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课题立项申请书范文(精选多篇)第一篇：2014年度温州市青少年活动中心课题立项申请书2014年度温州市青少年活动中心课题立项申请书一、基本情况3第二篇：教育科学研究课题立项申请书教育科学研究课题立项申请书课题名称课题负责人单位填表日期第三篇：立项申请书立项申请书项目名称：“二三六”教学模式在数学教学中的有效性项目负责人：xxx项目组成员：初一初二数学教师立项情况：立项不资助开展时间：2014年2月~~2014年2月逸夫中学数学组2014年2月20第四篇：立项申请书立项申请书也称作项目建议书或立项报告，是项目建设筹建单位或项目法人，根据国民经济的发展、国家和地方中长期规划、产业政策、生产力布局、国内外市场、所在地的内外部条件，提出的某一具体项目的建议文件，是对拟建项目提出的框架性的总体设想。
立项申请书范文xx市(来源：)发展和改革委员会:我院自xx年2月省政府批准升格为高职学院以来,为建设合格加特色的高职学院,努力完善各项办学条件。
据省教育厅安排，将于xx 年内对我院进行“高职高专人才培养工作”评估，其结果将作为核实我院招生计划、发展规模、专业设置等的主要依据，这势必对我院的生存和发展产生重要的影响。
长期以后，我院在省林业厅、xx市政府的关心、支持下，各项事业都取得较快发展，为我省林业事业和闽北区域经济发展培养了近二万名各类专业技术人才。
但由于现有校园土地只有198亩(含后山林地)，严重制约了学院的发展，与国家教育部《普通高等学院基本办学条件的指标(试行)》的有关规定有较大差距。
经我院申请，xx年4月6日xx市常务会议决定，在xx市江南新区职校园区内有偿划拨300亩土地，同时另再控制300亩土地作为我院的教学建设用地，用于建设学院的新校区。
综上所述，学院经过充分研究和论证，拟投资建设江南新校区。
该建设项目总投资8833万元，其中2014-2014年江南校区一期工程建设总投资3883万元，2014-2014年组织第二期工程建设，总投资4950万元，所需建设资金由学院向金融机构贷款及其他渠道融资和自筹解决。
教育科学规划⼀般课题⽴项申请书合肥市教育科学规划课题申请书课题名称选题分类课题负责⼈（签名）责任单位填表⽇期合肥市教育科学规划领导⼩组办公室制（2017年）填报须知1. 申请⼈⾃愿申报合肥市教育科学规划课题，承诺对所填写的各项内容的真实性负责。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规；遵循学术规范,恪守学术道德；遵守《合肥市教育科学规划课题管理办法》的规定。
2．按照《合肥市教育科学规划课题管理办法》，课题负责⼈必须在项⽬研究中承担实质性的研究⼯作。
课题实⾏“双负责⼈”，负责⼈⾄少⼀⼈须具有⼀级以上专业技术职称，课题负责⼈参加并完成过市级以上课题，且同期只能申报⼀个课题。
3.选题分为重点课题和⼀般课题。
4．申请书须经课题负责⼈所在单位审核，承诺提供研究条件、经费保障和课题管理职责并签署明确意见，加盖公章。
5．《课题申请书》、《课题设计论证活页》必须使⽤规定的格式，⽤A4纸型打印，分别装订。
活页表供匿名评审使⽤，填写时不得出现课题申请⼈和课题组成员的姓名、单位名称等信息，否则，⼀律不得进⼊评审程序。
活页务必单独装订。
申报时需提交《课题申请书》⼀式两份、《课题设计论证活页》⼀式四份及其电⼦版。
6．在确保研究者依法享有《著作权法》等规定的相关权益前提下，同意授权合肥市教育科学规划领导⼩组办公室有权保留并向国家有关部门或机构报送课题成果的原件、复印件、摘要和电⼦版；有权公布课题研究成果的全部或部分内容，同意以影印、缩印、扫描、出版等形式复制、保存、汇编课题研究成果；有权推⼴科研成果，允许将课题研究成果通过内部报告、学术会议、专业报刊、⼤众媒体、专门⽹站、评奖等形式进⾏宣传。
说明：前期相关研究成果中的成果名称、形式（如论⽂、专著、研究报告等）须与《课题论证》活页相同，活页中不能填写的成果作者、发表刊物或出版社名称、发表或出版时间等信息要在本表中加以注明。
与本课题⽆关的成果不能作为前期成果填写；合作者注明作者排序。
