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部编版七年级语文上册-第三单元复习教学设计一. 教材分析部编版七年级语文上册第三单元复习，包含了《秋天的怀念》、《童年的游戏》、《草原》、《我的战友邱少云》等经典文章。
这些文章既有文学作品，也有叙事描写，既有古代文言文，也有现代白话文，全面涵盖了语文学习的各个方面。
此单元的教学旨在帮助学生掌握文章的主题思想、文学常识、字词句篇等知识点，培养学生阅读理解、写作表达、文化素养等语文能力。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的语文基础，对文章的结构、主题、修辞等方面有一定的认识。
但部分学生在阅读理解、写作表达、文化素养等方面仍有待提高。
此外，学生的学习兴趣、学习习惯、合作能力等方面也存在差异，需要因材施教。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握本单元文章的字词句篇，理解文章的主题思想，了解文学常识，提高阅读理解能力。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等实践活动，提高学生的语文实践能力。
3.情感态度与价值观：培养学生热爱生活、关注身边的人和事，增强文化素养。
四. 教学重难点1.重点：本单元文章的字词句篇，文章的主题思想，文学常识。
2.难点：对文章深层次的理解，阅读理解的提高，写作表达的提升。
五. 教学方法采用自主学习、合作学习、探究学习等教学方法，充分发挥学生的主动性，教师引导学生，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。
六. 教学准备1.教师准备：对本单元的文章进行深入研究，了解文章的字词句篇、主题思想、文学常识等，准备相关的教学材料。
2.学生准备：预习本单元的文章，了解文章的大意，对文章进行初步的理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾上一单元的学习内容，激发学生的学习兴趣，为本次复习做好铺垫。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示本单元的文章，让学生对文章有直观的认识。
同时，教师引导学生关注文章的字词句篇，对文章进行深入的理解。
3.操练（10分钟）教师设计相关的练习题，让学生对文章的字词句篇、主题思想等进行巩固。
北师大版数学七年级 3.5探索规律(1) 教学设计课题 3.5 探索规律(1) 单元第三单元学科数学年级七学习目标1. 会用代数式表示简单问题中的数量关系，能用合并同类项、去括号等法则验证所探索的规律；2. 培养学生的观察能力、动手能力、创新能力以及交往协作能力，并提高其分析问题和解决问题的能力；3. 经历探索数量关系，运用符号表示规律，通过验算验证规律的过程；4. 渗透辩证唯物主义思想中的从特殊到一般，从具体到抽象的认知观点，并通过小组讨论、合作交流等方式，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。
重点探索实际问题中蕴涵的关系和规律。
难点用字母、运算符号表示一般规律。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、教师出示课件：教师以儿歌：1 只青蛙1 张嘴，2 只眼睛 4 条腿，1 声扑通跳下水；2 只青蛙2 张嘴，4只眼睛8 条腿，2 声扑通跳下水；探究规律，创设情景：思考：3只青蛙张嘴，只眼睛条腿，声扑通跳下水；n 只青蛙张嘴，只眼睛，条腿，声扑通跳下水。
通过解决问题，引入本课：探索规律(1)。
学生齐声唱儿歌，探索随着青蛙数量的增加，探究有关数量变化规律，从而引入探索规律(1)教师以儿歌为载体，让学生探索随着青蛙数量的增加，嘴、眼睛的变化规律，通过用字母表示数量关系的过程，从自己的视点去观察、归纳、总结，从而自然引入新课.，讲授新课2、出示课件做一做：教师引导学生探索日历中数字的变化规律：让学生自己通过观察,计算，探索、分析、交流、辩证、归纳，总结出通过探索日历中数字的变化规律，学生实际上已经经历了整式加减运算的两个步骤，新的问题的提出，目的是引导学生独立总结日历中数字的变化规律，发展有条理的思考及语言表达能力。
