第一章导论
一、侵权责任法的概念与特征
狭义：仅指以“侵权责任法”或“侵权法”为名的某部法律。大陆法系不存在。
大陆法系的民法中，侵权行为与违约行为、不当得利、无因管理皆属于
概念债的发生原因。民法对侵权行为的规定分为两部分：构成要件和责任承担。
构成要件规定在债编分则中，责任承担规定在债编总则中。
广义：实质意义上的侵权责任法，即所有规范侵权责任之构成要件与法律后果的规范的总称。在我国，除了《侵》，广义的还包括《民法通则》？《产品质量
法》、《道路交通安全法》、《消费者权益保护法》、《民用航空法》等。
私法：调整平等民事主体之间的民事权利与民事义务关系
特征
强行法：与合同法、物权法相比，具有更多的强行法色彩。对侵权责任的构成要件和法律效果的规定属于强行性规范，不能任由当事人协商改变。
二、侵权责任基本法与侵权责任特别法
基本法：《侵权责任法》。第6条确立的过错责任。凡是《侵》或者其他单行立法没概念有特别规定时，均适用该规则。第2、3章的基本规定同样。
特别法：《侵》第5条：其他法律对侵权责任另有特别规定的，依照规定。不得随意规定各类侵权行为。只有当某些侵权行为不应适用过错责任原则，而应适
用无过错责任或过错推定责任时，才有必要由特别法单独加以规范。
适用关系：《侵》第5条的关系。其他法律对侵权责任另有特别规定的，依照其规定。
“其他法律”指的就是侵权责任特别法。即，优先适用特别法。
《侵》生效后，凡是明确修改了旧的立法规定的地方，一律应当适用《侵》。
对于某些侵权责任，原来的法律和司法解释作出了明确规定，但《侵》对其
未置明文。对此，不可做出硬性规定：《侵》取消了原规定，或不方便作出。
三、侵权责任法在民法中的地位
独立成编：不同于其他大陆法系国家，将侵放入债法中，而是单独成编。
一是有利于侵权责任法的发展；二是我国侵权责任承担方式并不局限与损
害赔偿。八种之多。侵权行为并非单纯的债的发生方式。
与债法总：损害赔偿是最重要、最常见的侵权责任承担方式。侵权损害赔偿之债与因则的关系同、不当得利、无因管理而发生的债权债务关系具有很多共性，可以适用共同的规则。这些规则应当由债法总则规定。我国目前没有债法总则。
与人格权：我国《民法通则》主要以“对侵害人格权的侵权行为的规定”来规定人法的关系格权，仍未脱离侵权法的窠臼。是否单独制定人格权法，争论激烈。
与物权法：侵权责任的承担为物权提供了保护方式。并且物权是侵权法保护的核心的关系物权法中的规定补充了侵权责任法，例如：对占有的保护、相邻关系。
的关系
四、侵权责任法的体系
总则：第1至3章：总则，规定共通性、基本的问题。包括：立法目的、保护范围归责原则、多数人侵权责任、连带责任、侵权责任的承担、减责与免责。
分则：第4至12章：分则，规定对典型的、特殊的侵权行为的成立要件和法律效果。
“典型”：归责原则上并不特殊，完全属于过错责任，但因发生的纠纷多、社会
关注度高，故而需要单独规定的侵权行为。“特殊”：不适用过错责任原则，而
适用无过错责任原则以及采取过错推定责任的侵权行为。
一般条款：用来规定过错责任原则的条文（《侵》第6条）。我国以及比较法来看，侵权责任法中不可能规定可以作为所有侵权请求权基础的法律规范，即“大
的一般条款”，而只能是对过错责任原则作出一般规定。
《侵》第2条：并非“大的一般条款”，只是一个对合法民事权益进行保护的宣誓性
条款，其必须与侵权责任法的一般条款或者分则中的具体条款相互配
合。否则，会导致“向一般条款逃避”的现象。
类型化：侵权法不是刑法，无须也不可能逐一规定所有的侵权行为类型。这里的类型化指的是对某些比较特殊的侵权行为逐一作出规定。两类：一类是特殊侵权
行为；一类是典型侵权行为。
五、侵权责任法的目标
目标：旨在协调自由与安全的关系，即界定人的行为规范。
实现方法：一是以过错责任原则为最基本之规则原则；一是界定并区分侵权责任法的保护客体
六、侵权责任法的功能
补偿功能：填补被侵权人所遭受的损害，主要通过侵权赔偿责任实现。侵权赔偿责任仅与受害人的损害有关，即“损害多少、赔偿多少”。实现方法：损失的
转移，即将损失从受害人头上转移到侵权人头上；损失的分散，各种保险。
预防功能：预防侵权行为发生的作用。
惩罚功能：惩罚性赔偿
第二章侵权行为
侵害他人受保护的民事权益，依法应当承担侵权责任的行为。事实行为
一、概念侵“权”，包括侵害“权利”和侵害“受法律保护的利益”
侵权“行为”不仅指直接的、人的行为，还包括“准行为”（物件、动物致害）
二、类型
一般侵权行为，适用过错责任原则的侵权行为。（《侵》第6条）依据规则
归责原则
特殊侵权行为：适用无过错责任原则、过错推定责任的侵权行为。
有无强制责任保险不同。特殊侵权行为，法律规定强制保险区分
意义有无最高赔偿限额不同：特殊侵权行为多有最高限额的规定。当受害人的实际损害超出了最高赔偿额，其仍可依据过错责任原则，要求侵权人赔偿。
自己责任的侵权行为（原则）
是否自行监护人责任 32
承担责任替代责任的侵权行为（例外）用人者责任 34、35
国家赔偿责任
归责原则不同：替代责任适用的都是无过错责任
区分
意义举证责任不同：还要证明责任人与加害人之间存在法律规定的特定关系（监护关系、雇佣关系等）以及加害行为是执行职务的行为。
人造成的损害归责原则不同：物件致害，无过错、过错推定造成损害区分
的原因物件造成的损害意义责任主体不同：后者是物的管理人、使用人或
占有人
单独的侵权行为
侵权人数量共同加害行为8
共同侵权行为教唆帮助行为 9
多数人的共同危险行为 10
侵权行为
连带责任型 11
无意思联络的数人侵权
按份责任型 12
行为主体与责任主体的数量不同
区分
意义是否承担连带责任不同
从作为中可判断有无过错作为认定过错方法不同不作为，只有其负有作为义务，行为方式区分意义而没有履行时才可认定其具有不作为认定因果方法不同
三、侵权行为与违约行为
违法的义务与侵害的权利不同
侵权行为违反了法定义务、绝对义务、不作为或者作为义务，侵害的是绝对权（利益）违约行为违反了约定义务、相对义务、作为义务，侵害的是相对权
责任成立的不同
不因侵权人未获利而减轻责任，以过错责任为基本归责原则
合同为无偿合同时义务较轻，以无过错责任为基本归责原则
赔偿目的不同
侵权赔偿责任要使被侵权人重新处于尚无侵权行为时应处于的状态
违约赔偿责任要使非违约方处于合同得到良好履行时应处于的状态
精神损害赔偿不同
侵权赔偿的范围包括财产损害和精神损害
违约赔偿的范围仅限于财产损害
辅助人责任不同
侵权法中的雇主责任适用无过错责任原则
合同法中债务履行辅助人的过错被视为债务人的过错。
第三章保护范围
特定利益：法律所确认的平等主体之间的类型化利益民事权利：凡私法确
保护认之权利法律之力：法律为该利益之实现提供了终局的强制力的保范围
民事利益：未被法律明文规定或未被司法实践认定为是权利，但也受到私法保护
的利益，包括人格利益与财产利益。法律对这种利益进行保护时，往
往会附加主观和客观要件上的限制。
生命权：最高端的人格权
身体权：保证身体组织的完整性并支配肢体、器官和其他身体组织的权利。侵
方式体现为从外部破坏身体的完整性。并不持续地存在于已与身体相
分离的部分之上。如剪掉的头发、拔掉的牙齿等。但暂时的分离仍受
身体权之保护。例如血液的透析、精子的保存等。（侵害性医疗行为
《侵》第55条）
健康权：保证人的内在生理的完整性不被破坏。包括生理健康与心理健康。
侵害生理健康：行为影响自然人生理机能的正常状态。
侵害心理健康：所谓“精神惊吓”，受害人因受到惊吓而导致心理健康
受到侵害的情形。包括直接侵害心理健康（直接侵害了被侵权人的心
理健康，始终处于恐惧、愤怒或忧虑等不健康的心理状态）和第三人
精神惊吓（受害人因耳闻或目睹了侵害他人的事故，遭受了精神惊吓）。
姓名权：自然人依法享有的决定、变更和使用自己姓名并排除他人干涉或非法
使用的权利。侵害方式：干涉他人使用；制作、出售假冒他人署名
作品（争议）；盗用他人姓名
名称权：特定团体对其名称享有的排他性的支配权。侵害方式：盗用、假冒。人格权肖像权：自然人享有的决定是否传播并公开展现其肖像的排他性权利。肖像
制作权（未经允许，不得擅自制作）；肖像使用权（以营利为目的的，
