三角形的特性评课稿

《三角形的特性》教学案例一、教学内容：教材第80-81页例1、例2.二、学情分析：学生在以前的学习中，初步认识了三角形，能判断一个图形是不是三角形。

三角形在日常生活中随处可见，应用也十分广泛，学生学习时并不陌生。

对于三角形的高，学生已有平行四边形的高的知识作为基础。

教学中应充分调动学生的生活经验和知识经验。

三、教学目标：（一）知识与技能：1、知道三角形的特征，理解三角形的定义，会用大写字母标记三角形，知道三角形的高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，了解三角形的稳定性及其应用。

（二）过程与方法：经历三角形的认识过程，体验直观观察，实践操作等学习方法。

（三）情感态度与价值观：加强数学知识与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养学生的动手操作能力，创新意识和合作意识。

四、教学重点：理解三角形的定义，在三角形内画高。

五、教学难点：掌握三角形画高的方法。

六、教学准备：CAI课件、实物投影仪、三角尺、三角形框架、四边形框架、直尺等。

七、教学过程：(一)三角形的定义师:(黑板上标出三个小原点)看到这3个点,你想到什么图形?生：三角形。

师:看来大部分同学都想到了三角形。

师: 今天我们就来学习三角形，研究三角形的特性。

(板书:三角形的特性)师:谁能利用这三个点,画一个三角形? (找一个学生上黑板画)师:其他同学也画一个你喜欢的三角形。

（其余学生在练习纸上画三角形）师:这位同学画的是三角形吗?生：是。

师:这两个点连起来是什么线呀?生：线段。

师:画一个三角形要画几条线段?生：三条。

（板书：三条线段）师:咿，一条线段有2个端点，三条线段应该有6个端点呀？这怎么只看到了3个点呢？ 生：有两个点重合了。

师:我们一起来看，是这样吗？（课件演示）每相邻两条线段的端点相连。

这时三条线段就好像我们做游戏时手拉手,怎么样？生：围起来。

师:“围”字用的很形象。

（板书：围成）师：看来三角形是由三条线段围成的图形。

（补充板书：由三条线段围成的图形叫做三角形） 这里的围成就是指每相邻两条线段的端点相连。

西师版四年级下册三角形的认识评课嘿呀，这次的西师版四年级下册三角形的认识这堂课，那可真是给我留下了挺深的印象嘞。

一、教学内容方面老师对三角形的概念讲解得挺清晰的。

从生活中常见的三角形物体引入，像三角板、金字塔啥的，让同学们一下子就对三角形有了个直观的感受。

然后再正式给出三角形的定义，有三条线段围成的封闭图形叫三角形，还特别强调了“围成”和“封闭”这两个关键词，这一点真的很赞，能让学生更准确地理解三角形的本质特征。

在讲解三角形的分类的时候，按角分和按边分都讲得很详细，还让学生自己动手画不同类型的三角形，通过实践来加深记忆，这方法真不错。

不过呢，在讲等腰三角形和等边三角形的关系时，感觉可以再深入一点，用一些更生动的例子或者图形演示，让学生更好地明白等边三角形是特殊的等腰三角形这个知识点。

二、教学方法方面老师采用了多种教学方法，这一点得给个大大的赞。

比如说讲授法，在讲解一些重要的概念和定理时，讲得很透彻，让学生能听懂。

还有讨论法，让学生分组讨论三角形的稳定性在生活中的应用，同学们都积极参与，讨论得热火朝天的，最后还派代表发言，锻炼了他们的表达能力和团队合作精神。

另外，动手实践法也用得很好，让学生自己用小棒摆三角形，探究三角形三边的关系，这种方式能让学生在玩中学，学中玩，提高学习兴趣。

但美中不足的是，在小组讨论环节，老师的巡视指导还可以再加强一些，有的小组可能会偏离主题，这时候老师要是能及时引导就更好啦。

三、教学过程方面课程的导入很有趣，一下子就抓住了学生的注意力。

然后知识的讲解由浅入深，从简单的三角形概念到稍微复杂一点的分类和特性，过渡得很自然。

课堂练习的设计也挺合理的，有基础题，也有提高题，能满足不同层次学生的需求。

最后的课堂小结也很到位，把这节课的重点知识都梳理了一遍，让学生对本节课的内容有了一个清晰的框架。

就是在时间把控上，感觉最后练习的时间有点紧张，有些同学可能还没做完就下课了，这可能会影响到他们对知识的巩固。

《三角形的特性》评课稿《三角形的特性》一课，是在学生已经学习了线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的。

