初中语文七年级下册-课文分析-13 苏州园林
1 课文分析
本文是著名作家、教育家叶圣陶为一本介绍苏州园林的摄影集所
写的序言，最初发表在1979 年第4 期的《百科知识》上，原题为《拙
政诸园寄深眷》。叶圣陶本是苏州人，对苏州园林十分熟悉，写起来
自然得心应手。
苏州全城有一百多处园林，可以说是集历代江南园林艺术之大
成。叶圣陶先生在本课中对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中
求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精
练的语言加以说明，给读者以鲜明的整体感。
本课采用总分式的结构方法，以先总说后分说的形式，抓住了苏
州园林的共同特征，从几个角度分别解说。先做概括说明，明确说明
中心；然后围绕中心做具体说明，其间又以从大到小、从主到次为顺
序，使得文章条理清晰。这样，读者不仅领略了苏州园林的整体美，
也获得了具体感受。
课文内容：
全文共10段。第1段和第10段首尾呼应，说明苏州园林数量之
多，第2段至第9段为文章的核心部分。
第一部分（第1段），总说苏州园林在我国园林艺术中的重要地
位和影响。
第二部分包括第2段至第9段，为文章的核心部分，可分为三个
层次。 初中语文七年级下册-课文分析-13 苏州园林
2 第一层（第2段），概括苏州园林的“共同点”，即：“务必使游
览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”在列举了四个
“讲究”之后，作者再次强调：“总之，一切都要为构成完美的图画
而存在，绝不容许有欠美伤美的败笔。”作者就是以这样一条主线贯
穿全文，使得文章结构严谨，层次分明。
第二层（第3—6段），分别从四个方面，说明苏州园林在景物的
布局、配置上是如何体现“图画”美的。
（1）（第3段） 亭台轩榭的布局：要求自然之趣，不讲究对称。
（2）（第4段） 假山池沼的配合：假山的堆叠“是一种艺术”，
使人“只觉身在山间”；池沼河道的边沿“高低屈曲任其自然”。
（3）（第5段） 花草树木的映衬：着眼在画意，“高树与低树俯
13、《苏州园林》作业设计
学习目标
1、学习抓住说明事物的方法；
2、认识课文说明、记叙、议论相结合的表达方式以及语言简洁凝练的写作特点；
3、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣。
学习重点难点
1、认识课文说明、记叙、议论相结合的表达方式以及语言简洁凝练的写作特点；
2、了解苏州园林的特点，陶冶审美情趣。
课前预习作业设计
１．正音正字：镂lòu，从钅，娄声，不读lǔ，嶂zhàng不读zhāng。
２．补充解词：
（１）因地制宜：根据各地不同的情况规定适宜的办法。
（２）标本：本意是经过整理而保存原形的动物、植物、矿物等实物样品，供观摩、研究之用；文中借来形象地说明苏州园林的价值。
（３）败笔：字写得不好的一笔；画画得不好的部分；诗文中写得不好的词句。
（４）图案：有装饰意味的花纹或图形，以结构整齐、匀称、调和为待点。
（５）重峦叠嶂：重重叠叠的山峰。峦，小而尖的山；嶂，直立如屏障的山峰。文中指假山堆叠的形状。
（６）俯仰生姿：有的向下，有的向上，形成各种美好的姿态。
（７）珠光宝气：珍珠与美玉发出的光辉。
（８）闲适：闲静舒适。
（９）明艳照眼：鲜明艳丽，使人眼明目亮。
3、思考：苏州园林的总特点是什么？哪些方面最能体现这一特点？作者在遣词上有什么匠心？
４．讨论：第一段两自然段之间的逻辑关系及第一段与第二段的结构关系。
课堂练习
(一)
设计者和匠师们因地制宜，自出心裁，修建成功的园林当然各各不同。可是苏州各个园林在不同之中有个共同点，似乎设计者和匠师们一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。为了达到这个目的，他们讲究亭台轩榭的布局，讲究假山池沼的配合：讲究花茎树木的映衬；讲究近景远景的层次。总之，一切都要为构成完美的图画而存在，决不容许有欠美伤美的败笔。
1.文中最能体现苏州园林异中之同的整体特征的一句话是：
2．苏州园林的特点体现在哪些方面?
北京师范大学鄂尔多斯附属学校“211”三案引学教学模式
《苏州园林》 主备人：董建军
2016-08-13 1 教 案 设 计
课题 13苏州园林 课 型
教材 第13 课
第 1节 授课
时间 ___月 日
第__周星期__ ___ 年级
__ _班
教
学
目 标 知识
与
能力 1. 学习并会运用“轩榭”“丘壑”“因地制宜”“重峦叠嶂”等词语。
2. 认识到说明要抓住事物特点。
过程
与
方法 3. 通过梳理说明思路来学习本文严谨的“总分”说明结构，理解本文的逻辑顺序。
情感
态度 4.了解苏州园林的特点，激发对祖国传统文化的热爱和自豪感。
教学
重点 目标3
教学
难点 目标3
教学
器材
教学
方法
板 书 设 计
苏州园林：一幅完美的图画
北京师范大学鄂尔多斯附属学校“211”三案引学教学模式
《苏州园林》 主备人：董建军
2016-08-13 2 教师活动 学生活动 设计意图
一、“苏州园林”图片或视频导入
二、引导学生交流、积累
1.作家作品资料积累
2.教生字词：强调“壑”的字形和“因地制宜”、“自出心裁”词语的正确书写和运用。
三、布置指导学生梳理文章结构层次进而理解明确本文说明顺序
05苏州园林
[教学目标]
1、理解本文总说和分说的结构及说明语言的多样性。
2、了解苏州园林的特点，领略我国江南第宅园林建筑的风貌，从而得到美的享受并激发学生热爱祖国灿烂文化的感情。
[重点难点]
1、重点：理解文章的结构。
2、难点：文章语言的特点。
[教学时数] 二课时
[教学过程]
第一课时
一、导入
作者简介：叶圣陶，原名叶绍钧，江苏苏州人，现代著名作家、教育家、编辑家。他曾在小学、中学、大学教过书，对语文教学的改革和教材的建设有重大贡献。20年代和30年代是他创作道路上的重要阶段。这个时期他的作品很多，最有名的有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》、《古代英雄的石像》。出版有《叶圣陶全集》。
本文作者叶圣陶是苏州人，对苏州园林很熟悉，因此对苏州园林的情趣和特征有深刻的体会。
本文是为摄影集《苏州园林》写的序，我们把它作为一篇说明文来学习。它不仅介绍苏州园林的特点，而且文字生动、优美，从写作构思到语言运用都值得我们很好地学习。
二、朗读课文
要求：掌握字的注音，进一步理解词在文中的意思；思考作者怎样向读者介绍苏州园林的总体特征。
三、从写作构思入手，分析文章结构（提问学生，共同探究）。
1.提问：这是一篇事物说明文，被说明的事物——苏州园林的特征是什么呢？
引导学生找出本文说明事物特征的课文内容，即第2段中“一致追求的是：务必使游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅完美的图画。”这是贯穿全文的中心，“图画”成为介绍苏州园林的线索。
2.提问：作者怎样抓住中心构思全篇，安排全文的结构呢？
由同学讨论，教师归纳。
文章开头：结合重点词“标本”（原指供学习、研究时用的动、植物的实物，这里有“范本”的意思）、“鉴赏”（指对艺术品的欣赏和评价）理解苏州园林在我国园林建筑中的地位和作用。这是全文的总起，确立本文说明的对象——苏州园林（总体）。