未经允许适用，构成侵权。人格权的商品化）。对肖像权的法律限制，
对与特定意义公共事件相结合的肖像：出于新闻报道的目的而使用的
新闻人物的肖像；自然人的肖像仅仅构成某一风景或地点的附属物；
集体肖像；公法对肖像权的限制。肖像权与肖像作品著作权的关系名誉权：维护自己名誉，并排除他人侵害的人格权。名誉感和名誉不同。前者
是自我内心的感受。后者是社会性评价。侵害方式：通过各种行为，
以文字或者口头的形式导致他人社会性评价降低。推定的方式可证明。
团体诽谤；言论自由与名誉权保护的协调：新闻报道中事实部分与评
论部分；区分公众人物与普通人物。
荣誉权：自然人与法人享有的荣誉称号不受他人侵害的权利。主要内容在于排
除他人对权利人所获得的荣誉称号的非法干预或剥夺。
隐私权：自然人享有的对自己的个人秘密和个人私生活进行支配并排除他人干
涉的一种人格权。侵害方式：以披露、宣扬等方式侵入他人隐私领域
、侵害私人活动的行为。
婚姻自助权：按照自己的意愿结婚和离婚的权利。侵害方式：买卖、包办和其
他干涉婚姻自由的行为。
人身自由权：自然人非依法律规定以及法定程序，不受非法逮捕、拘禁等对身
人格尊严权：属于一般人格权，具有补充功能、权利创设功能、宣示功能。
死者人以非法或背俗方式故意侵害死者：姓名、名誉、肖像和隐私给
格利益死者近亲属造成精神痛苦的，其得请求精神损害赔偿。（《精神损害赔偿解释》第3条）
遗体遗骨以非法或背俗方式侵害死者遗体、遗骨，给死者近亲属
人格人格利益造成精神痛苦的，其得请求精神损害赔偿。（《精神解释》第3条）
利益
特定物品被侵害的物品是具有人格象征意义的特定纪念物品，该物品因侵权行为
人格利益：而永久性灭失或毁损。
其他人格为防止不正当地扩大侵权责任的范围，只有当该人格权利益确实存在且
利益受到了特定方式的侵害时，才由侵权法规范。
监护权监护人对被监护人享有的监督、教育、管理和保护的权利。侵害方式身份权儿童或未经监护人同意擅自带走被监护人；抱错婴儿。
（亲属权）
继承权本身并非一项独立的民事权利。谢怀栻先生：继承开始之前，继承权
只是一种期待权，可以依据继承人与被继承人的关系纳入给类亲属权
之下；已经开始继承，继承权要么属于债权，要么属于物权。并不存
在一类独立的民事权利。
社员权社团的成员基于其成员的地位而语社团发生一定的法律关系，在此关系中，社员对社团享有的各种权利的总体即社员权。分为共益权和私益权，最典型的是股权
商业秘密不为公众所知悉、能为权利人带来经济效益、具有实用性并经权利人采取保密措施的技术信息和经营信息。侵害方式：《反不正当竞争法》第 10条第1款之规定
占有对于物具有事实上的管领力的状态。占有时一种事实而非权利。《物权法》第245条第1款：因侵占或者妨害造成损害的，占有人有权请求损害赔偿。
受害人遭受了经济损失，但该损失却与人身或财产受到的侵害无关。财产其既不是侵害人身、财产而造成的直接损失、也不是因人身、财产受利益到侵害而引发的间接损失。
纯经济损失反射损失型：加害人的行为给某人的人身或财产造成实际的
损害，该损害进一步引发了其他人的经济损失。
类型转移型：加害人的行为给某人的人身或财产造成了实际损害，
而第三人因对受害人负有约定或法定义务，故此损失
被转移至第三人处。
因信赖错误信息：受害人因信赖与其没有合同关系的人提供的
错误信息、建议或专业服务，而遭受的损债权侵权法只规范第三人侵害债权的情形
物权
知识产权
梁慧星：侵权责任法保护客体的民事权利应以绝对权为限。民事权利之外的合法利益，应包
王利明：非封闭性尽可能地进行全面具体列举（虽然并非完全列举）+开放性兜底条款相结合的方式来确定侵权责任法的保护范围。一方面，侵权责任法所保护的权利主要限于绝对权。侵权责任法在特殊情况下也保护合同债权。从侵权责任法第2条所规定的“民事权益”这一概念的文义上看，可以认为其中也包括了债权利益。纯粹经济损失并未被完全地排除在救济范围之外。从第2条所规定的民事权益的概念中，也可以将纯粹经济损失作为一种利益，而使其受到保护，但是对于纯粹经济损失的保护，法律又有必要进行严格的限制。除了在保护对象上符合要求外，只有在客观上构成法律所承认的损害，且因果关系具有相当性或可预见性时，才能通过侵权责任法获得救济。
第四章归责原则
归责原则是侵权责任的归责原则，还是仅为损害赔偿责任的归责原则，争议中。程啸赞成后一种。王利明认为是所有侵权责任类型的归责原则，这也正是第6条第1款为何不用“损害”而是用“侵害”的原因。为的使第6条规定的过错责任的归责原则可以适用于所有侵权责任类型。
过错责任原则：第6条第1款
归责事由是：过错
过错推定原则：第6条第2款危险
无过错责任原则：第7条归责适用是
基于特定关系的控制力
公平原则：第24条非归责原则，而是一种特殊的归责事由
责任成立不考虑侵权人的过错
无过错责责任范围可能因侵权人有无过错而不同，如47条惩罚性赔偿
任之特点受害人对损害发生之过错程度是侵权人的免责或者减轻责任事由
侵权人的免责或者减责事由比过错责任要严格
存在最高赔偿限额的规定
见义勇为中，受益人对被侵权人的补偿（23条）
公平责任自然原因引起危险时，紧急避险人对受害人的补偿（31条）
适用范围完全民事行为能力人暂时没有意识或失去控制造成他人损害且无过错时，对受害人的补偿（33条）
高空抛物或坠落物造成损害时，由可能加害的建筑物使用人对受害人的补偿
（87条）
第五章一般侵权责任
现行《侵》对一般条款之规定，学者与实务者有不同观点
王利明、张新宝认为：侵权责任的一般条款就是规定过错责任的条款。第6条第1款规定的是过错责任，是我国侵权责任法的一般条款，为过错责任提供了请求权基础。此外，侵权责任法第四章至第十一章采取了类型化具体列举的方式规定了特殊侵权责任，包括适用严格责任、过错推定责任的侵权类型和某些过错责任类型。
杨立新认为：第2条是大的一般条款，第6条第1款是小的一般条款。再加上第四章至第十一章的不完全列举。
1、第6条第1款中用的是“侵害”，而没有用“损害”；用的是“侵害他人民事权益”。
解读：用“侵害”而非“损害”，是为了让第15条所规定8种侵权责任方式都可以适用第6条第1款之规定。因为停止侵害、排除妨碍、消除危险等责任方式均不要求造成损害。但这一解释无法说明：这三种责任方式也同时不需要过错要件，但第6条第1款规定的是过错责任的构成要件。这一解释还无法说明：第7条使用的是“损害”，而非“侵害”，那这三种是否可以适用第7条呢？
2、保护范围：民事权益。通说认为，权利仅限于绝对权。利益限于法律予以明确保护的利益。债权等相对权之保护，仅在特别情形下予以承认。即第三人故意侵害债权等。纯粹经济利益虽然也在保护范围之内（从制度层面上说），但对其的保护也是有严格限制的，目前司法实务中，法院仅在有单行法、司法解释的明文规定时才对纯粹经济损失予以救济。而不会贸然引用第6条第1款之规定，直接对没用明文规定的纯粹经济利益进行保护。
3、一般条款规定的是一般侵权责任（即过错责任，损害赔偿责任）的构成要件。
三要件或四要件：过错（违法性）、损害、因果关系。
第六章加害行为、民事权益被侵害与损害
加害行为作为亲属关系，例如夫妻间的扶养义务
受到意思契约义务，例如《合》第301条规定的承运人救支配、侵基于法律规定助患有急病旅客的义务。（与约定的合害他人民同义务相区别。
事权益的不作为非契约关系当事人之间的信赖与被信赖的关系人的行为义务来源合同约定的作为义务
在先行为产生的，即行为的在先行为诱发或开启了某种危险状态，
从而使其负有消除该危险状态或救助因此而受
害之人的义务
基于职务或业务而产生的作为义务
就权利而言，被侵权人首先应当提供证据证明存在这些权利，并且自己是权利人
民事权益
属于法律保护之范围。权益被侵害与损害的关系示意图
（停止侵害、排除妨碍、消除危险）
（恢复原状、赔偿损失）
权益被侵害不等于损害，权益被侵害，可能产生损害，也可能不产生损害。
产生损害的，要承担损害赔偿责任。未产生损害的，则要适用其他责任。
损害
