发挥审美教育对新课程改革的促进作用

新课改后，美术教学应发挥的重要作用从小学到高中，美术课一直都是不可缺少的一门课程，它是九年义务教育必修的课程。

美术课程标准中说到：美术对于提高学生的整体素质，发展学生的审美能力，培养学生的创新精神和实践能力具有积极作用。

再从我们的教育目标来看，我们要培养的是德智体美劳全面发展的优秀人才。

因此，美术教学的重要性是不言而喻的。

但是，学生作为学习的主体，会因学习环境和个性成长的变化而对美术课的态度发生改变。

比如，小学生对美术课是一种积极的喜爱态度，那种喜爱是一种发自内心的好学和探求。

他们能够自觉地完成教师布置的任务并对其抱有期待。

而到仂初中阶段，学生则视美术课为一段学习闲暇放松的时间，这就使得学生不会主动地去接受教师的讲课，因此课堂的随意性就变大了。

到了高中阶段，受到高考的压力，学生不仅不会主动地接受美术课，部分学生会出现厌倦美术课的心态，甚至更有甚者会认为上美术课是在浪费时间。

诸如这些想法不仅存在于学生的思想中，有的还存在于教师和领导的思想之中。

所以，在一些农村学校，高中的美术课往往开不全，或者是不开。

那么，美术课的重要性真的就因为学生的学习环境和个性变化而随之动摇吗？答案当然是否定的！一、美术是协调人的整体素质的纽带，是学生成长过程中不可缺少的重要环节我国的教育家蔡元培先生说：“美育的作用和意义在于提升人的精神境界，使人进入一种超越人我之见、超越功名利害生死的境界，获得终极幸福。

