第14课 蜜蜂 教学设计

《蜜蜂》优秀教学设计《蜜蜂》是法国的昆虫学家法布尔的作品。

课文以第一人称的叙述方式写了他所作的一个试验，以下是我整理的内容，供您阅读，参考。

盼望对您有所关心！《蜜蜂》优秀教学设计1一、教学目标：1、会认〃试、验、证〃等10个生字，会写〃袋、概、减〃等14个生字。

正确读写〃无论、试验、纸袋、证明〃等词语飞2、学习默读课文，了解主要内容，学习法布尔的观看觉察和探究精神，以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

二、课前预备：生字卡留心和收集有关蜜蜂的好玩学问。

第一课时一、回忆旧知，导入新课同学们，我们曾经学过《蜜蜂引路》这篇课文，谁能说说这篇课文讲了个什么故事吗？法国科学家，科普作家法布尔为了证明蜜蜂会区分方向的力量做了一个特别好玩的试验，你想知道是个怎样的试验吗?让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看试验的结果怎样。

二、初读课文客人。

(幻灯片出示蜜蜂的图片)(估计同学通过预习课文己有一个初步的印象，可能会情不自禁的喊出课题。

)板书课题。

齐读课题。

二、读文1、通过课前的，你知道了哪些过于蜜蜂的学问?沟通一下。

2、初读，处理生字：同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢?要想读得正确、流利，首先要把一个个〃拦路虎〃毁灭掉，先自己读一遍课文，把自己的〃拦路虎〃圈出来。

同学自由读文，圈画生字。

同位帮助毁灭〃拦路虎〃。

4、检查生字：试验证明阻力几乎(口)几个(川推想沿途超常尽管(jin)尽力(jin)生疏精确无误闷热(m6n)纳闷(mOn)多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

老师用"精确无误”来形容读得正确的孩子，以此来关心同学理解这个词语。

4、检查句子，先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课10 文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

（给孩子当堂学习的时〃那些被闷了好久的蜜蜂向四周飞散，似乎在查找家的方向。

〃〃这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，也许这样可以削减阻力。

新统编版三年级语文下册第14 课教课方案《蜜蜂》教课方案板书14蜜蜂教课目的：1.认识“概、减、阻”等 9 个生字。

会写“辨、试、检”等 13 个字。

能正确读写“ 纸袋、大体、减少、阻力、包含、检查、正确无误、沿途”等词语。

2.有感情地朗诵课文，理解课文内容，认识实验的过程。

3.能用自己的话归纳实验步骤，品尝语言表达的正确。

4.学习法布尔的察看发现和研究精神 , 以及谨慎的科学态度和务实的科学作风。

教课要点：能用自己的话归纳实验步骤，品尝语言表达的正确。

教课难点：学习法布尔的察看发现和研究精神、谨慎的科学态度和务实的科学作风。

教课准备：课件、收集蜜蜂有关资料教课时数： 2 课时教课过程：第一课时一、沟通资料，激趣导入1.教师引述。

上堂课我们领会了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想研究一下昆虫世界的神秘吗？2.板书课题。

今日要研究的对象是蜜蜂。

关于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家沟通分享。

4.出示作者法布尔的资料，师生沟通。

二、初读课文，认读生字1.初读，办理生字。

关于昆虫的认识，同学们知道的真多，说得也很流畅。

可是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流畅，第一要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎” 。

2.检查生字试验、证明、阻力、、推断、沿途、只管、全力、陌生、正确无误、闷热、疑惑多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3.检查句子，课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，立刻在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

“那些被闷了许久的蜜蜂向四周飞散，仿佛在找寻回家的方向。

”“这时候刮风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大体这样可以减少阻力。

”“只管它们顶风而飞，沿途都是一些陌生的光景，但他们确的确实飞回来了。

部编版语文三年级下册第14课《蜜蜂》教学设计教学构想：《蜜蜂》是一篇科普文章，叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

最后写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

这篇课文语言严谨，层次清楚且逻辑性强。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标：1.认识8个生字，会写12个字。