概述：损害是所有民事赔偿责任的必备构成要件。没有损害，就没有赔偿。并非所有客观上的损害都能获得法律上的救济。只有在法律上被认为具有补救的可能性和必要性时，才产生民事赔偿责任。具有可赔偿性的损害应当符合以下两个条件：首先，可赔偿的损害必须是能够通过侵权人承担赔偿责任得到补偿，而非通过其他方式得到补偿。其次，基于法律价值上的考量，该损害应当由侵权人承担。
损害的类型
财产性损害，也称有形损害或经济损失。指具有财产价值，能够以金钱计算的损害
非财产性损害，也称无形损害或精神损害，指没有财产价值，无法以金钱计算。
区分可赔偿性不同。前者原则上均能补偿。后者只有法律有规定时才可得到赔偿。
意义侵权责任的承担方式不同。
直接损害，也称具体损害，指对受害人的人身权益、财产权益本身所造成的损害。
可以从客观形体上的变化中得以反映或加以观察。
间接损害，也称后续损害，指由于权益被侵害而延伸发展出来的损害。包括收入的减少、失去的利润以及丧失的使用等。例如经营收入丧失、误工费等。
因果联系的远近程度不同。前者紧密、后者遥远。
区分是否考虑假设因果关系不同。乙房屋被甲损坏，一天后突然爆发泥石流，将乙房屋意义彻底冲毁。乙房屋被损坏而遭受的营业利润属于间接
损害，在这里就无法得到赔偿。
过错认定的不同。过失的认定，是以加害行为人应否、能否预见直接损害为标准的。
积极损害，也称所受损害，指因加害行为的发生，导致受害人既存财产的减少。
消极损害，也称所失利益，指因加害行为的发生，导致受害人应增加的财产未增加。区分意义在于积极损害，按照市场价格标准来计算
加害行为权益被侵害
未造成损害
造成了损害
其他侵权责任
损害赔偿责任
算标准不同消极损害，一般按照抽象的、统一的标准来计算。
第七章因果关系
因果关系维护自己责任（确定不法行为人）
的意义控制责任范围
因果关系责任成立的因果关系加害行为与权益被侵害的因果关系
两个层次责任范围的因果关系权益被侵害与损害结果的因果关系
前者是侵权责任之构成要件，后者不是
区分意义与过错之联系不同：过错只要求预见前者中所导致的结果
证明责任不同：前者主要依靠法官之自由心证；后者则要达到法律规定之标准
必要条件说：剔除法和替代法
因果关系相当性理论：所考察事件是否通常会增加损害后果的出现的客观可能性
判断理论法规目的说：进一步限制责任范围
通说认为：先判断有无相当性因果关系，而后通过法规目的说考察是否要承担、在多大程度上承担赔偿责任。
聚合因果关系，也称累积因果关系。多人分别实施的行为造成了同一损害，其中
（连带）任何一个行为都足以导致损害的发生，但无法查明到底是哪个人。
修补因果关系，称超越因果关系。对同一受害人造成的损害结果的多个原因依
（按份）次发生，在先原因所造成的损害后果被在后原因加以改变的情形。复数因任何一个加害行为均不足以造成全部损害。
果关系结合因果关系，多个行为人的行为导致了一个损害的发生，这些行为并非是在同（连带/按份）一时间发生的，而是共同促成了损害结果的发生。任何一个行为
均不足以造成全部损害。
择一因果关系，也称不确定因果关系。损害由多个行为人中的某一或某些人的行
（连带）为所致，但不能确定具体的侵权人。构成共同危险行为。
假设因果关系，损害已因某一加害人之行为而发生，即便该加害行为不存在，损
（是否减轻）害的全部或一部也会因为另外一个与加害人无关的原因而发生。第八章过错
部编版七年级语文上册《济南的冬天》知 识点整理 部编版七年级语文上册《济南的冬天》知识点整理 《济南的冬天》 结构 第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。 第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。 中心 表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。 写作特点 抓住景色特点描写。 按顺序、布局、谋篇层次井然。 比喻、拟人 情景交融 问题 1和25段什么关系？ 答：总分关系
找出第二段的过渡句，作用？ 答：“设若出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。 第1段的作用？ 答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。 第5段“这就是冬天的济南”的作用？ 答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？ 答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。 薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致 济南冬天的水：温暖，多情，澄清。 第3段、第5段按什么顺序写？ 答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰） 第5段：自下而上的空间顺序。 写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？ 答：衬托了水的温暖、多情、澄清。 写空中、半空中、天上对写水有什么作用？
答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。 对比： 北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。 修辞： （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。 （3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。 拟人。 （4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。 比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。 （5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。
第六单元知识小结 一、易读错的字 慈．（cí）爱毕竟．（jìng）一行．（háng） 停泊．（bó）鸣蝉．（chán）指南针．（zhēn） 垂．（chuí）下忠．（zhōng）实帮．助（bāng） 稠．（chóu）密一盏．（zhǎn）宇宙．（zhòu） 稍．（shāo）微浴．（yù）室倒．（dào）退 二、易写错的字 岭：右边是“令”，不是“今”。 荷：注意是上下结构，不要写成左右结构。 垂：一共有四个横，不要漏掉一横。 导：注意上面是“巳”，不要写成“已”。 三、会写词语 湖水莲花荷叶绝对山岭雷雨乌云乌黑压下雷声垂下闪电窗户房子迎接扑上去天然帮助指点北极星 杯子特别积雪生活宇宙失去 地板容易浴室 四、多音字 xíng（步行）bó（漂泊） 行泊 háng（银行）pō（湖泊）
dōu（都是）yāo（要求） 都要 dū（首都）yào（需要） dǎo（跌倒）jiào（睡觉） 倒觉 dào（倒水）jué（觉得） 五、形近字 乌（乌黑）户（户外）压（压力） 鸟（小鸟）尸（尸体）庄（村庄） 导（引导）永（永远）乱（打乱） 异（异同）水（浇水）刮（刮风）六、近义词 望—看鸣—叫渐渐—慢慢清新—清爽忽然—突然慌张—惊慌天然—自然 分辨—辨别舒服—舒适必须—务必 一动不动—纹丝不动 七、反义词 前—后遥—近渐渐—飞快打开—关上 清新—污浊慌张—镇定解冻—冰封 稠—稀有趣—乏味特别—普通 八、词语搭配 1. 量词搭配：
一（阵）大风一（只）蜘蛛 一（条）彩虹一（盏）指路灯 一（个）安稳觉一（件）事 2. 形容词搭配： （满天）的乌云（清新）的空气 （天然）的指南针（忠实）的向导 九、词语归类 描写太空的词语： 浩瀚无际群星闪烁神秘莫测 广袤无垠苍穹无边 十、句子积累 1. 古诗名句：接天荷叶无穷碧，映日荷花别样红。 两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 2. 拟人句：蜘蛛又坐在网上。 3. 比喻句、拟人句：太阳是个忠实的向导，它在天空给你指点 方向。 4.“把”字句：宇航员必须把自己绑在睡袋里。 十一、考点提示 1. 背诵：《悯农（其一）》《古诗二首》。 2.《雷雨》中第2-5 自然段常以填空题或课内阅读的形式进行考 查。 3.《要是你在野外迷了路》中介绍的四种“天然的指南针”常以