（1）如图“十”字形框，你能发现哪些规律？解：这五个数之和是中间数的五倍（2）如果将方框改为十字形框，你能发现哪些规律？如果改为“H”形框呢？解：这七个数之和是中间数的七倍（3）你还能设计其他形状的包含数字规律的数框吗？解：这五个数之和是中间数的五倍师生共同总结出：日历中的数字规律：日历每行的规律 n n+1 n+2日历每列的规律 n n +7 n+143.出示课件试一试：重阳节快要到了，为了弘扬“孝敬父母、尊敬老人”的中华传统美德，某市文化局决定在重阳节这天在该市文化广场举办一个千人书法大赛活动。
七年级上册语文三单元
以下是人教版七年级上册语文第三单元的主要内容：
单元主题：四季美景
本单元的课文以描绘自然景物为主，通过对四季景色的生动描绘，表达了作者对大自然的赞美之情。
课文目录：
1. 《春》朱自清
2. 《济南的冬天》老舍
3. 《雨的四季》刘湛秋
4. 《古代诗歌四首》
学习目标：
1. 品味优美的语言，体会课文中所描绘的美景。
2. 学习比喻、拟人等修辞手法的运用，提高语言表达能力。
3. 培养观察自然、热爱自然的情感。
通过本单元的学习，学生可以感受到四季之美，提高对自然的观察力和感悟力，同时也能够提升自己的语言表达能力。
人教版初中生物七上第三单元第三章——《叶片上下表皮气孔数量探索之旅》说课文稿一、使用教材人教版初中生物学七年级上册第三单元第三章《绿色植物与生物圈的水循环》。
二、实验器材显微镜、载玻片、盖玻片、纱布、镊子、滴管、清水、吸水纸、解剖针、解剖刀、培养皿、大号注射器、紫鸭跖草叶片、睡莲叶片。
三、实验创新（一）教材中选择菠菜、蚕豆叶片作为实验材料，会受到季节影响，不容易获取到新鲜的叶片。
本实验选择校园中常见的紫鸭跖草和睡莲的叶片作为实验材料，实验效果明显，一年四季均可获得，也能体现水生、陆生植物对环境的适应。
（二）从微观角度让学生观察叶片表面确实存在气孔且叶片上下表皮气孔数量存在差异。
作为陆生植物紫鸭跖草，其下表皮气孔数量多于上表皮气孔数量；而睡莲为浮水植物，其下表皮气孔数量少于上表皮气孔数量。
（三）教材内容“试一试”中使用叶片浸在盛有70°C左右热水的烧杯中，观察叶片表面会不会产生气泡，若有气泡，请比较叶片正面与背面气泡的数目。
上述操作方法不易控制好水温，且观察叶片表面产生气泡效果不明显。
本实验将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，利用负压法可以清晰观察到叶片上下表皮是否会有气泡产生，实验显现显著，从宏观角度让学生直观感受叶片表面确实存在气孔。
四、实验原理叶的上表皮和下表皮是由一层细胞组成的,且表皮细胞无色、透明，上面有许多保卫细胞构成的气孔,可用撕取、刮取的方法将叶片上下表皮做成透明的薄片,并做成临时装片放在显微镜下观察,以认识叶片上表皮和下表皮的结构。
将叶片放入注有清水的大号注射器中，推至针筒至无空隙，用力向下拉动针筒，此时针筒内气压低于大气压，即为负压条件，此时叶片上下表皮会因气压差产生气泡。
学生根据观察到叶片上下表皮产生气泡数量，进而推测上下表皮气孔数量的差异。
五、实验教学目标根据2022版义务教育生物学课程标准，本实验涉及内容要求为重要概念4.2 植物通过吸收、运输和蒸腾作用等生理活动，获取养分，进行物质运输，参与生物圈中的水循环；次位概念为4.2.3 植物通过对水的吸收和散失参与生物圈中的水循环。
初入情境，了解不同成长故事——第三单元课文通读教学目标1.了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
2.能概括成长故事，分享初读感悟。
3.明确单元阅读要点，记录阅读体会。
教学重点1.了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
2.明确单元阅读要点。
教学难点了解默读基本要求，能够按默读要求及阅读目的展开默读。
教学过程一、情境导入初中语文七年级上册第三单元的人文主题是“成长之路”。
本单元通过研读一组写少年儿童时代学习生活的作品。
让学生了解不同时代少年儿童的学习状况和成长经历，感受他们求知的快乐、成长的欣喜，还有永恒的童真童趣。
七年级学生正处在告别童年，来到少年的时期，回望童年成长经历，一切都值得好好体会、领悟。
现在让我们进入本单元课文《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》和《〈论语〉十二章》。
二、课堂活动任务一：了解作家及背景概况本单元作品反映不同时代少年儿童的学习成长生活，也反映不同社会背景下不同的教育思想。