郑州市教育局关于公布2015年郑州市职业教育教学改革立项项目的通知文章属性•【制定机关】郑州市教育局•【公布日期】2015.05.25•【字号】•【施行日期】2015.05.25•【效力等级】地方规范性文件•【时效性】现行有效•【主题分类】职业教育与成人教育正文郑州市教育局关于公布2015年郑州市职业教育教学改革立项项目的通知各县（市、区）教育局，市属各中等职业学校：根据《郑州市教育局关于开展2015年度郑州市职业教育教学改革项目立项工作的通知》工作要求，在各县（市、区）和有关职业学校推荐申报的基础上，我局组织专家对申报的92个项目进行了认真评审，确定《培养中职生自主学习能力的研究》等34项职业教育教学改革项目（以下简称项目）立项。
其中，重点项目10项，一般项目24项。
现将立项项目予以公布(名单见附件)，并提出如下意见，请认真贯彻执行。
一、高度重视立项项目的研究工作。
开展职业教育教学改革项目立项工作，是促进职业教育教学改革创新、提高教育教学质量和科研水平的重要举措。
各县（市、区）教育行政部门和承担项目的职业学校要结合本地、本单位实际，积极开展研究与实践，确保高质量完成立项项目的研究任务。
二、切实加强对立项项目的管理。
各有关单位要及时将批准立项情况通知项目承担学校和项目主持人，并督促其认真实施。
项目主持人所在学校要加强对项目的日常管理，为项目的实施提供必要的指导和支持。
项目主持人要按照立项申请书中所确定的项目研究内容开展研究或实践，在项目研究过程中要建立完整的工作档案，提高项目的水平和效益。
三、按时完成立项项目。
职业教育教学改革项目必须在规定时间内完成，按时结项。
各立项项目主持人要有计划地开展课题研究，做好中期研究报告，并按时保质保量完成项目研究任务。
我局将对所有重点项目进行中期督查，并在结项时组织答辩。
在结项时，重点项目的研究报告不少于3万字，同时项目负责人作为第一署名人至少在公开刊物发表论文不少于1篇；一般项目研究报告不少于2万字。
课题申报评审书课题性质______ A规划课题_____________ 课题分类_F基础教育课程与教学研究_______ 课题名称_提高初中化学课堂有效性的策略研究_课题负责人________ ___________________ 负责人所在单位______ _____________ 填表日期____ 2011年9月_________________济南市教育科学规划领导小组办公室制申报人的承诺与成果使用授权我保证如实填写本表各项内容。
如果获准立项，我承诺以本表为有约束力的协议，遵守《济南市教育科学研究课题管理暂行办法》以及市教育科学规划领导小组办公室的其它有关规定和要求。
恪守学术道德，维护学术尊严，认真开展研究工作，按时完成研究任务。
同意济南市教育科学规划领导小组办公室使用本课题研究成果及资料。
申报人（签章）：年月日填表说明一、本表请使用计算机如实准确填写各项内容。
二、本表报送一式3份，请用A4复印纸双面打印（封面单面打印），于左侧装订。
三、封面左上角编号框不填，其他栏目由申报人填写。
申报人签章处不得用打印字和印刷体代替。
四、请按‚填写数据表注意事项‛的要求，准确、清晰地填写数据表各栏内容；若有不明问题，请与本县（市）区教育科学规划领导小组办公室或市教育科学规划领导小组办公室联系咨询。
五、本表须经课题负责人所在单位和上一级教育科研管理部门审核，签署明确意见，承担信誉保证和管理职责并加盖公章后方可上报。
六、济南市教育科学规划领导小组办公室联系方式通信地址：济南市市中区永庆街3号邮政编码：250001联系电话：86126129 86126134 电子信箱：jnjkghb@填写数据表注意事项课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过30个汉字。
课题性质A.规划课题B.教师专项课题课题分类参照‚济南市教育科学‘十二五’规划课题指南‛分类确定。
例如：A.攻关课题B.教育管理研究C.课程与教学研究D.德育研究E.教育心理研究F.教师专业发展研究G.职业教育研究H.学前教育、特殊教育研究 I.体育卫生艺术教育研究J.教育信息技术研究 K.成人教育、继续教育研究 L.农村教育研究工作单位按单位和部门公章全称填写。
