《司马光》上课教学方案设计十一

《司马光》课堂教学教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《司马光》。

（2）理解课文中的关键词语和句子，解释其含义。

（3）了解司马光的生平事迹和贡献。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生的语文素养。

（2）培养学生独立思考、批判性思维和创新能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对历史人物的兴趣和敬意。

（2）引导学生学习司马光的优秀品质和精神风貌。

二、教学重点与难点：重点：（1）正确朗读和背诵《司马光》。

（2）理解课文中的关键词语和句子。

（3）了解司马光的生平事迹和贡献。

难点：（1）课文中的古文词语和句式的理解。

（2）对司马光贡献的深入理解。

三、教学准备：1. 教师准备：（1）课文《司马光》的文本和翻译。

（2）相关的历史背景资料和图片。

（3）教学多媒体设备。

2. 学生准备：（1）预习课文《司马光》。

（2）查阅相关的历史资料。

四、教学过程：1. 导入：（1）利用多媒体展示司马光的画像和历史背景。

（2）引导学生思考：你们对司马光有什么了解？2. 自主学习：（1）学生自主朗读课文《司马光》。

（2）学生自主翻译课文，理解课文内容。

3. 合作学习：（1）学生分组讨论，共同解决课文中的难点问题。

（2）各小组汇报讨论成果，教师点评并解答疑问。

4. 探究学习：（1）学生根据课文内容，分析司马光的生平事迹和贡献。

（2）学生进行小组讨论，分享各自的观点和思考。

5. 总结与拓展：（1）教师引导学生总结课文《司马光》的主要内容和司马光的贡献。

（2）学生进行拓展思考，讨论如何学习司马光的优秀品质和精神风貌。

五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评价学生的参与度和积极性。

2. 知识掌握：通过提问和作业检查，评价学生对课文内容和司马光的了解程度。

3. 能力培养：评估学生在自主学习、合作学习和探究学习中的表现，评价学生的语文素养和创新能力。

《司马光》教案《司马光》教案精选15篇《司马光》教案篇1活动目标1.通过欣赏歌曲，掌握歌词内容并感受到具有浓郁中国民族特色的旋律特点。

2.幼儿通过掌握歌词内容和音乐结构，尝试根据不用的角色，用合适的动作和表情表现游戏情境。

3.幼儿乐意与同伴合作游戏，感受游戏的趣味性。

4.使幼儿学会用肢体动作配和游戏的玩法。

5.培养幼儿清楚表述和大胆表演的能力。

活动准备1.完整音乐和分段音乐。

2.教学挂图。

3.知识准备：已熟悉《司马光砸缸》的故事。

活动过程（一）情境导入，激发幼儿兴趣。

1．完整欣赏音乐，回忆故事情节。

师：我们都听过了《司马光砸缸》的故事，你们觉得司马光是一个怎样的小朋友呀？这里还有一首歌，也在夸奖他呢，让我们一起来听一听吧！2．出示图片，帮助幼儿熟悉歌曲内容和结构。

（1）在这首歌里发生了几件事呀？（2）教师小结，出示图片。

（二）重点分析和欣赏B段音乐，尝试用动作和表情表现音乐情境。

1．重点欣赏、分解B1段音乐，并进行动作创编。

情节一（B1段）引导幼儿围着水缸玩游戏。

2．情节二（B2+3段）引导幼儿用动作和表情表现落水和救人。

3．情节三（B4段）引导幼儿表现得救后的心情。

4.完整进行游戏，与幼儿共同分解什么时候变换动作。

（三）完整欣赏音乐，并表演游戏。

活动延伸课后和好朋友也玩玩这个好玩的游戏，并且学习司马光机智，勇敢的精神。

活动反思：本节课以幼儿自己感受理解音乐和表现音乐为主，通过游戏的.情景导入，激发幼儿的兴趣，再分段欣赏歌曲，让幼儿充分理解歌曲内容，表现自己的情绪体验，最后以游戏结束。

幼儿能在游戏中表现故事情节，也能增强对故事的理解。

在活动中幼儿积极参与，能通过自己的表情和肢体动作表现对歌曲的理解。

整节课幼儿都能在老师的引导下表达自己的感受，但在活动时我的一些语言引导不够明确，还有上升的空间。

《司马光》教案篇2教学目标：1．能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．学会本课9个生字，绿线内的11个只识不写。