我们在学习正文前，需要对作者和时代信息有初步了解。
请你借助注释，梳理作家及背景概况，填写表格：篇目出处作者时代国籍身份《从百草园到三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》《〈论语〉十二章》点拨：篇目出处作者时代国籍身份《从百草园到三味书屋》《朝花夕拾》鲁迅现代中国文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士、中国现代文学的奠基人之一。
《往事依依》《于漪全集》于漪当代中国著名语文特级教师，国家“人民教育家”称号获得者。
《再塑生命的人》《假如给我三天光明》海伦・凯勒现代美国作家、教育家、慈善家。
《〈论语〉十二章》《论语译注》孔子弟子及其再传弟子春秋中国孔子：思想家、教育家、政治家，儒家学派创始人。
任务二：通读课文，梳理大意古今中外少年儿童的学习成长状况分别是怎样的呢？让我们通过课文了解一些具体情景吧。
限时默读课文，初步感知文章内容，梳理文章大意，思考各篇的文体。
新课标（2024年秋新教材）《语文》七年级上册第三单元 单元复习提纲本单元主要内容是通过鲁迅的《从百草园到三味书屋》、海伦·凯勒的《再塑生命的人》以及《论语》十二章，带领学生感受学习与成长的喜悦，培养坚韧不拔的求知精神。
课文生动展示了不同背景下的学习经历，启发学生珍惜学习机会，提升阅读理解和文言文掌握能力。
本文从单元课文分析、单元主题和核心知识点、单元语言知识和技能进行详细分析，特别适合在单元考试前帮助学生巩固知识点，锻炼思维能力，适合单元考试前复习。
第一部分 单元课文分析本单元的主题聚焦于“学习与成长”，通过几篇文章引导学生从不同视角了解学习生活，感悟成长的喜悦与求知的乐趣。
本单元不仅涵盖了鲁迅的经典散文，还有文言文《论语》选章，使学生在感受文字魅力的同时，领悟学习的重要性：一、 阅读模块1.《从百草园到三味书屋》（鲁迅）(1)主旨：描写了鲁迅童年时在百草园与三味书屋的不同生活场景，表达了对自由自在生活的怀念与对束缚性学习的反感。
(2)文本结构：文章分为两部分，前半部分描写鲁迅童年时的快乐游戏场景，后半部分则描写三味书屋中刻板的学习生活，形成鲜明对比。
(3)语言特色：生动细致的景物描写，带有浓厚的童趣和丰富的情感，如“桑椹”“菜畦”以及“泥墙根”等细节，使百草园的景象栩栩如生。
(4)思考问题：你如何理解鲁迅童年对学习的态度？如何看待他对自由与束缚的对比描写？2.《往事依依》（于漪）(1)主旨：通过叙述作者的学习经历，展现了教师对学生成长的深刻影响，赞美了老师在学习过程中的引导作用。
(2)文本结构：文章通过回忆几个重要的学习时刻，凸显了师生之间的情感和作者对知识的渴望。
(3)语言特色：感情真挚，叙述朴实，重点表现了教师对学生的细心关怀与学习过程中的心路历程。
(4)思考问题：老师对作者的学习起到了怎样的影响？你是否有类似的经历？3.《再塑生命的人》（海伦·凯勒）(1)主旨：展现了海伦·凯勒如何在安妮·沙利文老师的帮助下，克服盲聋障碍，最终获取知识、重塑生命的历程，展现了坚强的毅力与人类追求光明的决心。
贵阳市云岩区七年级生物复习资料
第三单元 第三章 绿色植物与生物圏的水循环
一、复习任务：
1、植物体吸收的水分在体内是怎样运输的？
2、什么是植物的蒸腾作用？
3、绿色植物是怎样参与生物圈中水循环的？
二、复习提纲（老师可根据学生情况选择留空的具体内容）
1、吸水的主要部位：根尖的成熟区（大量的根毛，增加吸水面积）
2、水分的运输结构——导管：输导组织，由许多长形、管状的细胞组成，上下细胞间的细胞壁消失，形成一根中空的管道。
植物的根、茎和叶脉内都有导管，这些导管 相互连接在一起，形成了水分运输的管网，根吸收的水就通过这
个管网被送到植物体的各个部分。
3、叶片的结构
表皮：分上表皮和下表皮，均由一层排列紧密的细胞组成——保护
气孔：表皮上分布有由一对半月形的保卫细胞围成的空腔，大小可调节；
气孔是植物蒸腾作用的“门户”，也是气体交换的“窗口”
叶肉：细胞内叶绿体多，液泡大——光合作用、储存营养
叶脉：内有输导组织，运输水分、无机盐和有机物
4、蒸腾作用：水分从活的植物体表面以水蒸气状态散失到大气中的过程。
蒸腾作用主要是通过叶片进行 植物吸收的水分，通过根、茎、叶中的导管运送到叶肉细胞，一部分用于光合作用，其余绝大部分通过蒸腾作用散失到环境中