能正确读写“无论、试验”等词语。

2.有感情地朗读课文，表达课文蕴含的思想感情。

3.解课文内容，经历探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

4.搜集资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

教学重难点：1.学习本课，应在不断培养语文阅读能力的同时，培养学生的科学素养，了解作者观察，思考和实验的方法，感受严谨的科学态度和求实的科学作风。

2.弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

教学课时：2课时教学过程：第一课时一、交流资料，激趣导入1.上堂课我们领略了植物王国的奇妙，这堂课我们将走进昆虫世界。

想探究一下昆虫世界的奥秘吗？2.板书课题。

今天要探究的对象是蜜蜂。

对于蜜蜂，你知道些什么吗？3.把自己从书上或网上查到的资料与大家交流分享。

4.出示作者法布尔的资料，师生交流。

二、初读课文，认读生字1.初读，处理生字。

对于昆虫的了解，同学们知道的真多，说得也很流畅。

但是还不知道读课文读的怎么样呢？要想读得正确、流利，首先要把一个个“拦路虎”消灭掉，先自己读一遍课文，把自己的“拦路虎”圈出来。

学生自由读文，圈画生字。

同位帮忙消灭“拦路虎”。

2.检查生字大概、阻力、包括、沿途、超常陌生、准确无误、逆风而飞多种形式检查，单个读，齐读，男、女生接读等。

3.检查句子课文中出现了好几个多音字，我们在读课文的时候，要注意把字音读准，你注意到了么？先出示三个带有多音字的句子，还需要看看书的同学，马上在课文中找出句子练一练吧，一会儿请自信的孩子来试着读一读。

《蜜蜂》教学设计篇一：14.《蜜蜂》教学设计14.蜜蜂东营区第三中学执笔人：张中华设计理念：《语文课程标准》指出：“语文课程应积极倡导自主、合作、探究的学习方式，语文课程应该是开放而有活力的。

”本课以建构主义理论为依据，构建信息环境下“主体参与”教学模式。

设计以学生原有知识经验为基础，利用虚拟网络，为学生提供多样化学习资源，创设生动有趣的自主学习环境，引导学生在合作中积极、主动参与学习，真正成为学习的主人。

这篇阅读课文真实的地记录了作者为证实蜜蜂有没有辨认方向的能力而进行的一次实验过程，表明了作者严谨的科学态度和求实的科学作风，字里行间充满了对生命的关爱和对自然万物的赞美之情。

本课按作者的思考，实验以及实验所得的顺序来写。

作者先写思考—蜜蜂究竟有没有辨认方向的能力；然后写了解这个问题而做实验—作者捉了自家花园的４０只蜜蜂，分别作了记号。

然后到野外放飞２０只，最后所得—１７只先后飞回，从而证实蜜蜂具有辨认方向的能力。

教材分析：课文作者是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。

体现了作者严谨的科学态度和求实作风。

课文叙述线索清楚，情节完整。

首先写“我”听说蜜蜂有辨别方向的能力，想做个试验；再写“我”试验的过程。

过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出二里多路，放飞蜜蜂。

然后写“我”途中的观察和猜测以及试验的结果。

结果第二天有17只蜜蜂没有迷失方向，先后准确无误地回到了家；最后写结论：“我” 尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。

选编这篇课文的意图，是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者观察、思考、试验的方法和探索精神。

教学目标：1、识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等20年词语。

2024年第14课《蜜蜂》教学课件一、教学内容本节课选自教材《生物学》第七章第二节，详细内容主要围绕蜜蜂的生物特性、生活习性、社会结构以及蜜蜂在生态系统中的作用等方面进行讲解。