《司马光》课堂教学教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确、流利、有感情地朗读课文。

（2）理解课文大意，了解司马光的聪明才智。

（3）学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，分析课文内容，理解故事情节。

（2）学会通过查阅资料、讨论等方式，拓展对司马光的了解。

3. 情感态度与价值观：（1）激发学生对古代历史的兴趣，培养民族自豪感。

（2）引导学生学习司马光的聪明才智，培养勇于面对困难的品质。

二、教学重点1. 正确、流利、有感情地朗读课文。

2. 理解课文内容，体会司马光的聪明才智。

三、教学难点1. 学会生字词，并能运用到实际情景中。

2. 通过对课文的分析，理解故事情节，体会司马光的品质。

四、教学准备1. 课文音频、视频资料。

2. 与课文相关的历史背景资料。

3. 生字词卡片。

五、教学过程1. 导入新课（1）播放课文音频、视频资料，引导学生关注课文内容。

（2）简介司马光的历史背景，激发学生学习兴趣。

2. 自主学习（1）让学生默读课文，注意生字词的读音和词义。

（2）学生分享学习生字词的心得，教师点评、指导。

3. 合作探究（1）分组讨论课文内容，分析故事情节，体会司马光的聪明才智。

（2）各组汇报讨论成果，教师点评、指导。

4. 课堂练习（1）运用所学生字词，编写一个小故事。

（2）学生互相交流故事，教师点评、指导。

5. 总结拓展（1）总结本节课的学习内容，强调司马光的聪明才智和品质。

（2）鼓励学生课下查阅资料，了解更多关于司马光的历史事迹。

6. 布置作业（1）熟读课文，巩固生字词。

（2）编写关于司马光的小故事，分享给家人和朋友。

六、教学反思在本节课结束后，教师应认真反思教学效果，分析学生的学习情况，以便更好地调整教学策略。

反思内容如下：1. 学生对课文内容的理解和掌握程度如何？2. 学生对生字词的掌握情况如何？3. 学生在合作探究环节的表现如何？4. 学生对司马光的聪明才智和品质的理解有何收获？5. 教学中是否存在不足之处？如何改进？七、课后作业1. 熟读课文，巩固生字词。

《司马光》教学设计(15篇)《司马光》教学设计1教材分析《司马光》是一篇文言文，通过讲述司马光小时候砸缸救友的故事，赞颂了司马光遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