5、蒸腾作用的意义：拉动水分和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要；降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤
6、绿色植物通过蒸腾作用参与生物圈的水循环：提高大气湿度，增加降水，促进水循环
三、试题检测：
1.右图表示叶片基本结构模式图，请据图回答问题：（示例［②］上表皮）
（1）图中序号所示结构名称［ ③ ］ 叶肉 的细胞中有叶绿体，是
叶片进行光合作用的主要场所。
（2）帮助叶片运输水、无机盐和有机物的结构名称是［ ① ］ 叶脉
（3）［ ⑤ ］ 气孔 是植物蒸腾失水的“门户”，也是气体交换的“窗
口”。
它是由一对半月形的 保卫 细胞围成的空腔
2.小李同学取了一段带叶枝条，插在盛有稀释红墨水的瓶中，放在阳光下一段时间后，他对枝条进行横切和保卫细胞 ⑤
④③ ② ① 气孔
纵切观察，被染成红色的部位是（C）
A.表皮
B.形成层
C.导管
D.筛管
3、小区绿化建设时，我们常常看大车拉来的树苗枝叶都被修剪了很多，这样做是为了减少蒸腾作用
4．关于蒸腾作用的意义，描述错误的是（D）
A.拉动水分和无机盐在体内的运输，保证各组织器官对水和无机盐的需要；
B.降低叶片表面的温度，避免植物因气温过高而被灼伤；
C.提高大气湿度，增加降水，促进水循环
D.植物吸收的水分绝大部分通过蒸腾作用散失，这是一种浪费，不利于植物的生长
第三单元第四章绿叶在光下制造有机物
一、复习任务：
1、光合作用的产物是什么？
2、光合作用必须在光下进行吗？
3、绿色植物制造的有机物有什么重要作用？
二、复习提纲：（老师可根据学生情况选择留空的具体内容）
（一）绿叶在光下制造有机物实验：
1、步骤分析：（1）暗处理：消耗叶内有机物，以保证淀粉是在实验的过程中产生的；（2）黑纸片遮盖，充分进行光合作用，遮盖部分与未遮盖部分形成对照；（3）去掉遮光的黑纸片；（4）放入酒精内隔水加热：减少酒精的挥发（避免酒精燃烧），使叶片褪色（叶绿素能溶解在酒精中）；（5）清水漂洗：去掉叶片上残留的酒精；（6）染色：根据变色情况，得出实验结论
2、结论分析：根据淀粉遇碘变蓝色的特性，可解释实验现象：未遮盖部分叶片变蓝色：说明叶片中有淀粉产生；遮盖部分叶片没有变色：说明这部分中叶片中没有淀粉产生——绿色植物在光下制造了淀粉。
（二）光合作用
1、定义：绿色植物通过叶绿素捕获太阳光，利用光提供的能量，在叶绿体中合成淀粉等有机物，并把光能转变成化学能，储存在有机物中的过程，叫光合作用
2
原料：二氧化碳、水
二氧化碳 + 条件：光能
场所：叶绿体（将光能转变成化学能）
产物：有机物（储能）、氧气
3、绿色植物制造的有机物的作用：用于构建植物体（从细胞水平、器官水平、个体水平三个方面分析）；养育了生物圈中的其他生物（食物来源、构建身体材料、提供生命活动的能量）
三、试题检测：
1．某生物实验小组的同学在做“绿叶在光下制造有机物”实验时，采取的主要步骤是：（1）将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（2）用黑纸片把一叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到光下照射。
（3）几小时后，摘下该叶片，去掉遮光纸。
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中隔水加热。
（5）用清水漂洗叶片，再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（6）观察叶片颜色的变化。
请回答：
（1）将盆栽天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是消耗叶内有机物。
（2）把叶片放入盛有酒精的小烧杯，这是因为叶绿素能溶解在酒精中，从而达到脱色的目的。
（3）隔水加热的目的是减少酒精的挥发，避免酒精燃烧。
（4）向叶片滴加碘液：见光部分颜色为蓝色。
说明叶片的见光部分产生了淀粉。
而未见光部分没有变色，说明光是进行光合作用必不可少的条件。
2.下列关于“绿色植物制造的有机物的作用”的叙述，错误的是（D）
A.用来构成植物体
B.为其他生物的生命活动提供能量
C.为其他生物提供基本的食物来源
D.绿色植物制造的有机物全部为自己所用
3.如果把绿叶比作光合作用的“绿色工厂”，那么，原料是水和二氧化碳，叶绿体是进行光合作用的主要场所，产物是储存着能量的有机物和氧气。