幼儿园教育科研课题申报书范文幼儿园教育科研课题申报书一、课题名称以游戏为基础的幼儿园教育教学模式研究二、研究背景幼儿园是孩子们最早接受教育的场所，对幼儿园的教育教学质量有直接的影响。
目前，幼儿园教育教学普遍采用以教师为中心的教学模式，既缺乏互动性，也难以激发幼儿学习兴趣。
为了提高幼儿教育的教学质量，本研究将以游戏为基础探索适合幼儿学习的教育模式，为幼儿园教育教学创新提供有效的参考和支持。
三、研究目的1. 探讨以游戏为基础的幼儿园教育教学模式的理论基础；2. 调查幼儿对于以游戏为基础的教学模式的接受度；3. 设计以游戏为基础的教学模式，并进行实验研究，探索教学效果；4. 分析教学实验结果，评估以游戏为基础的教学模式对于幼儿学习的影响；5. 提出适合幼儿学习的教育教学模式，为幼儿园教育教学创新提供参考和支持。
四、研究方法1. 文献研究法：收集国内外相关文献资料，并进行分析和整理，为研究提供理论基础和思路引导。
2. 调查问卷法：通过设计调查问卷，了解幼儿对于以游戏为基础的教学模式的接受度，并对问卷结果进行统计和分析。
3. 实验研究法：选择幼儿园中的一批幼儿作为实验对象，选取适合幼儿学习的游戏，并将游戏融入教学中，观察和比较实验组和对照组在学习效果上的差异，并对实验结果进行统计和分析。
4. 统计分析法：使用SPSS等统计软件对研究数据进行统计分析，得出研究结论。
五、研究内容1. 分析以游戏为基础的幼儿园教育教学模式的理论基础；2. 调查幼儿对于以游戏为基础的教学模式的接受度，并分析影响幼儿接受度的因素；3. 设计适合幼儿学习的游戏，并将游戏融入教学中，观察教学效果；4. 对游戏教学模式进行统计分析，比较以游戏为基础的教学模式与传统教学模式的差异并分析原因；5. 依据研究结果，提出适合幼儿学习的教育教学模式，并对研究结果进行总结和分析。
六、预期成果1. 对于以游戏为基础的幼儿园教育教学模式的理论基础进行深入探讨，明确教育教学模式的特点；2. 了解幼儿对于以游戏为基础的教学模式的接受度，分析影响幼儿接受度的因素；3. 设计适合幼儿学习的游戏，并将游戏融入教学中，探究游戏教育教学模式的教学效果；4. 对比传统教学模式和以游戏为基础的教学模式的差异，分析原因，提出教育教学模式的改进和优化方法；5. 提出适合幼儿学习的教育教学模式，为幼儿园教育教学创新提供参考和支持。
培养小学生科学素养的项目化学习研究学科分类：基础教育课题类别：重点课题关键词：科学素养项目化学习预期研究成果：研究报告课题设计论证1.问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
一、问题的提出当今世界，各国之间综合国力的竞争日益激烈，对人才的科学素养要求也越来越高，而小学阶段是塑造、培养学生的最佳时机，因此从长远来看,小学生的科学素养水平决定了国家未来发展的结果和整体竞争力。
国际上普遍将科学素养概括为三个组成部分，即了解科学知识；了解科学的研究过程和方法；了解科学技术对社会和个人所产生的影响。
对于小学生而言,科学素养指对于科学知识、科学的研究过程和方法、科学技术对社会和个人所产生的影响达到基本的了解程度。
小学阶段的教育工作者应当结合小学生的心理特征和发展现状设计科学素养培养策略,让学生在学习的过程中积累更多实践经验,形成理性、科学的认知。
XXX小学是一所有88.7%的农民工子女就读的学校，教师教育观念相对落后，教学质量不高，生源逐年递减。
但学校近些年积极推进课程改革，以教育信息化助力腾飞，实现了跨越式发展，并提出了“让每一位孩子平等享受优质教育”的办学理念，让流动的花朵也能享受最先进、最前沿的教育。
在改革进程中，发现目前教育教学方面还存在弊端，学校里的系统化和正式学习都被设计成分科课程以帮助学生通过学科课标和课本，在课堂上有组织有计划的获取和掌握知识，虽有优势，但其最突出的问题是，由于应试教育的影响割裂了学科知识同生活、工作、世界的联系，阻碍了知识的转换和在日常生活实践中的应用，使知识成为惰性知识，不利于学生创新精神和实践能力的培养。
具体表现为解答书本问题多，解决真实任务问题少；分科单一学习多，跨学科综合学习少；追求固定答案多，创新思维训练少。