学生对三角形的认识是学习平面图形知识的起点，也为学习平面几何、立体几何打下基础。

并且学生在前面的学习中已有认识平行四边形、梯形的底和高的经历。

以此为基点，以生活实例引入数学活动，让学生充分利用已有的知识和经验亲历探究过程，获取知识、获得发展。

真正理解和掌握基本的数学知识和技能，内容看似简单，但对学生来说比较抽象，难理解。

根据对教材的认识和分析，结合学生实际，我拟订了如下教学目标：说教学目标：1.知识与技能：通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。

2.过程与方法：通过实验，使学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

培养学生观察、操作的能力和应用数学知识解决实际问题的能力。

3．情感态度与价值观：体验数学与生活的紧密联系性，增加学生的直观感受。

重点：认识三角形，知道三角形的特征及三角形高和底的含义，初步会在三角形内画高。

难点：初步会在三角形内画高，并感受三角形的底和高的相互依存关系。

说教法：在教学过程中，我将始终扮演一个组织者、引导者、合作者的角色，联系小学生熟悉的身边实际，使抽象的内容直观化，激发学生的学习兴趣，引导学生去发现问题、讨论问题，放手让他们自主探究和合作交流，帮助他们在自主探究、合作交流中真正理解并掌握本节课的数学知识、技能、思想和方法。

说学法：根据本节课的教学目标和教法，我主要以动手实践、自主探索与合作交流的学习方式为主，让学生通过“观察→比较→操作→运用”的过程获取新知，发展能力，使学生成为数学学习的主人，并体会数学与生活的密切联系。

由三条线段围成的图形（每相邻两条线段的端点相连）叫做三角形。

三角形的认识评课稿三角形是最常见的一种图形，也是最基本的多边形之一。

三角形的认识是学习平面图形知识的起点，是学习研究其他几何图形的基础，在实践中有着广泛的应用。

《三角形的认识》评课稿三角形的认识评课稿三角形是我们数学学科中的一个基本概念，它在实际生活中有着广泛的应用。

在本节课中，老师通过生动的教学方式，使我们更好地了解了三角形的性质和相关知识。

1. 引入老师在课堂开始时，通过展示一些实际生活中的三角形图形，引起了我们的兴趣和思考。

例如，三角形在建筑物、道路标志和地图等方面都有很多应用，这使我们意识到三角形的重要性。

2. 三角形的定义接着，老师给出了三角形的定义：三角形是由三条线段组成的图形，其中每两条线段之间都有一个顶点。

老师通过示意图和实例讲解，帮助我们更好地理解了三角形的概念。

3. 三角形的性质老师在课程中详细介绍了三角形的性质，包括：- 三角形的内角和为180度；- 三角形的外角和等于360度；- 三角形的边长和角度之间的关系。

老师通过举例和推理，让我们运用这些性质解决实际问题，提高了我们的思维能力和应用能力。

4. 三角形分类在课程的后半部分，老师给出了根据边长和角度分类三角形的方法。

老师清晰地解释了等边三角形、等腰三角形和直角三角形的定义，并通过实例进行了说明。

5. 实践演练在本节课的结尾，老师设计了一些练题，让我们运用所学知识解决实际问题。

通过实践演练，我们更加深入地了解了三角形的属性和应用。

6. 总结通过这节课的研究，我们进一步认识了三角形的概念和性质。

老师的精彩讲解和实例分析，使我们对三角形有了更深刻的理解。

我们相信，在今后的研究和生活中，对三角形的认识将对我们有所帮助。

以上是对本节课内容的评价和总结，希望老师能继续用生动有趣的教学方式帮助我们更深入地学习数学知识，拓宽我们的数学视野。

感谢老师的辛勤付出！。

三角形的认识评课稿评课稿评课人：XXX本节课程主要介绍了三角形的认识，包括三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的内容。