说课的内容和基本步骤 所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。说课一般可以分为备课以后、上课以后和评课以后的说课三种形式。 此次青年教师教学比赛主要采取“备课以后的说课”形式，即教师在充分备课的基础上，把自己怎样进行备课，备课时进行的教学设计、教学安排设想以及估计学生的达标程度和盘托出或进行演示，供专家们评说。说课的内容和步骤包括以下四个方面： 一、教材阐说 1、教材的地位： 从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。 2、教学目标： 根据课程教学大纲的要求、学生特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出学习目标。 3、教学重点、难点： 从教学内容、大纲要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。 二、教法和学法说明 依据教学大纲的要求，主要说明老师“怎样教”以及“为什么这样教”，和学生“怎样学”以及“为什么这样学”。具体说明将在课堂设计中运用那些方法，用到哪些教具。这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。如： 1、参和式 2、讨论式 3、互动式 4、体验式 5、研究性学习 6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等 三、教学过程说明和演示 主要说明和演示教学设计的具体思路，课堂教学的结构安排和优化过程，以及教学层衔接和教学环节转换之间的逻辑关系。包括教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。并说明设计的依据。 四、板书说明和演示 一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上或进行展示。能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的。面试分为说课和考官提问两部分。测试之前会给你一个说课范围，你可以把范围内所有的篇目都准备一下，如果没有什么教学经验的话，可以查看一下有关教学网站，网上有很多教案或说课稿的。关于怎么说课，网上也很多的。有一些要点：首先，说课和试讲不一样，试讲面对的是学生，说课面对的是教学专家，也就是说你是面对专家老师把你的教学思路讲出来，而不是像上课一样面面俱到，千万不要把专家当成学生。 一、掌握以下几个步骤1、说课的内容一般包含教学目标，一般一课有两三个目标就可以了，不要太多；2、教学重点和难点，也是两三个可以了；教学用具；3、教学步骤，教学步骤是重点，你要把你所设计的所有步骤都说出来，就是说一个思路，怎么上，另外，说完一个步骤之后还要说一下为什么要安排这个步骤，也就是为什么这么上，在这里可以顺便说下你的教学原则和方法；4、最后是把你的板书说一下，不需要把你的板书全都写在黑板上的，只要写一个标题什么的，然后就说出来，告诉底下的老师，你在黑板上的每一个区域要写什么就可以了，另外也是让老师看看你的字是什么样的。
体育课教学 一、名词解释 1、体育与健康理论课：是指通过理论讲授、讨论等形式学习体育文化知识、体育科学知识、卫生与健康知识及方法的一类课。 2、体育与健康实践课：是指根据学习目标选择安排教学内容，通过组织学生在体育场馆进行身体练习或健康保健操作的一类课。 3、新授课：是指以学习新的教学内容为主的课。 4、复习课：是对所学过的动作、练习、技战术等进行复习、改进和巩固提高的课。 5、综合课：是指既有新授内容，又有复习内容的体育课。综合课可以是同一教学内容(如篮球)的新授与复习的组合，也可以是 不同教学内容(如篮球复习与武术新授)的结合。 ， 6、考核课：是指以检查学生阶段学习或学期学习成果，并给予学生综合性评价考核的一种课，主要是对运动技能、体能、体育 与健康知识的全面考核。 7、体育实践课的结构：是指一节课的几个组成部分以及各个部分的教学内容、组织工作安排的顺序与实践的分配等。 8、体育实践课的密度：亦称一般密度或综合密度，是指一节课中各项教与学活动合理运用的时间与上课总时间的比例，以及各 项教与学活动之间的合理比例。 9、练习密度：是指一节课中，学生练习时间（各项练习之和）与实际上课总时间的比例。它直接反映一节课中学生实际进行身 体练习的时间。 10、体育实践课的运动负荷：是指学生在体育课中从事身体练习时所承担的量和强度对机体刺激以及机体反应的程度。 11、生理测定方法：是指通过测定生理指标（如心率、血压、呼吸频率、肺活量、吸氧量、血成分、体温、心电图、肌电图等）来确定和测出学生生理负荷的手段或方式。运动负荷的测定一般采用手测脉搏或遥测心率方式进行。 12、心率测定法：是在一节体育课中按时间间隔或活动前后多次测定学生的心率，掌握与分析学生在课中心率变化情况的方式或手段，以此推断生理负荷是否合理。 13、心率指数的计算公式：心率指数=课中安静心率/课前安静心率 / 14、备课：是指体育教师在课前所进行的一系列准备工作。 15、集体备课：是指体育教研室（组）或同年级的体育教师在学年、学期或单元教学前集中起来，共同研究学习目标、教学内容、教学方法、学习评价等的备课形式。 16、个人备课：是每一位体育教师对课的思考、设计和实际准备的过程。 17、体育课的分析：是指根据学习目标.对体育课的教与学的情况和成效进行的定性和定量分析。 18、健康：健康是指没有疾病和不虚弱，而且在身体心理和社会各方面都完美的状态。一个人只有在身体心理和社会适应方面保持良好状态，才算真正的健康。体育是促进健康的重要手段。 19、健康教育：是指以预防控制疾病，促进健康作为主要出发点，通过有计划、有组织、有系统的教育活动，促使人们自愿采用有利于人健康的行为，消除或降低危险因素，降低发病率，伤残率和死亡率，提高生命和生活质量，并对教育效果作出评价。 20、体育与健康课堂常规：是为使课堂教学有一个严密的组织和正常秩序，保证体育与健康教学的正常进行，对师生所提出的一系列基本要求。它一般包括课前课中课后三个部分。 21、社会适应：是指个体为了适应社会生活环境而调整自己的行为习惯或态度的过程。作为学习领域的的这会领域，要求学生培养良好的合作和竞争精神，形成和谐的人际关系，学会获取现代社会中体育与健康知识的方法。 [ 二、简答题 1、简述体育与健康课的类型。 （1）体育与健康理论课。这一类课的主要目的是通过理论讲授提高对体育的认识和体育人文素养，掌握体育锻炼的科学方法， 了解影响健康的因素，掌握增进健康的科学知识和方法，提高学生学习体育与健康课程的兴趣，并将所学知识与方法运用到实践中去。 1）体育知识包括体育文化知识，科学进行体育锻炼的知识与方法，运动项目的价值、功能、特点、规则、技术与战术、比赛的 组织与观赏等。体育与健康理论课主要采用讲授与讨论的形式。 2）在义务教育阶段，应根据不同水平的学习目标，具体选择安排课程教学。高中阶段，根据《课程标准》的要求，应在三个学 年专门安排健康教育的学时与内容，另外应根据学生所选学的运动项目，讲授相关的体育文化知识以及如何科学进行体育锻炼的方法等。 （2）体育与健康实践课。一般包括新授课、复习课、综合课和考核课4种类型。 2、简要说明确定体育实践课结构的依据。 ^ （1）学生生理活动能力的变化规律：一是由相对安静状态进入工作状态，即集体工作能力上升阶段，这一阶段称为准备部分； 二是机体工作能力在一段时间内保持在相对高的水平，这一阶段称为基本部分；三是机体活动能力逐渐下降，机体在进行比较长时间 的身体活动，承担比较大的运动负荷后机体的工作能力下降，这一阶段称为结束部分。 （2）学生心理活动的变化规律：学生在体育实践课中注意、情感、意志等心理变化的规律。在体育课准备部分，学生体力比较 充沛，其注意往往比较容易集中。随着学生承担运动负荷时间的加长、集体活动能力的下降，其注意力也开始出现下降。 （3）教育学的一般规律：学生认识事物的规律、动作技能形成规律以及教与学辩证统一的规律对体育实践课的结构具有十分重 要的影响。合理地确定与安排体育实践课的结构，有助于帮助学生更快更好地进入工作状态，使学生的机体尽可能长时间地保持稳定、适宜的工作水平，从而为更好地实现体育课的学习目标、完成各种身体练习创造良好的条件。 3、简述体育教学过程的特点。