重点分析蜜蜂的采蜜、授粉、蜂群组织与分工等环节。

二、教学目标1. 了解蜜蜂的生物特征、生活习性及在生态系统中的作用。

2. 掌握蜜蜂的社会结构、蜂群分工和繁殖方式。

3. 培养学生关爱生态环境，提高保护蜜蜂的意识。

三、教学难点与重点难点：蜜蜂的蜂群组织、分工及繁殖方式。

重点：蜜蜂的生物特征、在生态系统中的作用以及与人类的关系。

四、教具与学具准备教具：蜜蜂模型、PPT课件、视频资料。

学具：笔记本、彩色笔、放大镜。

五、教学过程1. 导入：通过展示蜜蜂采蜜的视频，引发学生对蜜蜂的兴趣，提出问题，引导学生思考蜜蜂的生物特征及在生态系统中的作用。

2. 新课导入：讲解蜜蜂的生物特征、生活习性，让学生了解蜜蜂的基本知识。

3. 讲解：详细讲解蜜蜂的社会结构、蜂群分工、繁殖方式，分析蜜蜂在生态系统中的作用。

4. 实践情景引入：分组讨论，让学生探讨蜜蜂在农业生产中的重要性，以及如何保护蜜蜂。

5. 例题讲解：分析蜜蜂授粉的原理，讲解相关例题。

6. 随堂练习：让学生绘制蜜蜂的生物特征图，加深对蜜蜂的认识。

六、板书设计1. 蜜蜂的生物特征外形特征生活习性2. 蜜蜂的社会结构蜂群分工繁殖方式3. 蜜蜂在生态系统中的作用授粉生态平衡七、作业设计1. 作业题目：分析蜜蜂在农业生产中的作用，并提出保护蜜蜂的措施。

2. 答案：蜜蜂在农业生产中的作用：授粉、提高产量、改善果实品质。

保护措施：增加蜜源植物、减少农药使用、建立蜜蜂保护区等。

八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对蜜蜂的了解程度，以及教学过程中的不足之处。

2. 拓展延伸：鼓励学生深入了解蜜蜂的生物学研究，关注蜜蜂保护事业，参与实践活动。

重点和难点解析1. 教学难点与重点的确定。

2. 实践情景引入和例题讲解的具体设计。

14.《蜜蜂》一等奖创新教案（共两课时）14蜜蜂学教目标：1.认识“概、阻”等8个生字，会写“蜜、蜂”等12个生字，会写“蜜蜂、听说”等16个词语。

2.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运用圈画、对比、比较朗读等方法，体会课文用词的准确。

4.能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

学教重难点：1.能借助思维导图梳理并归纳实验过程，得出实验结论，按顺序进行复述。

2.运用多种方式体会课文语言的准确性，能学习并仿写课文中“观察+思考”的表达方式。

3.感受法布尔严谨、求实的科学态度，对《昆虫记》产生阅读兴趣。

学习时间：2课时课前准备：简单了解法布尔、《昆虫记》、蜜蜂。

第一课时学习目标：1.认识“概、阻”8个字，会写“密、蜂、辨、阻”12个字及“蜜蜂、辨认、阻力”16个词语。

2.梳理课文内容，明确课文表达顺序。

3.能借助思维导图梳理并按顺序说出实验过程。

学习过程：板块一谈话导入继续探秘打卡之旅1.同学们，在自己的努力和同伴的帮助下我们已经成功打卡了“植物部落”和“水生部落”，对神秘的自然王国也有了更多了解。

今天这节课我们将继续踏上探秘打卡之旅，让我们一起走进“昆虫部落”。

2.（出示蜜蜂图片）瞧，我们迎来了哪位小客人？（板书课题，指导书写“蜜”“蜂”）蜜：上中下三部分同宽，结构紧凑，卧钩写在横中线上。

蜂：三横间距要均匀，中间的横略短。

3.小蜜蜂一向是“勤劳”的代名词，你对它们还有什么了解吗？4.同学们的预习可真认真！老师还“听说蜜蜂有辨认方向的能力，无论飞到哪里，它总是可以回到原处”（出示句子）你们觉得这句话可信吗？为什么？预设：不可信。

抓住关键词“听说”。

5.是啊，法国的昆虫学家法布尔也对这句话产生了怀疑。

（出示课后资料袋）他曾经说过：“在对某个事物说‘是’以前，我要观察、触摸，而且不是一次，是两三次，甚至没完没了，直到没有任何怀疑为止。

”面对心中的怀疑，他决定做一个实验。

部编⼈教版三年级语⽂下册教案第四单元14蜜蜂（教案）14 蜜蜂⽂本分析《蜜蜂》的作者是法国的昆⾍学家法布尔，课⽂以第⼀⼈称写了他为验证蜜蜂具有辨认⽅向的能⼒⽽做的⼀项实验，重点介绍了实验的经过，体现了法布尔善于思考、严谨求实的科学态度。

学习本⽂就是在了解蜜蜂这种昆⾍的基础上，感受作者的观察发现和探索精神。

教学设计时，可以重点抓住作者做实验的准备阶段、过程以及结论的表述⼏个部分，通过提出“作者是怎么做的？为什么要这么做？这样做有何好处？”等问题的⽅式，带动学⽣抓住课⽂内容，品读全⽂。