课程主要采用讲授、演示和互动问答等教学方法，使学生能够对三角形有一个更加深入的认识。

教学效果评价：1.内容分析（1）教学目标本节课教学目标明确，即通过学习，使学生能够掌握三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，并能够通过实际应用对三角形进行分析和解决问题。

（2）课程内容本节课的课程内容贯穿了三角形的定义、分类、特征以及应用等方面的知识，具体包括三角形的定义、三角形的分类、三角形的特征、三角形的应用等方面的内容。

课程内容设计合理，层次分明，符合学生认知规律。

（3）教学方法本节课采用讲授、演示和互动问答等多种教学方法，让学生能够自主学习，自主思考，激发学生学习兴趣，提高学生学习效果。

2.教学过程评价教师通过在黑板上画图，让学生更加直观地了解三角形的定义、分类和特征等方面的知识，为后续的分析和解决问题打下了基础。

同时，在准备PPT展示和实际操作方面也做得比较充分，使得教学课件丰富而生动，激发了学生的学习兴趣。

（2）教学环节本节课对三角形的定义、分类、特征、应用等方面的知识进行了详细的讲解，其讲解方式条理清晰，逻辑严密，符合学生认知习惯。

在讲解的同时，教师也采用了实际操作和互动问答的方式来巩固学生的学习效果，让学生能够自主思考、发散思维，提高了学生对三角形的认知。

本节课教学环节紧凑，密度较大，让学生在较短时间内获得了丰富的知识和技能。

但同时也存在一些不足之处，如教学过程中有些地方讲解过于简略，导致学生对于某些知识点的理解不够深入。

综上所述，本节课的教学设计合理，教学目的明确，教学内容有层次，教学方法多样，教学效果显著，但在教学过程中也存在一些不足之处，需要教师进一步改进和完善。

《等腰三角形的性质》评课稿《等腰三角形的性质》评课稿范文（通用10篇）评课是指评者对照课堂教学目标，对教师和学生在课堂教学中的活动以及由此所引起的变化进行价值的判断。

下面是小编帮大家整理的《等腰三角形的性质》评课稿，希望能够帮助到大家。

《等腰三角形的性质》评课稿篇1等腰三角形是一种特殊的三角形，它除具有一般三角形所具有的性质之外，还有许多特殊的性质，因此它比一般三角形的应用更广泛。

听了王老师的课后。

1.本节课中，性质的引入体现了新课程的理念，教师以自制的实物引出课题，使学生去猜想，激发了学生的学习兴趣；从“折叠等腰三角形”这一实践中，通过“小组内交流→小组间交流→小组内归纳”这一过程，总结出等腰三角形的各种性质（现象），学生学习的兴趣又增强了，对知识的探究也深入了，印象也比较深刻，明显比教师讲解有更强的作用。

另一方面也说明了教师有深厚的学科功底，对教材的理解非常深刻，是在“用课本教”而不是在“教课本”。

2.本节课的容量非常大，教师对知识的运用和引申非常熟练，在学生提出问题后能够及时进行解释。

同时又积极培养学生的发散性思维。

3.老师对例题的变形处理，“特殊→一般”的数学思想，数学知识和生活实例的联系等方面的教学安排，值得借鉴。

下面提一点我不成熟的意见：1.加强证题前的分析，引导学生从已知条件出发，探究解题思路，此时可能有多种途径选择，最好结合所要求证的结论一起考虑，按需择取。

2.加强学生的书写能力的培养。

本节课学生书写板演基本没有，比较欠缺，可能学生能说不会写，或者写不好。

《等腰三角形的性质》评课稿篇2本周三下午第三节，我们全体数学组成员及教研处王主任共同学习了由数学教研组长X老师执教的《等腰三角形》一课。

听后，颇受启发及教育。

首先，我觉得X老师很用心的在准备这节课，讲这节课。

因为是上学期小组汇报课讲过的“熟课”，不仅学生学过，而且老师们都听过。

如果没有新意，很容易使学生及听课老师产生感官疲劳。

但X老师匠心独具的是，在课堂导入的环节，巧妙地安排了一场“爱因斯坦的智商”智力游戏，使学生“惊喜”的发现，自己居然和爱因斯坦的智商同样高，自信心无比高涨，后又借机对学生进行具备了爱因斯坦的智商，还要有勤奋学习不说空话的态度，激发了学生的学习动力。