美育就是情感教育，其作用在陶养人的感情，使人的情感转而为强，转薄而为厚，给人的高尚行为以推动力。

美育对人能发生作用在于美具有普遍性和超脱性。

美育还能够弥补科学的概念性、抽象性、机械性，使人生丰富而有意义。

美育具有自由性、进步性、普及性，能给人的情感以抚慰，使人的心灵纯洁高尚，给人类以温情的精神家园。

”往往在大多数人的心目中，美术教学不过是教给学生画画而已，提高的只是在画技方面的能力。

其实不然，通过蔡元培先生的话我们可以了解到美术这门课程是具有人文学科的特征的。

一、音乐新课程改革的作用(一)可以加强学生的审美教育黑格尔曾指出：“审美带有令人解放的性质。

”要消除现代社会带给人类的这些负面影响，最好的方式和途径就是审美教育和情感教育。

因为美育是培养人的一种有机的和整体反应方式的教育，这种形式积淀了人的情感和理想，使它们处于一种极其自由与和谐的状态。

因此，音乐课程是造就完美人格的基本方式与最佳途径。

“美育”这一概念的提出，始于德国启蒙运动时期的美学家席勒。

席勒批判地继承了德国古典美学的奠基人康德的美学思想，提出了审美教育问题，他的《美育书简》是世界第一部美育宣言书。

席勒提出：“如果要把感性的人变成理性的人，惟一的路径是先使他成为审美的人。

”而美育的性质和任务，就是在感性和理性的领域之外开辟一个新的情感领域，使人获得精神上的解放和完整的人格。

由此可见，“美育”这一概念的提出是同人的情感领域密切相关的，也就是说，美育是一种情感教育。

古今中外的许多美学家和教育家都是十分重视美育的情感教育作用。

古希腊的柏拉图、英国的培根、法国的卢梭、德国的黑格尔、俄国的车尔尼雪夫斯基、苏联的苏霍姆林斯基，以及我国古代的孔子、孟子、朱熹等人都有过这方面的论述。

情感在人的全面发展与健康成长中，显示出极其重要和深刻的作用。

情感是人们对外界事物的主观态度和内心体验，它时刻伴随着人的精神生活。

情感作为一种独立存在的心理内容，极富独特性，是审美活动的重要特征，是审美心理结构的组成部分。

美的事物、美的形象最能作用于人的情感世界，使人陶醉、激动、震颤，加深人对美好事物的热爱与追求。

音乐作为一种最富于情感表达和最具有情感力量的艺术形式，蕴含着巨大的美感能量，因此，音乐教育从本质上来说就是情感教育和审美教育。

而且，音乐教育的情感性和审美性是独特的，不可取代的，它是美育中的主要组成部分。

建国以来，我国中小学历次音乐教学大纲中均明确提出“音乐教育是实施美育的重要途径”的指导思想，这是半个世纪来我国基础音乐教育的经验积累和科学总结。

论新课程改革教育背景下的中学美术教育功能【摘要】随着新课程改革的推进，中学美术教育在教育体系中扮演着日益重要的角色。

通过培养学生的创新意识和审美能力，美术教育有助于学生综合素质的提升，促进学生文化自信的形成。

美术教育与跨学科融合也是当前教育改革的重要方向。

中学美术教育在新课程改革中具有不可替代的地位和作用。

展望未来，可以通过不断探索创新的教学方法和内容，进一步提升中学美术教育的质量，推动学生的综合素质的全面发展。

中学美术教育的重要性将会继续凸显，为培养具有创造力和全面发展的人才做出贡献。

【关键词】关键词：新课程改革、中学美术教育、创新意识、审美能力、综合素质、文化自信、跨学科融合、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍在新课程改革的背景下，中学美术教育的地位日益受到重视。

随着社会的发展和进步，教育的理念和目标也在不断更新和完善。

新课程改革旨在培养学生全面发展，促进其个性、兴趣和品质的全面提升，而美术教育作为培养学生人文素养和审美情操的重要途径，在新课程改革中扮演着不可或缺的角色。

在传统的教育理念中，美术教育往往被认为是一种辅助学科，仅仅停留在传统的技能培训和美术作品创作上。

随着新课程改革的推进，人们开始逐渐意识到美术教育的重要性远不止于此。

美术教育不仅可以促进学生审美情感的培养，更可以激发学生的创新意识，提升其综合素质，塑造学生的文化自信，并与其他学科进行跨学科融合，促进教育的多元发展。

中学美术教育在新课程改革中扮演着至关重要的角色，不仅是培养学生综合素质的重要途径，也是推动我国教育事业发展的重要动力之一。

2. 正文2.1 美术教育在新课程改革中的地位随着新课程改革的不断深入推进，中学美术教育的地位也日益凸显。

美术教育在新课程中被赋予了更为重要的使命，不再仅仅是传授技法和知识，更多的是注重培养学生的综合素养和审美能力。

在新课程的框架下，美术教育成为了学生全面发展的重要组成部分，不仅要求学生掌握绘画技能，更要求学生通过艺术作品的创作表达自己的情感和思想。

加强审美教育，创建个性课堂【摘要】在新课程教学改革的大环境中，语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动学生的心灵，让获得美的熏陶和人格的升华。

要做到这一点，加强审美教育，创建个性化课堂就显得尤为重要。

本文从七个方面来论述在语文教学中如何带领学生进入美的圣殿，提高学生的审美能力和素养。

【关键词】审美教育；个性化新课程教学改革以全新的教育理念和强劲的态势冲击着中国的教育，引发了一场深刻的教育“革命”，也引起了语文教师对语文现状的深刻反思，我们需要寻求一种更为科学的、艺术的语文教学体系。

在十几年的教学实践中，我深刻认识到：应把语文视为美学载体，加强审美教育。

因此，语文教师要善于挖掘课本和课堂教学中的美，打动学生的心灵，让他们在课堂上获得美的熏陶和人格的升华。

要做到这一点，加强审美教育，创建个性化课堂就显得尤为重要。

那么。

在语文教学中如何带领学生进入美的圣殿，提高学生的审美能力和素养呢？1.欣赏——让学生感受人物形象美语文课本中有许多优美的人物形象。

如：魏巍的《我的老师》中的蔡芸芝热爱学生、热情公正、温柔美丽、教导有方；鲁迅的《藤野先生》中藤野先生虽衣着不整，生活俭朴，却对学术、教育事业执着追求，认真负责，没有民族偏见，显得尤为可爱而值得追忆。