五单元知识点梳理 1、在同一平面内不相交的两条直线叫做平行线，也可以说这两条直线互相平行。 如下图一：“直线a是直线b的平行线；直线b是直线a的平行线。” 2、在同一平面内，如果两条直线相交成直角，就说这两条直线互相垂直，其中一条直线叫做另一条直线的垂线，这两条直线的交点叫做垂足。 如下图二：“直线a和直线b互相垂直，直线a是直线b的垂线，直线b是直线a的垂线，点c是垂足。” 注意：平行和垂直说的是两条直线的位置关系，因此说平行线和垂线时，一定要说清楚谁是谁的垂线，谁是谁的平行线。 3、同一个平面内两条直线的位置关系只有两种：平行和相交。即在同一个平面内两条直线不平行就相交，不相交就平行。 4、画垂线的方法 （1）过直线上一点画已知直线的垂线：把三角尺的一条直角边与直线重合，三角尺上的直角顶点靠近直线上的点，然后用笔沿着另一条直角边画线，最后标上直角符号。如图三。 （2）过直线外一点画已知直线的垂线：把三角尺的一条直角边与直线重合，三角尺的另一条直角边靠近直线外的一点，然后用笔沿着这条边画直线，最后标上直角符号。如图四。 5、如果两条直线都和第三条直线平行，那么这两条直线也（互相平行）。 如果两条直线都和第三条直线垂直，那么这两条直线也（互相平行） 6、从直线外一点到这条直线所画的垂直线段最短。它的长度叫做这点到直线的距离。 7、画平行线的方法：可以用直尺和三角尺来画平行线，先把三角尺的一条直角a b 图一 a b c 图二 图三图四
边紧靠直线，再把直尺紧靠三角尺的另一条直角边，这时沿直尺平移三角尺，再画一条直线就可以了。 画平行线的过程如下图 8、平行线之间的距离处处相等。 9、可以画无数条直线与已知直线平行或垂直，但是过一点却只能画一条。 10、长方形：对边相等，四个角都是直角，两组对边分别平行。 长方形的周长=(长+宽)×2；长方形的面积=长×宽； 12、正方形：四条边都相等，四个角都是直角，两组对边分别平行。 正方形的周长=边长×4；正方形的面积=边长×边长。 13、两组对边分别平行的四边形叫做平行四边形。其特点是：对边相等，对角相等。两组对边分别平行。邻角之和为180度、对角线互相平分。 11、只有一组对边平行的四边形叫做梯形。其特点是：只有一组对边平行而另一组对边不平行。平行的两条边分别叫上底、下底，不平行的两边叫腰。上下底之间画的垂直线段就是梯形的高。它有无数条。 12、正方形是特殊的长方形；长方形和正方形是特殊的平行四边形。 13、平行四边形容易变形，具有不稳定的特性。可以据此制作自动伸缩门。 14、从平行四边形一条边上的一点到对边引一条垂线，这点和垂足之间的线段叫做平行四边形的高，垂足所在的边叫做平行四边形的底。 15、两腰相等的梯形叫做等腰梯形。等腰梯形的两个底角相等。 16、两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形。 17、两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 18、我们学过的图形中，长方形、正方形、等腰梯形、菱形是对称图形。 19、四边形之间的关系 平行四边形 四边形 平行四边形 长方形 梯形 正方形
学校体育学知识点整理 第一章学校体育学历史演变 一、学校体育学的历史 1.西方体育发展 1632年夸美初斯《大教学论》 1693年洛克《教育漫画》绅士教育思想 1760年卢梭《爱弥尔》自然教育思想，首先使用了“体育”一词2.古希腊:苏格拉底—对活法、产婆术 柏拉图—《身心调和论》、《理想园》 亚里士多德—《形式逻辑》，是世界上第一个提出并论证了德、智、体全面发展的人 二、我国学校体育发展 夏—(学校名称):校、序、庠目的:为政尚武内容:礼仪教化商—大学、序 西周—国学、乡学六艺教育：礼、乐、射、御、书、数（乐射御为体育） 1903年从洋务运动开始近代学校体育形成(因为开设了体操课) 1917年毛泽东《体育之研究》 1923年将“体操科”一词改为体育课 1951年强调增加人民体育 1952年《各级各类学校教育计划》
1954年【劳卫制】公布了《准备劳动与保卫祖国制度》国民体育标准 1956年颁布了“中小学体育教学大纲”1956年—出版了第一部中小学体育教材 1957年第一个教育方针，毛泽东《正确处理人民内部矛盾》中1979年粉碎了“四人帮” 在江苏扬州召开学校体育教育会议，里程碑《学校体育工作暂行规定》?1990年，改为《学校体育工作条例》 2001年进行了第八次课程改革年级——(改为)水平小学每两个年级为一水平，初中为水平四，高中为水平五 2003年颁布了《普通高中体育与健康课程标准》 第二章学校体育学与学生的全面发展 ●学生的身体发展主要体现在:身体形态、身体机能、体能 1.学校体育对促进学生身体发展的作用 （1）促进身体形态正常发育，养成正确身体姿势； （2）提高身体机能能力，促进健康水平提高； （3）提高身体运动能力，全面发展体能； （4）增强人体适应能力和身体抵抗力。 促进学生身体发展的基本要求 （1）根据学生生长发育规律，合理安排各项体育活动；（2）根据学生身体机能的发育特点，合理安排运动负荷；（3）根据学生体能发展的敏感期，合理安排身体练习。
语文七年级上册知识点汇总（全） 第一单元复习旨要 一、应记住的基础知识。 1、文学常识。 ①《秋天的怀念》作者史铁生。北京人，当代作家。 ②《羚羊木雕》作者张之路。 ③《散步》作者莫怀戚。 ④《金色花》作者泰戈尔，印度文学家。着作有诗集《新月集》、《飞鸟集》，长篇小说《沙子》、《沉船》等。1913年获得诺贝尔文学奖。 ⑤《荷叶》作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人，诗人、作家，代表作有《繁星》、《春水》、《寄小读者》等。 ⑥《世说新语》，刘义庆，南朝宋国人，《世说新语》是由他组织一批文人编写的。 2、注意下列加点的字的读音和写法。 怦怦（pēng）撒谎（sā）严厉（lì）伤疤（bā）寒颤（zhàn）攥着（zuàn）嫩芽（nèn）分歧（qí）拆散（chāi）霎时（shà）脚踝（huái）匿笑（nì）祷告（dǎo）妄弃（wàng）惊讶（yà）倘若（tǎng）瘫痪（tān）(huàn) 憔悴(qiáo)(cuì) 姊（zǐ）妹 絮絮(xù)叨叨诀别（jvé）粼粼（lín）菡萏（hàn）（dàn ）攲（q ī）斜 各得其所喜出望外自作主张不可抗拒形影不离
3、课文内容把握。 ①《秋天的怀念》文中双腿残疾的“我”，心理变得极为焦躁不安：憎恨一切美好的事物，失去了生活的勇气和信心。母亲默默地承受着“我”的“暴怒无常”，始终以耐心和微笑安抚“我”心灵的创伤。最终，“我”领悟出“好好儿活”这句话的意义和分量。 ②《羚羊木雕》一文以“羚羊木雕”为线索记叙了我和父母之间的一场矛盾。赞扬了孩子们纯洁无私的友情，也含蓄的批评了父母重财轻义的行为。告诫做父母的要理解孩子的心理，尊重他们纯真的感情。 ③《散步》这篇散文，通过一家三代散步的事，颂扬了中华民族尊老爱幼的传统美德，体现了中年人在社会生活中的重大责任感。 ④《金色花》这首散文诗，让我们感受到母子情深，感受到母子之爱。 ⑤《荷叶》歌颂母爱。 ⑥《咏雪》客观的叙述了谢家子弟在寒雪日咏雪一事的始末，表现了谢道韫的文学才华和聪明才智。 ⑦《陈太丘与友期》记叙了元方和来客的对话，表现了元方的聪敏，懂得为人的道理，从而强调了“信”和“理”的重要。 4、文言文重点复习。