在解读⽂本的过程中，引导学⽣采⽤联系上下⽂、找近义词等⽅式理解词语，抓住重点词语去品析句⼦，从⽽进⾏⽂本细读，达到体会⼈物品质的⽬的。

教学⽬标1.认识“概、阻”等8个⽣字，会写“蜜、蜂”等12个字，会写“蜜蜂、辨认”等16个词语。

2.默读课⽂。

能梳理并按顺序说出实验过程，感受法布尔严谨、求实的科学态度。

3.运⽤多种⽅式，体会课⽂⽤词的准确。

教学重点体会法布尔的观察发现和探索精神以及严谨的科学态度和求实的科学作风。

教学难点感受⽂章说明语⾔运⽤的准确性。

课时安排2课时1.认识本课“概、阻”等8个⽣字，学会“蜜、蜂”等12个字。

2.正确、流利地朗读课⽂。

3.理清课⽂的脉络层次，初步了解法布尔实验的内容。

1.引导学⽣采⽤多种⽅法识记⽣字。

2.以读为基础，理清课⽂脉络，尝试⽤概括⼩标题的⽅法感知课⽂内容。

⼀、激趣导⼊，揭⽰课题1.引导学⽣交流⾃⼰喜欢的昆⾍，引出课题。

导语：同学们，⼤家喜欢昆⾍吗？你们为什么喜欢它们呢？（学⽣⾃主交流，教师适当评价。

）⽰例：·我喜欢⼩蝴蝶，因为它们在花丛中翩翩起舞的样⼦⾮常漂亮。

（你描述得⾮常有诗意！真是个能说会道的孩⼦！）·我最喜欢的是蚕，它们默默地为⼈们吐丝，却从来没有要求回报。

（你让⽼师想到了⼤诗⼈李商隐的⼀句诗“春蚕到死丝⽅尽，蜡炬成灰泪始⼲”。

）·我最喜欢的是⼩蜜蜂，因为它们⾮常勤劳，给⼈们采花酿蜜也不求回报。

关于《蜜蜂》教学设计（通用6篇）《蜜蜂》教学设计1学习目标①认识“试、验、证”等10年生字。

会写“论、试、验”等14个字。

能正确读写“无论、试验、纸袋”等20年词语。

②正确、流利地朗读课文，大概了解课文内容。

学习重、难点重点：学习生字词，理解课文内容，知道法布尔做了一项什么试验。

难点：能理解和运用生字词，能用自己的话简述课文大概内容。

课前准备①生字词卡片和蜜蜂图片。

②师生共同搜集有关蜜蜂的资料。

教学过程：一、导入师：同学们，今天老师带了一个小朋友过来，它呀，身上有一根针，能飞得很远，它最喜欢采花粉和采蜜了。

它的画像是这样子的（出示蜜蜂图画），大家说它是谁呀？答：“蜜蜂。

”师：就是蜜蜂，以前我们学过一篇与蜜蜂有关的课文《蜜蜂引路》，讲的是一件怎样的事情？（生答）我们今天就跟法国昆虫学家法布尔一起来研究一下蜜蜂，好不好？那同学们对蜜蜂有什么了解？谁来说说“我知道的蜜蜂是这样的……”（学生畅所欲言）法布尔为了证实蜜蜂会辨别方向的能力做了一个非常有趣的实验，你想知道是个怎样的实验吗？让我们走进《蜜蜂》这篇课文一同去看看，同时也看看实验的结果怎样。

（板书“14蜜蜂”）二、初步感知课文：这个非常有趣的实验到底是怎样的？带着这个问题，我们一起来听听录音，看看他是怎样做的。

同学们边听边把生字画出来。

（放录音）三、学习生字词师：听完了录音，同学们知道这个非常有趣的实验到底是怎样的了吗？在回答这个问题之前，我们先一起来看看生字词。

（1）a.出示生字卡片，每出示一张，就让学生读一遍，然后整体齐读。

（第一轮出示较为难学的“验”“概”“减”“袋”“测”“途”“确”）b.请学生注音并注意书写。

c.你用什么方法记住它们的？d.组词（先认识课文里的词组，再拓展。

）（2）再次出示生字卡片：“论”“试”“证”“阻”“括”“误”“超”请学生注音和小老师教读，记住他们的方法和小组开火车组词。

（3）对常用词语找近义词，并造句理解。

（4）猜词：老师说意思，学生猜词造句；老师说词组，学生解释运用。