对于人物形象的欣赏，可以先让学生借助联想与想像，使作品中的人物形象在自己的头脑中活起来，对其音容笑貌、言谈举止做到历历在目，如见其人，如闻其声。

然后让学生通过欣赏其肖像美、对话美、细节美、环境美等，分析综合出人物的性格特征，并在此基础上欣赏艺术形象或人物所蕴涵的社会意义。

当然，课本中的文学作品也少不了“丑”。

如“变色龙”----奥楚蔑洛夫。

“守财奴”----老葛朗台等，这些“丑”无不具有美感，这是因为作家从正确的观点出发，对丑进行揭露、嘲讽，激起人们的厌恶、憎恨，从而让读者更加热切的向往美，进而获得审美效果。

2.品味——让学生体会语言美“文以载道”，语言是表情达意的工具，是文学创作的物质手段。

新课程理念下小学美术教育教学改革与创新随着教育理念的不断更新和教学模式的不断改革，小学美术教育也在不断探索新的教学方法和理念。

在新课程理念下，小学美术教育的教学改革和创新成为了当前的热点话题。

本文将从新课程理念对小学美术教育的影响、小学美术教育的教学改革和创新探索、以及教师在新课程理念下如何开展美术教育教学改革和创新等几个方面进行探讨，以期为小学美术教育的改革和创新提供一些启发和思路。

一、新课程理念对小学美术教育的影响新课程理念强调学生主体性和终身学习的观念，注重培养学生的综合素养和学科能力。

在这样的理念指导下，小学美术教育也在不断强调学生的主体地位和开放性的学习环境。

传统的美术教育注重技法的传授和作品的展示，而新课程理念下的小学美术教育更注重培养学生的审美能力、创造能力和文化素养。

新课程理念倡导跨学科教学和项目化学习，小学美术教育也更注重与其他学科的融合和跨学科的合作。

新课程理念对小学美术教育的影响主要体现在以下几个方面：1. 从技术到思维：新课程理念下的小学美术教育不再以传统的技法传授为主，而是强调培养学生的批判性思维、创造性思维和批判性思维。