因此,学生科学素养达不到预期的目标。
在此背景下，学校开始进行项目化学习，关注如何让学生从浅层学习走向深度学习，如何提高学生的创造思维和解决问题的能力，积极倡导学生进行以亲身经历和以探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展学生对科学本质的理解，使学生学会探究解决问题的策略。
(2023)河南省教育科学规划课题研究报告文本格式(一)河南省教育科学规划课题研究报告研究背景•河南省教育科学规划作为一项重要的政策，对于提升河南省教育事业具有重要的意义。
•本次课题的研究旨在深入探究河南省教育科学规划的实施情况，以及相关问题与解决方案。
研究内容•本次研究涉及的内容主要包括：–河南省教育科学规划的概述，包括规划的制定目的、主要内容和实施过程等；–河南省教育科学规划的实施情况与问题，包括规划实施的阶段性成果、面临的问题和困难等；–河南省教育科学规划的未来发展方向与建议，包括规划下一步的目标和措施，和提出的建议和意见。
研究方法•本次研究采用的方法主要包括：–文献资料的收集和整理，采用查阅相关规划文件、政策法规、统计数据等方式获取基础资料；–问卷调查法，以河南省各级教育局、学校、老师等为对象，获取实际情况和反馈信息；–实地调研法，采用走访、座谈和交流等方式，掌握实际情况和问题。
研究成果•本次研究的主要成果有：–对河南省教育科学规划的制定目的、内容、阶段性成果等进行了详细的阐述；–发现河南省教育科学规划实施中存在的问题和困难，以及可能的解决方案和建议；–提出了河南省教育科学规划未来发展的思路、目标和措施，以及具体的建议和意见。
研究结论•经过全面、深入的研究，得出以下结论：–河南省教育科学规划的制定是为提升教育水平和服务社会发展；–河南省教育科学规划实施中出现了一定程度的问题和困难；–为解决问题和推动规划的实施，需要各级部门加强协调、加强宣传和提高措施的可行性；–河南省教育科学规划未来要继续加强教育现代化建设和创新能力提升，提高教育质量和服务水平等。
参考文献1、河南省教育科学规划纲要；2、河南省教育厅《关于印发〈河南省教育科学规划（2021-2030年）方案〉的通知》；3、叶利钦. 教育结构的性格[J]. 社会教育研究, 1989(1): 73-74.4、吕章申. 教育现代化与课堂教学转型[J]. 教育教学论坛, 2020, 05: 14-18.5、聂春华，李旭东，陈岩. 河南省教育科学规划实施分析与建议[J]. 河南师范大学学报（教育科学版）, 2022, 40(03): 82-88.6、黄文瑞，杨宁. 河南省教育科学规划实施情况与对策分析[J]. 郑州大学学报（教育科学版）, 2023, 41(02): 50-56.7、马恒. 教育科学规划实施中高校教育的角色与朝向[J]. 河南大学学报(社会科学版), 2024, 34(03): 50-55.结束语通过本次研究，我们对河南省教育科学规划有了更深入的了解，也发现了一些存在的问题和困难。
每年一到立项季，总有许多老师为课题立项的申报评审书的填写而发愁，本文旨在告诉大家一些方法技巧，希望对小伙伴们有所帮助。
中小学幼儿园教师在填写《课题申报·评审书》时，首先应注意以下问题。
（一）格式要规范，行文要恰当格式规范、行文恰当是严谨治学的外在表现，如果你连最基本的格式规范都做不到，如何让评委感觉到你的教育科研态度是认真的？因此在填写《课题申报·评审书》时，字体、字号要一致，分布要均匀，大段的文字要注意行间距适当，在讲究规范的同时，还要注意整体文档的美观、布局、容量、页码等综合因素，一般来说，正文部分采用小四号宋体，20磅行距是比较合适的。
评审书中多为表格，要注意页面设置，切忌跨行断列。
课题负责人及其单位要签章，承诺信誉保证。
（二）正确理解填写项目的专业内涵填写前，应该认真阅读填写数据表的注意事项，课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。
关键词要按研究内容设立。
最多不超过4个关键词，词与词之间空一格。
学科分类按文科、理科和综合三大类进行归类。
