《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计一等奖3篇

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计2

一、教学目标

1、有感情地朗读课文，理解父亲和母亲对巴迪所作的诗的不同评价。

2、通过小组讨论和自主探究，体会课文中所运用的表达方式。

3、理解父母和母亲对巴迪所作的诗的不同评价，体会父母以不同的方式关

爱自己。二、教学重难点

重点：通过自主探究和小组讨论，体会课文中所运用的表达方式。

难点：通过文章理解父母以不同的方式关爱自己，并联系实际发表自己的看

法。三、教学方法

批注式阅读法、朗读法、小组合作探究法、多媒体辅助教学法。四、教学过程

（一）创设情境，导入新课

联系学生生活实际，谈话导入：同学们，当你做好一件事、做成功一件事情

时，你希望得到父母怎样的评价？（夸奖、赞扬……）

如果父母对你的评价截然不同，你会有怎么样的表现呢？（伤心、难过、不

理解……）。

今天，我们就来看一下每个著名作家巴德·舒尔伯在小时候遇到这种情况，

他有什么样的表现呢？（板书课题）

（二）初读课文，整体感知

1、观察题目，你们有什么样的发现？明确：“精彩极了”和“糟糕透了”是一对反义词。

有双引号。这是直接引用课文中的评价。“精彩极了”是母亲说的，“糟糕

透了”是父亲说的。

2、通过课前预习，大家已经初步了解了课文，请同学们自由地朗读课文，

思考问题：课文主要讲了什么事情？

明确：巴迪童年时写了一首诗，父母对他的诗产生了两种不同的评价。

母亲：“精彩极了”，父亲：“糟糕透了”，这两种评价是截然不同的，在

母亲的评价中获得了鼓励，在父亲的评价中获得了指导，最终巴迪成为了作家，

也懂得了父母两种不同方式的爱。

（三）深入研读，重点感悟

1、学习第1自然段，指名读，读出感情。

思考问题：母亲是如何评价“我”的诗的？具体体现在什么地方？

明确：语言，“巴迪，真是你写的吗？”多美的诗啊！精彩极了！

动作：“她搂住了我”“她再次拥抱了我”。

神态：“眼睛亮亮地、兴奋地嚷着”。

2、再次朗读母亲评价的语言、动作部分，读出感情。

问题：从这些描写中，你感受到了什么？

明确：感受到了母亲的开心，因为自己的孩子在七八岁就会写诗了，她特别

自豪，从中也感受到了，母亲对我的鼓励。

3、听了妈妈的赞美，我是什么表现？

我既腼腆又得意洋洋。而且期待着父亲的回来。

4、指名读，找找父亲是如何评价的？明确：语言，“对不起，我自己会判断的……”“我看这首诗糟糕透了。”

动作：“父亲把诗扔回原处”。

神态：“他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗吸引了。”