《三角形的特性》说课稿5篇《三角形的特性》是小学数学四年级下册的内容。

通过对三角形特性的学习，既可以对已有知识进行巩固和强化，又可以为后面学习三角形的面积打下基础。

以下是为你整理的《三角形的特性》说课稿，希望能帮到你。

《三角形的特性》说课稿篇1 一、说教材（一）内容：《三角形的特性》是人教版义务教育课程标准实验教科书80-81页内容，这部分内容包括三角形的定义，三角形各部分名称，三角形的稳定性等。

学生通过上册对空间与图形内容的学习对三角形已有了直观认识，能够从平面图中分辩出三角形。

例题1：是有关三角形定义的教学，着重是让学生在“画三角形”的操作活动中进一步感知三角形的属性。

抽象出概念。

例题2：着重于三角形的重要特性是“稳定性”，在生活中有着广泛应用。

它可以让学对三角形有更为全面和深入的认识。

同时有利于培养学生的实践精神和实践能力。

（二）教学目标：1、通过动手操作和观察比较，使学生认识三角形，知道三角形的特性及三角形高和底的含义，会在三角形内画高。

2、通过实验，使用权学生知道三角形的稳定性及其在生活中的应用。

3、培养学生观察，操作能力和应用数学知识解决实际问题。

（三）教学重点：理解三角形的特性。

（四）教学难点：在三角形内画高。

二、说教法（一）情境教学法。

在特定的情境中进行学习，能激发学生兴趣，激活学生思维。

为了解决问题，学生会主动探索新方法，从而将问题的解决和方法融为一体，这样安排有利于密切数学与生活的联系。

（二）操作讨论法。

在动手操作，讨论交流时学生各抒己见，这样即启迪学生思维，又能增强其合作意识。

学生动手、动脑，在探索发现问题的过程中解决问题，真正体现了以学生为主体的教学理念，教师在课堂上起到了组织者，引导者与合作者的作用。

三、说学法。

（一）自主探究《数学课程标准》指出有效的数学活动不能单纯地进行模仿与记忆，动手实践，自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方法。

因此在教学中我让学生通过动手实践，亲身体验。

等边三角形评课稿
张老师以启发式教学为背景的前提下，预设问题，能吸引学生的注意力，激发学生学习的兴趣，让学生很快进入学习的状态，对课堂教学任务的完成有至关重要的作用。

张老师教态自然，仪表端庄，语言精练，逻辑性强，思维严谨，经验丰富，有较强的课堂掌控能力。

注重知识生成、应用的过程梯度分明，环环相扣，能熟练掌握现代教学技术。

张老师让学生经历了感知、思考、猜想、推理、归纳得出等边三角形的性质，体现了数学的转化思想。

引导学生感悟知识生成过程，强化严密的逻辑推理论证，即达成知识技能与过程方法目标，又突出教学重点、难点。

在教学活动中，张老师发现学生有疑问，让学生先自主研究，再参与到小组中进行指导、点播，体现了师生的合作与和谐平等，引导学生分析、反思、感悟，真正做到了“学中悟，悟中学”，突出本课重点。

整节课重难点突出，达到了教学目标，师生互动活跃。

知识的生成用了20分钟左右，给学生思考、拓展的时间偏少。

小学四年级数学《三角形的认识》评课稿小学四年级数学《三角形的认识》评课稿[教学回顾]一．三角形的含义及特性3．为什么平行四边形容易拉动而三角形拉不动？4．操作：用3根小棒围三角形。