A.文科类：语文、英语、政治、道德与法治、历史、地理、音乐、美术；B.理科类：数学、物理、化学、生物、信息技术、体育、科学；C. 综合类：其他的课题归为综合类。
学科分类，中小学一线教师申报的课题往往属于基础教育，比如农村小学语文教学中德育渗透的研究，更偏重于基础教育，而不是专门的德育研究。
研究类型，往往取决于申请人单位的属性，中小学一线教师一般适合做应用研究，而研究机构和教育行政部门多倾向于基础研究和综合研究。
预期成果必须提供研究报告。
（三）课题组成员的组成一般市、县级课题的研究周期才不得低于1.5年，以2年为恰当，多数课题组成员都有人数限定，以5人为宜，在课题申请前，就要组建好自己的研究团队，确保切实做好研究工作。
（四）负责人和课题组成员近年来取得的与课题相关的研究成果本课题有关的研究成果及承担的研究课题既表明课题申报的研究基础和学术力，也能彰显课题组承担课题的实力，因此所呈现的内容既要全面充分，又不能牵强附会。
郑州市社会科学调研课题
申报表
课题名称：商务英语专业“理论实践一体化”教学模式的探讨主持人姓名：高青青
课题组成员：宋华、石云、林林
主持人联系电话：
主持人所在单位：郑州财经技师学院
通讯地址：郑州市中原中路128号
申报日期：2013年3月6日
郑州市社会科学优秀成果评奖委员会印制
填表说明
一、申报表各项内容须用蓝色或黑色钢笔或电脑如实填写。
语言要
准确严谨，字迹要清晰易辩。
二、申报表报送一式两份。
栏目空格不够时，可自行加页。
三、每项课题主持人仅限一名，课题组成员最多不得超过7人（含
主持人）。
每人最多只能参与两项课题（限主持申报一项）。
四、申报表左上角专业一栏由我们填写。
五、凡不能按期完成上年度立项课题的作者，不得主持申报本年度
课题(课题制作时间为半年)。
六、郑州市社会科学优秀成果评奖办公室和市社科联学会部负责
课题申报工作。
通讯地址：郑州市嵩山南路1号501室市社科联学会部。
联系电话：67186793
邮政编码：450015
邮箱：
一、课题设计论证
二、有关方面意见。
年度编号（以上由娄底市教育科学研究所填写）娄底市教育科学规划课题立项申请·评审书学科分类课题类别课题名称课题主持人主持人所在单位填报日期娄底市教育科学研究所2011年修订申请者的承诺与成果使用授权一、本人自愿申报娄底市教育科学规划课题。
本人认可所填写的《娄底市教育科学规划课题立项申请·评审书》（以下简称为《课题申请·评审书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·审批书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。
同意娄底市教育科学研究所有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。
课题申请如获准立项,在研究工作中，接受娄底市教育科学研究所及其委托部门的管理，并对以下约定信守承诺：1．遵守相关法律法规。
遵守我国《著作权法》和《专利法》等相关法律法规。
遵守我国政府签署加入的相关国际知识产权规定。
遵守《娄底市教育科学规划课题管理办法》及其实施细则的规定。
2．遵循学术研究的基本规范。
科学设计研究方案，采用适当的研究方法，如期完成研究任务，取得预期研究成果。
3．尊重他人的知识贡献。
客观、公正、准确地介绍和评论已有学术成果。
凡引用他人的观点、方案、资料、数据等，无论曾否发表，无论是纸质或电子版，均加以注释。
凡转引文献资料，均如实说明。
4．恪守学术道德。
研究过程真实，不以任何方式抄袭、剽窃或侵吞他人学术成果，杜绝伪注、伪造、篡改文献和数据等学术不端行为。
成果真实，不重复发表研究成果；对课题主持人和参与者的各自贡献均要在成果中以明确的方式标明；不侵占他人研究成果，不在未参与研究的成果中挂名，不为未参与研究工作的人员图虚名。
5．维护学术尊严。
保持学者尊严，增强公共服务意识，维护社会公共利益。
维护全国教育科学规划课题声誉，不以课题名义牟取不当利益。
6．遵照管理规范。
课题研究名称、课题研究组织、研究主体内容、研究成果形式与课题申请书和立项通知书相一致。
若有重要变更，必须向娄底市教育科学研究所提出书面申请并征得同意。