学生在学习美术的过程中，注重的是如何通过自己的思维去理解和表达艺术作品，而不是单纯地学习技巧和方法。

2. 从作品展示到过程体验：新课程理念下的小学美术教育更注重学生的创作过程和艺术体验，而不是只注重作品的展示和成品的呈现。

学生在美术课上不仅可以学会技巧，更可以体验美术创作的快乐和思维的乐趣。

3. 从单科教学到跨学科融合：新课程理念鼓励不同学科之间的融合和合作，小学美术教育也在不断与其他学科进行融合和合作。

通过与语文、数学、科学等学科的结合，可以更好地拓展学生的视野和思维，提高学习的效果和趣味性。

二、小学美术教育的教学改革和创新探索在新课程理念的指导下，小学美术教育的教学改革和创新已经展开了一系列的探索和实践。

教师们在教学实践中尝试着通过多种途径和方法来激发学生的创造力和艺术情感，提高美术教育的质量和效果。

第1篇一、背景与意义随着新课程改革的不断深入，美育作为素质教育的重要组成部分，越来越受到教育部门的重视。

传统的美育教学往往过于注重技能训练，忽视了对学生审美情趣和人文素养的培养。

为了更好地发挥美育的育人功能，我们学校开展了以“艺术与生活”为主题的美育教学改革实践。

本案例旨在通过具体的实践案例，探讨如何将艺术教育融入生活，提升学生的审美能力和人文素养。

二、教学目标1. 培养学生发现美、欣赏美、创造美的能力。

2. 提高学生的人文素养和社会责任感。

3. 增强学生的团队合作精神和创新能力。

4. 促进学生全面发展，为学生的终身学习奠定基础。

三、教学策略1. 课程整合：将美术、音乐、舞蹈等艺术课程与语文、历史、地理等学科进行整合，形成跨学科的课程体系。

2. 情境教学：创设贴近生活的教学情境，让学生在真实的环境中感受艺术，体验艺术。

3. 项目学习：以“艺术与生活”为主题，设计一系列项目学习活动，引导学生参与其中，体验艺术创作的乐趣。

4. 合作学习：鼓励学生分组合作，共同完成艺术创作项目，培养学生的团队协作能力。

5. 评价多元化：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，全面评价学生的学习成果。

四、实践案例案例一：美术与语文的融合——绘画诗歌教学目标：通过绘画诗歌，培养学生的审美情趣和创作能力。

教学过程：1. 教师选取一首具有丰富意象的诗歌，如《静夜思》。

2. 学生分组讨论，分析诗歌中的意象，如月光、床前、地上、头等。

3. 学生根据诗歌意象，进行绘画创作，将诗歌中的意象转化为视觉形象。

4. 学生展示作品，分享创作心得。

教学反思：通过绘画诗歌，学生不仅加深了对诗歌的理解，还提升了绘画技巧和审美能力。

案例二：音乐与生活的融合——制作节日贺卡教学目标：通过制作节日贺卡，培养学生的音乐素养和动手能力。

教学过程：1. 教师播放一首与节日相关的歌曲，如《春节序曲》。

2. 学生分组讨论，分析歌曲的特点，如节奏、旋律等。

3. 学生根据歌曲特点，设计节日贺卡，如春节贺卡、母亲节贺卡等。

浅谈新课改下高中语文课堂教学中的美育渗透新课程标准指出“培养学生健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容，不应该把它们当作外在的附加任务。

应该注重熏陶感染，潜移默化，把这些内容贯穿于日常的教学过程之中。

”德国哲学家康德曾说过我们要经常怀着无限的赞美和敬畏心来看待世界，此话正说明了审美意识在人们心目中的地位以及在人类生活中的重要性。

可见，美育在高中语文教学中有着重要地位，在新课程改革的背景下，要不断加强美育创新的实践与探索，使美育工作与中学语文教学改革相辅相成。

“应用、审美、探究”是高中语文教学新的关键词，审美教育可以促进人的知、情、意全面发展，培养学生敏锐的感知力、丰富的情感力、独特的想象力和深刻的理解力。

只有在教学过程中注重学生美感能力的培养，才能促进语文从应试教育向素质教育转轨。

在语文课堂教学过程中如何渗透美育？我认为教师要做到以下六点：一、精心设计课堂教学教师在教学中要深入钻研教材，精心设计教学，尽可能多地发现和创设几个“美点”来陶冶学生。

各种体裁的诗文都有其美的因素，即使是应用文，那短短的电文也有它言简意丰的凝炼之美。

因此，我们可以从教材的内容、语言、结构等多方面挖掘，把富于典型意义的美作为美育教学的重要内容。

根据教学目的及不同材料的特点，合理安排课堂教学内容的先后与主次、方法和步骤，估计学生可能遇到的困难，准备好启发点、点拨点，达到预期之效果。

总之，备课时要做到通盘考虑、胸有成竹，只有严谨地“运筹”于课前，才可能“决胜”于课堂之上。

二、借助读来感受美俗话说：“读书百遍，其义自见”。

其中强调反复朗读的重要性，我们提倡在反复诵读中理解文章的内容并由此进入作者的世界，与作者心灵相通，真正读懂文章。

当然，要让学生感受语文内容的美，这就要实施叶圣陶先生所说的“美读”，通过读，调动学生视觉、听觉等感觉经验，使学生在语言的流动中感受课文各种形式的美，进入作品美的意境。

读的形式多种多样，教师范读、引读、播放录音，学生默读、齐读、分角色读、指名读，要根据不同的文体，围绕审美目标，在各个教学环节上施以不同的阅读形式。