第一单元知识小结 一、易读错的字 古诗．（shī）村．（cūn）居化妆．（zhuāng） 喝醉．（zuì）丝．（sī）绦裁．（cái）剪 遮．（zhē）掩兴致．（zhì）茁．（zhuó）壮 花籽．（zǐ）绚．（xuàn）丽植．（zhí）树 二、易写错的字 绿：右边的“录”，下面不是“水”。 柳：右边是“卯”，不要丢掉第七笔“丿”。 格：右边是“各”，不是“名”。 局：下面不是“可”。 三、会写词语 古诗村居儿童碧绿化妆丝带剪刀冲出寻找姑娘吐丝柳枝荡秋千 鲜花桃花杏花邮递员先生原来 大叔邮局东西太太做客惊奇 去年美好一堆礼物邓小平植树 格外引人注目满意休息树苗 四、多音字 cháng（长处）sì（似乎）长似 zhǎng（长大）shì（似的）
chōng（冲锋枪） cáng（捉迷藏） 冲藏 chòng（冲着）zàng（藏族） zhòng（栽种）qí（奇怪） 种奇 zhǒng（种子）jī（奇数） 五、形近字 村（山村）妆（化妆）冲（冲动） 树（大数）壮（壮丽）种（种植） 桃（桃树）姑（姑娘）车（汽车） 跳（跳动）咕（咕咕）东（东西） 礼（有礼）植（植物）住（居住） 扎（挣扎）值（值日）注（注意）六、近义词 丝绦—丝带裁—剪奔—跑仔细—细心 寻找—寻觅懊丧—沮丧惊奇—诧异 碧空如洗—万里无云格外—特别 兴致勃勃—兴味盎然 七、反义词 赶紧—迟缓懊丧—兴奋惊奇—平静 仔细—马虎害羞—大方探出—缩进 茁壮—瘦弱笔直—弯曲满意—不满
八、词语搭配 1. 动词搭配： （脱掉）棉袄（冲出）家门（奔向）田野 （寻找）春天 2. 形容词搭配： （害羞）的小姑娘（解冻）的小溪 （难忘）的日子（绿油油）的小柏树 （精心）地挑选（兴致勃勃）地挖着 九、词语归类 1. AABB 式的词语：遮遮掩掩躲躲藏藏叮叮咚咚 高高兴兴快快乐乐 2. ABCC 式的词语：兴致勃勃人才济济仪表堂堂 十、句子积累 1. 设问句、比喻句：不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。 2. 疑问句、感叹句：这是谁在我家门前种的花？真美啊！ 3. 比喻句：一棵绿油油的小柏树栽好了，就像战士一样笔直地站在 那里。 十一、考点提示 1. 背诵：《村居》《咏柳》《赋得古原草送别（节选）》。 2. 理解《村居》《咏柳》所描绘的春天的景象。 3.《找春天》最后一个自然段常以填空题的形式考查。 4.《开满鲜花的小路》第6-12 自然段常以课内阅
学校体育学 1第二次世界大战以后世界各国学校体育发展的新特点：1）教学内容更加丰富2）教学形式和方法多样化3）推行体育测试制度4）课外体育活动得到广泛重视 2学校体育与竞技体育的关系：1）学校体育竞技体育既不能全盘吸收也不能拖至门外；2）竞技体育进入学校的途径是竞技体育项目教材化 3学校体育的结构、功能与目标：结构：1）学前教育阶段体育2）初等教育阶段体育3）中等教育阶段4）高等教育阶段；功能：1）教育功能（德育、智育、美育）2）健身功能3）娱乐功能4）文化功能5）辐射功能6）经济功能7)竞技功能；目标：1）确定我国学校体育目标的理论依据：A学校体育基本功能；b学生个性发展的需要与不同年龄阶段学生身心发展的特点；c社会发展的需要；d学校体育和国民体育发展的需要；e学校体育的环境条件。 2）学校体育的目标；a）学校体育的目标b.效果目标①增强学生体质，增进学生健康②传授体育运动、卫生保健健康生活知识，以及运动技能和健身方法。使学社具有一定的体育化素养③培养对体育活动的兴趣、习惯和能力为终身体育奠基础④促进学生全面发展，培养健全人格⑤发展学生的运动才能，提高学生的运动技术水平。 4体育课程：指在学校的指导下，以身体练习主要手段，以身体与健康知识、技能和方法为主要学习内容，为了使学生能在身体运动认知、运动技能以及情感与社会矛盾和谐发展而进行的有计划、有组织的活动。 5体育课程的特征：1）实践性： 体育课程必须通过身体实践活 动，并承受适量的运动负荷，以 促进身体器官、抗能的发展，提 高身体质量，并通过实践活动掌 握体育的知识，技能培养对体育 的兴趣及团队精神、合作精神 等。逐步养成自觉锻炼的良好习 惯。2）整体法：根据体育锻炼 的规律，仅仅依靠课堂教学时无 法实现课程目标的只有课内向 课外的合理眼神与有机结合才 能收到预想效果。3）社会性： 体育教学过程中自然会形成小 集体小社会、随时会出现好多适 应社会问题。4）差异性：体育 教学受学生身体条件和性别的 制约较之其他课程更为显著，更 要讲究因人而异、因材施教，而 且地理气候办学条件，体育传统 等因素对课程的影响，也比以室 内教学为主的深程更为明显。5） 非阶梯性：体育课程的许多内 容和手段在教学安排中没有明 显的阶梯性，本身很难分出先 后顺序，因此，体育课程体系必 须从小学到大学进行通盘研究， 以免顾此失彼。6）复合法：体 育课程融知识，技能，身体，精 神及社会适应能力的培养为一 体，既要提高身体质量，又要提 高“智商”，这与其他课程相比 也具有鲜明的特色。 6体育课程的目标：1）增强体能， 能掌握和应用基本的体育知识 和运动技能。2）培养运动兴趣 和爱好，形成坚持锻炼的习惯。 3）具有良好的心理品质，表现 出人际交流能力与合作精神。4） 提高对个人健康和群体健康的 责任感，形成健康的生活方式。 5）发扬体育精神，形成积极进 取，乐观开朗的生活态度。 7体育课程的内容的分类：1） 体育知识与技术：主要是指间接 的，传统的，科学的体育文化内 容评价，按传统运动方式项目， 可分为球类，体操，田径，游泳， 冰雪等内容，按运动与外界的关 系，可分为开放式运动和封闭式 运动，按运动结果的判断标准， 可分为评分式，计数式，计时式， 测量式。2）运动参与类：主要 指学生实际进行体育活动的状 态。按人体参与活动的解剖部位 分类。可分为上下肢运动，躯干 运动，合身运动等，按人体参与 活动的基本方式分类，可分为 走，跑。跳，跃，投掷，攀登， 爬越，悬垂支撑和平衡，脚力等； 按参与活动的人数分类，可分为 个人运动和集体运动等内容；按 参与活动的情感分类，可分为接 触与接受，爱好与兴趣，自愿与 自觉，自信与表现等内容。3） 体育活动经验类：主要指学生在 体育活动过程中或结束后机体 及心理的反应。按体育活动过程 中学生素质发展情况分类，可分 为速度，灵敏，力量，耐力，柔 韧等内容；按体育活动过程中防 病治病的效果分类，可分为养 生，健康，防病，治病，康复等 内容；按体育活动对人体新陈代 谢的影响分类，可分为有氧和无 氧运动。 8我国体育课程改革的趋势：1） 完善课程体制，增强体育课程方 案的适应性；2）课程的教学功 能与育人功能紧密联系；3）开 发课程种类，优化课程结构；4） 课程教材多样化；5）课程内容 组织现代化，生活化；6）课程 评价强调促进学生发展 9体育教学活动的要素：1）三要 素说：体育教师，学生，教育教 材；2）四要素说：体育教师，
第2课《济南的冬天》 一、文学常识 老舍，原名舒庆春，字舍予，北京满族人，现代著名作家。被誉为“人民艺术家”。代表作品有话剧《龙须沟》、《茶馆》，小说《骆驼祥子》、《四世同堂》。 二、字词 撑（chēng）起肌（jī）肤水藻（zǎo）澄（ch?ng）清 伦敦（dūn）敞（chǎng）亮镶嵌（xiāng）贮蓄(zhùxù) 发髻（jì） 安适：安静舒适。宽敞：宽大开阔。 慈善：仁慈，富有同情心的。课文里是用拟人的修辞手法来写济南的冬天。 狭窄：课文中指范围小。通常也指宽度小，或指人的心胸、见识等不宏大、不宽广。贮蓄：储存，积聚。澄清：清澈明亮。 精神：形容人或物有生气。空灵：灵活而不可捉摸，本文意思是清净透明。 三、课文理解篇章结构： 本文的结构清楚，描绘景物有条有理。 全文可分为两部分。 第一部分(第l段)，写济南冬天的天气。作者以自己的亲身感受，通过和北平、伦敦、热带的对比，写济南冬天没有风声、没有重雾、没有毒日，突出它的“温晴”，赞誉它是个“宝地”。 第二部分(第2段至结尾)，具体写济南冬天的山水景物。 第2段以“设若单单是有阳光，那也算不了出奇”过渡，转而写山写水。在分写山、水之前，先给人以济南的总体感受——暖和安适，然后用了三段文字写冬天的山景，先写阳光朗照下的山，次写薄雪覆盖下的山，再写城外远山，勾画出一幅淡雅的水墨画。 