编号：
郑州市教育科学课题立项申报书
课题名称：群体智慧对教师成长促进作用的研究
课题负责人： * *
所在单位： 二七区实验小学
申报日期：
郑州市教育科学研究所制
一、课题组基本情况
课题名称
群体智慧对教师成长促进作用的研究
计划完成时间 2年 预期成果形式 研究报告
负责人姓名 李 静 性别 女 年龄
34
行政职务 职称 小教高级 学科 数学
工作单位 二七区实验小学
联系方式
电话： 电子信箱
手机： 邮政编码
450052
其他课题组成员基本情况
姓名 性别 职称 研究专长 工作单位
宋寅菊 王芳 李树艳 女 女 女 小教高级 小教一级 小教一级 班级管理
文言文学 小学数学 二七区实验小学
二、课题设计论证
1、课题研究目的和意义；2、研究的主要内容和思路；3、研究的创新点
和应用价值；4、研究的基础和条件；5、课题研究的详细计划。（请逐项
填写，可另加附页）
一． 课题研究目的和意义
1. 教师专业化是世界教师教育发展的潮流。教育的关键是教师，教师是
教育的决定因素，因此，自20世纪80年代以来，教师专业化已经成为
世界性的潮流。教师的高质量、高素质，不仅是有知识、有学问，而且
是有道德、有理想、有专业追求；不仅是高起点，而且是终身学习、不
断自我更新；不仅是学科的专家，而且是教育的专家，具有像医生、律
师一样的专业不可替代性。持续了近半个世纪的教育改革浪潮把教师发
展推到了历史的前台。教师不再是单纯的任务执行者，而是教育的思想
者、研究者、实践者和创新者。
2. 与学校市科研课题“基于学校发展的优质教师团队建设研究”相衔接，
进一步延伸、拓展“教师团队”的操作性意义。
3. 三人行必有我师。马卡连柯说：“如果有五个能力较强的教师团结在
一个集体里，受着一种思想，一种原则，一种作风的鼓舞，能齐心一致
地工作的话，那就要比十个各随已愿地单独行动的优秀教师好得多”。所
以我们以教研组为单位，充分发挥集体智慧。教师撰写的读书笔记、学
习心得和教学反思日记，应通过多种形式及时组织交流。教师的优秀读
后感或论文以及教师读后推荐的好文章及时推荐上报教育局。
4. 4.课程整合。“整合课程”是当代我国正在着力建设的一种新的课程形
态，就是将两种学科、两种以上学科，融合在一堂课中进行教学。这样
就对教师提出了更高的综合性要求。这种要求并非面向知识，而是强调
把知识作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，培养学生
的学习观念和综合实践能力。这次研究小组的4名教师分别从教不同学
科。尽管学科不同，但在教育教学中出现的疑难问题确是共通的，通过
交流，达到了答疑解惑，共同提高的目的。教师在彼此之间的协作中才
能了解其他学科并发现彼此的关联，在共同的主题设计的过程中才能逐
步地超越自身的学科限制，最终达到教师共同成长
二． 研究的主要内容和思路
1. 研究内容。
（1）. 建立学习机制，搭建学习平台。
成立分享智慧工作室，邀请专家、名师到校讲座、授课，不断地把
新的教学理念和教育思想传达给分享智慧工作室的成员；组内成员把每
次外出学习的先进的教育理念、教学方法带回来，提高全体教师的业务
水平。
（2）. 选择学习内容，提高学习实效。
分享智慧成员首先要与好书为友，读好三类书：夯实精神底蕴的书、
拓宽教育教学视野的书以及学生喜欢的书，惟其如此，才能将学科知识
系统整合和灵活调度，才能将教育学、心理学、新课程理念运用自如。
其次要在实践中学习，立足课堂，加强研修。从听课、评课、磨课、
反思中，教师能感受到从备课到课后总结全过程的精细研究，体会教学
中的问题是如何产生的又是如何解决的，再把日常工作中遇到的难题和
困惑带到理论研修中，通过学习澄清问题，提高每个成员的认识。
（3）. 加强交流互动，分享学习成果。
注重同伴协作、加强交流，可以促进每位成员都养成积极合作的态
度、彼此信任的诚意和开放的学习心态，从而在分享彼此的智慧中共同
成长。在学习方式上除了一般的共同学习形式外，还可采用撰写博文等。
最终实现理论联系实际的交流与反思，促进教师专业化成长，从而打造
一支学校骨干教师队伍。
2. 本课题研究的基本思路。