5、从这里可以看出父亲是什么样的人？

明确：父亲对儿子非常严格，态度是严厉的。也能体现父爱的深沉，母亲对

“我”高度赞扬，父亲为了让我不要骄傲，所以对我严格的评价。

6、小组讨论：“这些年来，我少年时代听到的两种声音一直交织在我的耳

际：精彩极了，糟糕透了，精彩极了，糟糕透了。它们像两股风不断向我吹来，

我谨慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股风刮倒。”这句话是什么意思呢？

明确：母亲鼓励的爱和父亲批评的爱在我成长过程中一直监督着我，这是作

者对父母的爱的理解和接纳。

（四）拓展延伸

请同学们想一想你所感受到的母爱和父爱是什么样的？

（五）小结作业

学生谈收获，教师总结。

作业：回忆与父母之间发生的事情，运用神态、语言和动作描写手法，写一

写。五、教学反思

课文是一篇回忆性散文，是作者回忆小时候的事情，围绕父母不同方式的爱

展开，比较贴近学生的生活实际，在教学中，主要引导学生抓住文中人物的动作、

语言、神态来揣摩文章内容，这也是本节课的教学重点。由于文章简明易懂，所以在教学中学生很容易理解，我会引导学生自主探究，

并通过小组讨论的方式体会含义深刻的句子。学生能够结合自身情况，进行分析，

教学效果总体不错。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计3

一、教学目的：

①引导学生有感情地朗读课文，从中感受到巴迪父母对儿子的两种不同形式

的爱和巴迪对父母的感激之情。

②让学生理解"精彩极了"和"糟糕透了"两种评价方式的积极作用和不足之

处。

③重视学生的阅读感受和体验，倡导学生多角度、有创意的阅读，读出自己

独特的见解来。二、重难点：

引导学生理解为什么说父母不同的评价都饱含着爱。三、设计理念

新课程标准指出：语文教学要注重语言的积累、感悟和运用，注重基本技能

的训练，给学生打下扎实的语文基础。本课的设计恰当定位主题，通过阅读、感

悟来理解父母两种不同评价中饱含的爱；重视组织学生进行扎实的语文实践活动，

以读为本，读中感悟，读写结合，力求在各项实践活动中使学生语文能力得到整

体提高。教学过程：

一、借助课题，复习回顾。1、上一节课，我们已经知道：父母对“我”写的第一首诗，作出了截然不

同的评价——（引读课题）

2、从课题中，你发现了什么？二、创设情境，引起思辩

1、教师简要介绍作者的文学创作成就。指出文中也讲到“我”出版了一部

部小说、戏剧和电影剧本。

作者简介。

幻灯出示：巴德舒尔伯格：美国著名的畅销书作家。美国好莱坞电影生产者

班杰民舒尔伯格的儿子。所出版的作品有很多，有——《在滨水区》、《码头

风云》、《什么使萨米逃走》、《醒着的梦》、《聪明的糊涂和糊涂的聪明》、

《我喜欢这个不讨人喜欢的人》……

2、创设问题情境，引发辩论：“我”之所以能取得这样的成就，首先应当

归功于谁？3、出示自学提纲。

三、研读巴迪第一次写诗的情景，品读文本重点句子，感悟父母的截然不同。

（一）抓住重点句子中的关键“言语形式”感悟妈妈的鼓励。

1、重点句子交流。

（1）▲母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写

的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

（从哪里感受到了妈妈的鼓励？重点“言语形式”把握：眼睛亮亮地、兴奋

地嚷、“真是……吗？”的疑问，两个感叹句。预设达到的理解：我的诗到底写得怎么样？——一首相当糟糕的诗。妈妈的评价是“精彩极了”，你感受到了

什么？——这是巴迪的第一首诗，妈妈想鼓励他多多写作。）

（2）▲“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一首诗，精彩极了……”

（你从这句话中感受到了什么？你是从哪里感受到的？如何读？）

2、感受妈妈的评价带给巴迪的心情影响。

“同学们，如果你就是小巴迪，听到妈妈对自己的诗评价那么高，你心情会

是怎样的呀？——那么小巴迪的心情怎样呢？仔细地到课文中去找一找、读一

读表现巴迪心情的句子，并用曲线划出来。”

重点句子交流：

我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我自己写的。

我简直有点迫不及待，想赶忙让父亲看看我的诗作。（迫不及待是什么样子

的呀？用你的朗读让大家一起感受一下！）

整个下午我都怀着一种自豪感等待父亲的到来。

将近七点钟的时候，我悄悄走进饭厅，满怀信心地把它平平整整地放在餐桌

父亲的位置上。（我为什么会自信满满的呢？）

七点。七点一刻。七点半。父亲还没有回来。我实在等不及了。

3、幻灯出示句子，齐读句子感受。

“同学们，让我们在朗读中一起去享受一下妈妈的评价带给他的无限愉悦。”

（二）师生对话补白文本感对爸爸的提醒。

1、过渡语带入爸爸回来之后的情境。“快到八点钟时，父亲终于推门而入。他进了饭厅，目光被餐桌上的那首诗

吸引住了。母亲上前对父亲说道：“亲爱的，发生了一件奇妙的事。巴迪写了一

首诗，精彩极了……”想不到爸爸的评价居然是——

2、重点句子交流，理解爸爸的提醒。

▲“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

“你猜猜巴迪的爸爸当时心里会怎么想呀？……爸爸仅仅是认为这诗糟糕才

这么说的吗？”

3、交流朗读。过渡语继续情境。

“妈妈发现爸爸的评价和自己的完全不一样，又站出来嚷开了：亲爱的，我

真不懂你是什么意思！这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一

首诗，他需要鼓励。此时爸爸并没有退让，他的评价依然是——”

4、重点句子交流，师生对话补白中更深理解爸爸的评价。

▲“我不明白，”父亲并不退让，“难道这世界上糟糕的诗还不够多么？”

“七八岁的小孩能写出诗来已经很了不得了，你不鼓励他，还这么坚持说糟

糕透了，你叫他以后还能写出东西来吗？……你为什么如此坚决地不肯退让，还

这么坚持自己的评价？”

5、如果你是那位父亲，你应该怎么说这句话，为什么这样说？

（三）讨论：为什么面对同一首诗，父母的的态度截然不同？

“原来妈妈的“精彩极了”是鼓励我，父亲的“糟糕透了”是提醒我，

交流思考。四、抓住关键“言语形式”自读感悟父母的评价对巴迪的影响。“随着巴迪一天天长大，爸爸妈妈对他的评价依然是截然不同的。几年后这

种评价又带给巴迪怎样的影响呢？请大家再读读课文。……读完的同学和四人小

组里的伙伴讨论一下，你读懂了什么？”

1、重点句子理解交流

▲几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当

糟糕的诗。（我理解了爸爸的批评是实事求是的，是谨慎的。）

▲“不过母亲还是一如既往地鼓励我。因此我还一直在写作。”（母爱的力

量是我创作的动力和源泉。）

▲“写得不怎么样，但还不是毫无希望。”（他批评我，但也给了我希望）

▲根据父亲的批语，我学着进行修改。那时我还未满12岁。（批评的话尽

管不中听，但忠言逆耳利于行。爸爸的批评让我懂得去修改文章，使作品越写越

好。）

2、穿插小结

3、自然感悟基础上找文本重点句子。

“同学们，巴迪成名之后才理解到你们刚才说的这些。到课文中去找找他是

怎么说的？”

4、出示句子，朗读。

“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的

力量是灵感和创作的源泉。但是仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提

高。””