形成三角形的概念，从形状上区分三角形和平行四边形不同的特性。

5．区分三角形。

了解三角形各部分的名称。

二．三角形画高1．学生尝试画高（从上往下画），教师示范画高。

2．画高策略：转过来画。

（从上往下画）3．尝试不转动画高。

4．比较平行四边形和三角形的高，体会三角形高的意义。

[几点思考]一．有效提问，把握教学重点。

有效的课堂教学，有赖于老师对教学重点，难点的深入把握，并能在教学进程中，通过各种设计来有效达成目标。

比如，提问的有效性。

（见回顾一．三角形的含义及特性）X老师用了5个环节达成了三角形的含义及特性这个教学目标。

从学生对三角形的原有认知出发，探讨三角形应用广泛的原因三角形具有稳定性和平行四边形进行比较。

这里，X老师的问题是生活中三角形应用为什么这么广泛？这中间起到什么作用？如果看了三角形的图片后，这么问：看了这么多三角形的图片，你有什么想说的？两种提法，达成的效果是不同的：一种是有针对性的，一种是漫无边际性。

又如一下《统计》，老师先出示一幅水果图：（苹果，桃子，草莓，梨子），让学生把数好的结果填在统计表里。

（具体过程略）接下来让学生体会水果图和统计表在表达水果个数时，统计表更容易看出水果的数量。

教师把水果图和统计表放在一起，提问：这两幅图，你喜欢哪一幅？学生的`回答大多是喜欢水果图。

这里，问题的指向出现了模糊，学生没有从该问题里体会到老师的意图哪个图更容易看出水果数量？所以答不到点子上。

一个问题的提出，要围绕教学的重点展开，问题要提到点子上，切忌散漫。

二．有效设计，突破教学难点三．数学语言，力求精炼常听人这样评价数学老师：把简单问题复杂化。

有时想想，为了还原知识的生活背景，要创设生活情景。

这样的东西多了，数学课有时就赛过语文课了。

三角形的特性评课高丽花前几天，去六一路小学参加区教办室举办的同课异构活动，两名做课老师，采取了不同的教学设计、展现了不同的教学风格,引发了不同的教学行为，可谓是：“八仙过海，各显神通"。

她们对课标精神的理解即有和谐的共振，也有不同的碰撞。

虽说能力有大小，见解有高低，但通过这次活动，让我们听课教师也在比较中大开眼界，受益匪浅。

以康秀娟老师的《三角形的特性》这节课，我谈谈自己的想法：本节课是在学生已学习线段、角和直观认识了三角形的基础上进行教学的.康老师让学生找生活中哪些物体的面或形状是三角形的入手，从金字塔、斜拉桥等生活实物中找三角形，突出了三角形的广泛运用，由此,导入课题内容：三角形的特性。

康老师用课件展示了几个图形，有的线段是曲线，有的三条线段没有连接在一起，让学生自己说，这样的图形是三角形吗？在老师的引导下，学生初步感知“围成”含义，重点理解“三条线段"，“围成”突破难点。

从直观到抽象，经历数学概念形成的过程，提高学生的概括能力。

充分体现了“以学生为主体"这一理念。

在认识三角形的高这一环节康老师从生活入手，让学生说如何量出老师的身高，紧接着出示两座房子，为长颈鹿和小羊找家，把数学知识生活化了。

通过图片让学生直观感受三角形的高，然后对两幅图进行辨析,让学生对三角形的高形成初步的感知并引导学生总结三角形的高和底的概念。

学生在自主探究中经历知识的形成过程，为突破教学难点做充分的铺垫.在总结三角形高的画法上老师通过课件演示“比，平移，画，标"简短的概括更容易让学生训练掌握.在认识三角形“具有不稳定性"这一特性时，康老师通过自己用筷子制作的道具一个四边形，一个三角形，让学生亲自动手感受拉动后会发生什么变化。

这样设计吸引了学生的注意力，激发了学生的好奇心和求知欲，让学生在亲历数学探究活动中，感受三角形的稳定性，康老师不光让学生感受，而且注重数学与生活联系,在练习时前后呼应，课件出示斜拉桥，桥上那么多三角形的作用是什么？让学生感受到数学在生活中的应用。