些北京特有的“吆喝”，来表达自己的什么思想感情？
2.出示幻灯片，激发同学们对民俗文化的保护欲望。
六、我为新疆“吆喝”：
从同学们的身边出发，设计两个拓展作业，引导学生去欣赏我们的本地的民间文化，去宣传我们的民俗文化。
1.向父母了解他们记忆中的吆喝；到街市上去亲自调查，搜集现代的吆喝，并留下影像资料；
2.从网上搜集一些新疆民风民俗的图文资料。
将我们搜集来的资料整理成册，向世界发出我们的“吆喝”。
板书：。