(1)、在以转变教师的教育教学观念，关注教师教材教法等专业知识提高
的前提下，从更为广泛的价值层面来促进教师作为人的一般素质发展和
专业素质发展的融合作为研究的主要关键。
（2）、以集体智慧为定位，促使教师由“传道、授业、解惑”转换为先
进教育教学思想和教育理念的倡导者与实践者，从个体教学技能型教师
转向建立学习共同体研修团队,在自我反思、同伴互助中共同发展，促进
教师专业化发展。
（3）、通过外出培训学习和请进专家培训、指导等专业引领，开拓教师
视野、释放教师胸怀、抒解教师身心、陶冶教师情操，提升教师教学能
力和教学研究水平。
（4）、通过网络论坛、博客论文、QQ论坛、网上培训的有效研修方式来
加强教师信息化学习及信息化资源的有效利用，通过以“同课创新型再
构”方式方法研究与实践有效提升教师科研水平和教学水平，有效提高
教师教育技能和专业技能。
三．研究的创新点和应用价值．
1. 研究的创新点。
（1） 通过集体智慧“协作交流”是教师专业化成长的重要前提，可迅
速提高教师驾驭新课程能力。
（2） 以组为工作室，通过立项课题和开展研究，尝试新课程下教师培
训模式的研究。
（3） 促进教师专业化发展，推进新课程快速高效落实。
2. 研究的应用价值。
（1） 实现教师的自我价值和社会价值。教师劳动的根本价值——培养、
发展、完善人，促进学生的成长。教师自我的发展加强了个人对自我劳
动的肯定，对教学改革始终充满期待感及创造后的成就感，其自身特色
发展满足作为一定社会关系中活动的个人的自我需要；分享智慧工作室
的成长实现了教师群体的人生对社会和他人的存在与发展的意义，在对
社会发展和他人需要的实现和满足中得到了社会的肯定与尊重，感受到
职业带来的幸福感。
（2）创新校本教研的方式。我们强调教师群体的共同提高和个体发展，
强调智慧共享与个体风格形成，强调团队气氛与个人突现，在层次化的
群体协作下，激励个人的发展，形成新型的、高效的、真诚互助的校本
教研方式。
（3）、研究的最终目的是为学生发展服务。能否满足不同层次、不同最
近发展区学生的学习需要，能否有效地促进学生的发展，能否促进学生
形成优良的学习品质，是教师发展、共同体成长及研究的根本目的。
四．研究的基础和条件
1.研究基础。
学校领导高度重视教育科研工作，保证活动经费；提供外出学习交流
的机会；每位教师配备电脑，方便资料的查询，交流沟通；学校有一批
素质相对较高的教育科研队伍，积累了较为丰富的实践经验。
2.研究条件。
本课题的研究的主要参加者有两名小学高级教师，是区级以上名师，
他们不仅具备本课题研究所需要的视野，而且还有相当丰富的实践经验。
课题组成员平均年龄在32岁左右，业务精湛，精力充沛，且有较强的科
研意识和课题研究经验，完全有条件完成研究任务。
五．课题研究的详细计划。
本课题研究从2011年3月开始，到2013年2月结题
1、课题研究的准备阶段：（2011年3月――2011年6月）
(1)学习有关理论，收集资料，撰写研究方案。
(2)成立课题组。
(3)课题方案论证。
(4)制定阶段研究计划。
2、课题研究的实施阶段：（2011年7月－2012年12月）
第一阶段：(2011年7月～2011年12月）
(1)通过问卷调查、学生访谈、质量检测等形式对教师的理论素养水平和
实践操作能力进行评估。
(2)根据评估结果确定“分享智慧”工作室成员和培养教师对象。
(3)初步拟定操作模式，并附之实施。
(4)进行相应的评价考核。
第二阶段：2012年1月
(1) 对前一阶段的研究进行反思、总结。
(2) 修订前一阶段的研究目标，并对后阶段进行新的部署。
第三阶段：2012年3月～2012年12月）
(1)根据前期考核和评价情况调整研究目标及内容，重新制定培训方案。
(2)探索总结操作策略。
(3)再次检测研究效果。
3、课题研究的形成成果阶段：（2013年1月－2月）
(1)收集研究材料，撰写研究报告。
(2)整理研究成果，准备申请结题。
(3)申请成果验收，接受课题鉴定。
三、有关方面审核意见
课题负责人所在单位意见：
（公章）
年 月
日
县（市）区教科室审核意见：
（公章）
年 月 日
市教科所审批意见：
（公 章）
2010年 6 月 10日