第5段写冬天的水色，紧扣“暖”字来写。作者描写水藻之绿，以衬托水之清澈、透明。又拓展想像，将天光、水色融为一体，描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后以“这就是冬天的济南”一句概括以上所写，与开头“宝地”呼应，并扣题。 主题归纳：《济南的冬天》是一篇优美的写景抒情散文。本文紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点描绘了济南山、城、雪、水等动人的冬景及其特有的魅力，呈现给读者一幅山青、水秀、天蓝、地暖的动人冬景图，表达了作者对济南的无限热爱之情。 四、重点句子的理解 a“这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。” 把济南比作“小摇篮”，生动形象地写出济南的可爱。 b．“一个老城有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒”。 “睡着”、“唤醒”是拟人的写法，将老城人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了济南“暖和安适”的特点。 c．“山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。” “卧”字来写村庄，写雪，写它们状样、情态，仿佛是写活物，活灵活现。d．“那”点薄雪好像是忽然害了羞，微微露出点粉色。” “害了羞”将雪赋予了人的情感，“露出点粉色’’写出了济南冬天温晴的特点。“微微”词用得贴切，因是“温晴”而不是“热带”之热。 e．“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!” “不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，突出水的“绿”’“绿的精神”之珍贵、可爱、美丽。“况且……还’’不可去掉，“况且’’表达进一步申述，或补充、追加新的理由，“还”表示范围的扩大，“况且…还”相配合，进一步突出了水“不忍冻上”的原因。 f.本文题目为“济南的冬天”，结尾又变成“冬天的济南”,这样写有什么表达效果？ 文章以“济南的冬天”作标题，表明所写的是济南这个特定环境的冬天，不同于其他地方的冬天，最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语，抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感，意思是：这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界，就是冬天的济南啊！这样的结尾，既和开头“济
湖南科技大学全日制教育硕士考研参考 书目一览 本文系统介绍湖南科技大学全日制教育硕士考研难度，湖南科技大学全日制教育硕士就业方向，湖南科技大学全日制教育硕士学费介绍，湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书，湖南科技大学全日制教育硕士考研初试经验五大方面的问题，凯程湖南科技大学全日制教育硕士老师给大家详细讲解。特别申明，以下信息绝对准确，凯程就是王牌的教育硕士考研机构！ 五、湖南科技大学全日制教育硕士考研参考书是什么？ 湖南科技大学教育硕士考研参考书很多人都不清楚，这里凯程老师给大家整理出来了：333教育综合参考书： ①教育学原理： 《教育学》，王道俊、郭文安编人民教育出版社 ②中国教育史： 《中国教育史》，孙培青编华东师范大学出版社 《简明中国教育史》，王炳照等著北京师范大学出版社 ③外国教育史： 《外国教育史》，张斌贤、王晨副编教育科学出版社 ④教育心理学： 《教育心理学》，张大均编人民教育出版社 《教育心理学》，陈琦、刘儒德编高等教育出版社 以上参考书比较多，实际复习的时候，请按照凯程老师指导的重点进行复习，有些内容是不考的，帮助你减轻复习压力，提高复习效率。四、湖南科技大学全日制教育硕士考研辅导班有哪些？ 对于湖南科技大学教育硕士考研辅导班，业内最有名气的就是凯程。很多辅导班说自己辅导教育硕士，您直接问一句，湖南科技大学教育硕士参考书有哪些，大多数机构瞬间就傻眼了，或者推脱说我们有专门的专业课老师给学生推荐参考书，为什么当场答不上来，因为他们根本就没有辅导过湖南科技大学教育硕士考研，更谈不上湖南科技大学教育硕士考研的考研辅导资料，有考上湖南科技大学教育硕士的学生了。在业内，凯程的湖南科技大学教育硕士考研非常权威，基本上考湖南科技大学教育硕士的同学们都了解凯程，2015年共有166人考取目标院校。凯程有系统的《333教育综合讲义》《333教育综合应试题库》《333教育综合应试解析》《333教育综合掌中宝》，也有系统的考研辅导班，及对湖南科技大学教育硕士深入的理解和及时的考研信息。不妨同学们实地考察一下。并且，在凯程网站有成功学员的经验视频，其他机构一个都没有。三、湖南科技大学全日制教育硕士专业方向介绍2015年湖南科技大学全日制教育硕士学费总额为2万，学制2年 湖南科技大学全日制教育硕士专业方向及初试科目如下： 教育管理，招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二 ③333教育综合④843教育管理学 学科教学（思政），招生人数10人 ①101思想政治理论②204英语二
2014本科插班生考试大纲 （考试科目：学校体育学） Ⅰ考试性质 普通高等学校本科插班生（又称专插本）招生考试是由专科毕业生参加的选拔性考试。高等学校根据考生的成绩，按照已确定的招生计划，德、智、体全面衡量，择优录取。因此，本科插班生考试应有较高信度、效度、必要的区分度和适当的难度。 Ⅱ考试内容 总体要求：要求考生在了解和掌握学校体育学的基本概念、基本理论知识的基础上，正确把握学校体育与学生全面发展的关系；正确认识与实现学校体育的目标；正确认识体育课程的本质；正确理解体育课程标准的设计思路；正确认识体育课程实施的过程与具体组织；正确对学生的体育学习进行有效的评价，能充分地开发与利用体育课程资源；正确开展课外体育活动、课余体育训练和课余体育竞赛；了解现代体育教师具备的条件与优秀体育教师的成长。 第一章学校体育的历史沿革与思想演变 ⒈考试内容 ⑴现代体育思想的形成与体育教育化。 ⑵学校体育思想的发展与学校体育的课程化和科学化。 ⑶各种体育教育思想的实质及对我国学校学校体育发展的影响。 ⒉考试要求 ⑴理解与掌握各体育教育思想的内容。 ⑵了解原各体育教育思想发展的主要年代、社会背景与发展标致及代表人物。 ⑶了解20世纪后期学校体育发展的新趋势，特别是体育课程的新特征。 第二章学校体育与学生的全面发展 ⒈考试内容 ⑴学校体育与学生身体的发展。 ⑵学校体育与学生心理的发展。 ⑶学校体育与学生社会适应。 ⑷掌握基本概念：体质、个性、社会健康。 ⒉考试要求 ⑴掌握学生身体形态发育、机能发育及体能发展的主要特点。 ⑵了解学校学校体育对学生身体、心理及社会健康发展的作用与要求。 第三章我国学校体育目的与目标 ⒈考试内容 ⑴学校体育的结构：运动教育、健康教育与教育活动和家庭中的体育。 ⑵学校体育目的与目标的本质；制定学校体育目标的4种取向与依据要求。 ⑶实现学校体育目标的基本途径与基本要求。 ⑷掌握基本概念：我国学校体育目的、学校体育目标、体育与健康课程目标、运动参与目标、运动技能目标、身体健康目标、心理与社会健康目标、课外体育目标。 ⒉考试要求 ⑴通过对我国学校体育目的、目标了解，掌握学校体育内容的构成及种层次目标的定义。 ⑵理解与掌握实现我国学校体育目标的基本途径与基本要求。
《济南的冬天》 结构 第一部分：以北平的“寒”，衬托济南的“暖”；以伦敦的暗，衬托济南的“亮”；以热带地方的“热”；衬托济南的“温”。将济南的冬天阳光和煦，天朗地秀的总特征，勾勒出来。 第二部分：阳光朗照下的小山，薄雪覆盖下的小山，城外远山，“空灵”水晶图。写阳光下济南的全景。 中心 表达了作者对温情的济南的冬天的喜爱与赞美，寄予对祖国河山真挚的爱。 写作特点 抓住景色特点描写。 按顺序、布局、谋篇层次井然。 比喻、拟人 情景交融 问题 1和2――5段什么关系？ 答：总分关系 找出第二段的过渡句，作用？ 答：“设若――出奇”作用：承上启下，转到对冬天山水的描写。 第1段的作用？ 答：点明济南的冬天温晴的特点，总领下文，“温晴”是贯穿全文的主线。 第5段“这就是冬天的济南”的作用？ 答：最后的是全文的结束语，抒发了作者对济南的冬天总的观感，和开头“济南真得算个宝地”相呼应，点题，抒发了作者的赞美之情，给人以回味的余地。 阳光普照下的山，薄雪覆盖下的山，城外远山，济南冬天的水各有什么特点？ 答：阳光普照下的山：可爱，充满温晴，温暖。 薄雪覆盖下的山：娇媚秀气城外远山：素淡雅致 济南冬天的水：温暖，多情，澄清。 第3段、第5段按什么顺序写？ 答：第3段：自上而下的空间顺序，（山上、山尖、山坡、山腰） 第5段：自下而上的空间顺序。 写绿萍、绿水藻、垂柳对写水有什么作用？ 答：衬托了水的温暖、多情、澄清。 写空中、半空中、天上对写水有什么作用？
答：突出其清亮的特点，衬托了水的清澈。 对比： 北平的冬天风多，济南没有风声；伦敦冬天多雾，济南冬天响晴；热带日光毒，响亮的天气，济南冬天温晴突出了济南冬天温晴的特点。 修辞： （1）一个老城，有山有水，全在蓝天下很暖和安适的睡着；只等春风来把他们唤醒，这是不是个理想的境界？ 拟人，“睡着”“唤醒”将“老城”人格化，使之带有生命的感觉与意味，表现了冬天的济南“暖和安适”的特点。 （2）这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里。 作用：生动形象的写出了小山的充满温晴、可爱、温暖。 （3）它们全安静不动的低声的说：你们放心吧，这儿准保暖和。 拟人。 （4）树尖上顶着一髻儿白花，像日本看护妇。 比喻，作用：形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。 （5）山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。 拟人，作用：“镶”字将“山尖小雪”人格化了，好像银边是山尖小雪有意做的。 （6）这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。 拟人、比喻，作用；生动形象的写出了山坡上斑驳美丽的景色。 （7）那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。 拟人，作用：形象的写出了夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的神态和秀丽的景色。 （8）济南是受不住大雪的，那些小山太秀气。 拟人。 （10）山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪。 拟人，作用：“卧”字用来写山庄，写雪，写他们的状样，情态，仿佛是写活物，活灵活现。（11）对，这是张小水墨画，或者是唐代的名手画的吧。 比喻。 （12）把终年贮蓄的绿色全拿出来了。 拟人。 （13）水也不忍得冻上；况且那长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢。 拟人，作用：“不忍得”将水人格化，使水富有了灵气，写出了水的多情，而这样写的目的，更是为了写“绿”，写“绿的精神”的珍贵、可爱、美丽。 （14）空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。 作用：写出了天空的纯净、蔚蓝，衬托出了水澄清的特点。 11、“山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，像些小日本看护妇。”“那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。”这两句用了什么修辞方法？这样写有什么好处？答：第1句：比喻，形象的描绘出树尖上落着白雪的景象，赋予树林以温晴的特点。第2句：拟人，描绘出夕阳照在薄雪之上绚丽的色彩，突出了小山娇美的情态和秀丽的景色。
[0574]《学校体育学》 1、 1917年4月,毛泽东在《新青年》第三卷2号上发表了著名的体育论文就是 ( ) 1. A、《体育之研究》 2、体育与健康课程的实践性主要体现在它就是以 ( )为主要学习手段 1. A、体育锻炼 2. B、身体练习 3、2014年开始,下列哪项为学生体质测试必测项目( )。 1. A、台阶试验 2. B、立定跳远 3. C、引体向上 4. D、长跑 4、根据体育教学的特点,在小学与初中阶段混合班应该保持( )的班额比较合适。 1. A、20人左右 2. B、40人左右 5、对体育教学活动某一个方面进行的评价属于( )。 1. A、综合评价 2. B、主观评价 3. C、单项评价 6、1917年在《新青年》上发表《体育之研究》的作者就是( ) 1. A、毛泽东 7、斯巴达军事体育训练的“五项竞技”包括:赛跑、跳跃、角力、掷铁饼与( )。 1. A、驾车 2. B、跳远 3. C、投标枪
8、在古代埃及、巴比伦、印度等东方文明古国,作为奴隶主贵族子弟的专门学习场所就是( )。 1. A、祭祀学校 2. B、神庙学校 9、 中国管理学校体育的最高政府部门就是() 1. A、国家体育总局青少年体育司 2. B、全国中学生体育协会 3. C、教育部体育卫生与艺术教育司 10、 中小学每周上的3次体育课属于() 1. A、活动课程 2. B、学科课程 11、 ) 1. A、开放的教学环境 2. B、强调“健康第一” 3. C、承受一定的运动负荷 12、下列选项中,属于课前常规的就是( ) 1. A、教学反思 2. B、宣布教学内容 3. C、备课 13、 学前教育阶段体育教学的主要形式就是( ) 1. A、比赛形式 2. B、游戏形式 14、
简述应试教育在学校体育中的反映 （1）只抓学校代表队的尖子运动员 （2）忽视学生个人兴趣 （3）以达标技评为目的 （4）以考试内容为教学内容选择的主要依据简述学校体育目标的理论依据。 （1）学校体育的基本功能 （2）学生身心特点和学习需要 （3）社会发展的需要 （4）学校教育和国民体育发展的需要 （5）学校体育的环境和条件 简述军国民学校体育思想的特征。 （1）以强烈的爱国激情为理论基础 （2）依附教育思想而存在 （3）重视身体训练和培养军人精神
简述我国古代六艺教育的主要内容。 （1）礼指礼节，主要是道德教育 （2）乐指指音乐、诗歌、舞蹈的教育 （3）射指射箭技术的学习。 （4）御指驾车技术的学习。 （5）书指书法的学习。 （6）数指算数知识的学习。 请简要回答什么是体育教学的重点和难点？ （1）“教学重点”是指学科或教材内容中最基本、最重要的知识和技能 （2）一个学科知识点在整个学科知识中的地位，及通过相关知识的教学能给学生发展带来的贡献决定了它是否为教学重点 （3）“教学难点”一方面是指学生难以理解和掌握的内容 （4）“教学难点”另一方面指学生容易出错或混淆的内容 简述学校体育的本质功能 （1）教育功能，即促进智力发展；形成优良品德；培养审美情趣
（2）健身功能，即养成正确身体姿势，促进生长发育；提高机能水平；发展身体素质和基本活动能力；增强对外界环境的适应能力 （3）娱乐功能，即调节感情、丰富生活，缓解神经紧张和疲劳；得到心理上的满足和精神上的享受 简述体育教学目标表述应包含的要素。 （1）行为主体 （2）行为动词 （3）行为情景或条件 （4）表现程度 简述学校体育的总目标 （1）增强学生体质，增进学生健康，促进学生身心的和谐发展 （2）培养学生从事体育运动的态度、兴趣和习惯，为终身体育奠定良好的基础（3）促进学生个体社会化，培养学生良好的思想品质 （4）使学生成为具有创新精神和创新能力、德智体美全面发展的人才 简述体开发体育课程内容资源的途径和方法。 （1）改造现有的竞技运动项目