学情分析文言文离我们生活的年代较远，三年级的学生从未接触过文言文，学起课文来有一定的难度。

但是这个故事他们都听说过，有助于他们借助注释理解课文内容。

而且课文简短，一旦读熟，理解、背诵起来就很容易了。

教学目标【知识与技能】1．会认8个生字，会写1个生字。

2．朗读课文，注意词句间的停顿。

3．借助注释和图片，能自己讲一讲这个故事。

【过程与方法】1．通过注释和图画等多种途径来理解词句的意思，生生、师生互动交流，理解课文，掌握学习文言文的一般方法。

2．在反复诵读中品味古文独具魅力的语言，引导学生感受古代传统文化形式的精美和内容的丰富，提高学生的语文素养。

【情感、态度与价值观】感悟司马光对朋友的爱，学习他遇事沉着冷静、肯动脑筋的品质。

教学重难点重点1．会认8个生字，会写1个生字。

2．学会借助注释，观察插图，结合生活经验了解文章大意。

难点掌握学习文言文的一般方法，在反复诵读中品味古文独具魅力的语言。

教学准备教师：课件。

教学过程（第一课时）一故事导入1.师：美好的品质犹如温暖的阳光，带给我们希望和力量！今天我们就要来认识一个具有美好品质的人2.教师板书课题3.师：请大家拿出右手跟随老师的书写笔画进行书空，一笔横折钩，二笔短横，注意起笔要超出第一笔的起笔处，落在中竖线，压着横中线和竖中线和上面的短横对齐写一个小小的口4.师：我们要想写出漂亮的字体就要遵循书写的要求（屏幕显示书写要求），下面就请同学们拿出学案，带着这些要求，按照老师刚才的提示在田字格里写一写这个半包围结构的生字吧5.学生书写，教师巡视，找出具有代表性的书写拍照上传用PPT投影，请学生起来点评6.师：请同学们齐读课题（生齐读课题）7.师：读得真响亮，司马光就是咱们今天这个故事的主角，你们猜猜他姓什么（学生回答）8.师：我们一起来温习一中国的传统文化百家姓（课件出示《姓氏歌》）9.集体朗读（中国姓氏有很多，赵钱孙李，周吴郑王，诸葛东方，上官欧阳）10.师：同学们一个字的姓氏我们称他单姓，像诸葛，东方，这样的两个字的姓氏就叫复姓，司和司马作为单姓和复姓都出现在《百家姓》，刚才回答司马的同学，恭喜你答对了，中国历史上有很多姓司马的名人，如三国时期的司马懿，西汉史学家司马迁，西汉辞赋家司马相如，当然，还有今天我们要了解的北宋政治家史学家司马光（课件出示课题和课文）11.师：这和我们平常学习的课文相比，有不同之处吗（课件提示：1看语言和现在说话是否相同2看字数，生明确语言不同，字数很少）教师明确，这种和现代文语言有区别，文字更简洁的文章我们叫它小古文（文言文）二．读准字音，读出韵律1．（课件出示自读要求：读准字音，读通句子遇到难读的`字多读几遍）师：哪位同学可以给大家读一读自读提示？（指名读出自读提示）师：下面请大家打开课本到102页，带着这些要求自由地读两遍吧！2．师：已经读了两遍的同学请你们举手告诉老师（师环顾全班），看你们读得这么起劲，老师也想给大家读来听听，请你们听仔细每个字的读音（课件出示课文，师范读一遍）3.师：同学们听得真仔细啊！接下来老师想要考考你们，请看大屏幕（课件出示课文，将“庭，瓮，跌，没，皆，弃，持，迸”用红体字标出来）师：这谁愿意当小老师带着大家拼读一下这几个字？（指名当小老师拼读）课件出示其中三个后鼻韵母的字师：刚才大家拼读的时候这三个后鼻韵母读得好极了，谁愿意给大家再读一下（不够好，来，跟着老师读一下）课件出示去拼音的八个字师：这几个字里面躲着一个多音字，请大家找一找（学生明确“没”）课件出示没的两个读音以及释义师：请同学们拿出学习纸，结合释义选择这个多音字正确的读音（指名把正确的读音带到句子里读一读）课件出示去拼音的八个字师：来，我们这一组同学开小火车读出这八个字吧4.（课件出示课文：在“戏于庭”“登瓮”“足跌”“没水中”“皆弃去”“持石”“水迸”下方划上蓝色横线）师：请大家自由练习读读这几个划横线的短语师：大家都读得很认真，我们再请一组同学开火车读读看吧5.师：大家现在都已经读准了字词，对读好句子就更有信心了，试试看，老师相信你们肯定比第一遍朗读时有了明显的进步6.（课件出示例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”）师：来，请看大屏幕，我想邀请一个同学和我读一下这两句（指名和老师逐一朗读，学生先读）师：大家有没有发现他和我读得有什么不一样（如果学生读得也很有节奏感可以说：老师觉得他读得棒极了，除了字音标准，你们还知道老师为啥夸他吗）生回答：语速，快慢等师：文言文的诵读像我们的乐曲一样，是有节奏的，所以要注意停顿课件出示带有停顿符号的例句“足跌没水中”和“光持石击瓮破之”师：请大家根据停顿自由读一读这两句师：谁再来为大家读读这两句（指名两生读）7.（课件出示标有停顿符划分的课文）师：请大家跟着老师有节奏有感情地读一读这篇文言文，我读一句，你们读一句8.课件出示蓝色和红色两种字体的文言文原文师：你们越来越棒啦，下面我来找一个合作伙伴，我读蓝色部分，你读红色部分师：你和老师配合读得真有默契，奖卡送给你，下面大家和同桌像我们刚才那样一人读一句自由练习一下吧！师：大家练习得怎么样啦？谁能和你的伙伴合作诵读一下呢？（指名2对同桌合作读，随机发放奖卡）师：刚刚两对小伙伴读得都很不错，我想请全体男生和女生合作一次，让老师看看男生女生谁更棒9．师：我们班男生女生读得都好极了，既有节奏又有感情，像乐曲一样动人悠扬，不如我们找一首古典乐曲，在曲声中感受传统文化文言文的吧三、合作探讨，自悟文意（引导学生借助注释，文中插图，联系前后文试着了解故事大意）1师：同学们在音乐中读得真美啊！下面我们放松一下来做个“连连看”的游戏吧（课件出示五幅图和文字）师：请同学们看看，每一幅图片都有它的朋友，你能帮它找到吗？（指名连线，完成游戏）2师：游戏做好了，我们来了解一下故事内容吧3（课件出示第一幅图和第一句话）师：老师给大家开个头吧！有一天，一群儿童在庭院里做游戏，咦，同学们，你们猜老师是怎么知道他们在庭院里做游戏的呢（引导学生说出注释）（课件出示剩下的四幅图和相关语句）师：注释可以帮助我们学习古诗和文言文，请大家结合注释和图片四个同学一小组说说接下来发生了什么？等一会儿请你们派4个同学根据剩下的四幅图谈谈文言文的故事内容4（逐张出示图片，文言文以及注释，课件上把注释嵌入文言文）指名4个同学结合图片和注释讲故事，教师相机鼓励师：请你看着第二幅图告诉大家玩游戏的时候发生了什么（指名讲图二）师：天哪，有孩子落水了，小伙伴们什么反应呢，来，你来给大家说说（指名讲图三）师：这可怎么办呢，谁来说说接下来出现了怎样的转机（指名讲图四）师：谁能说说故事的结局呢（指名说说图五）5师：你们真的棒极啦，结合注释和图片就能说出这个文言文小故事了。

三年级上册语文《司马光》教案（优秀7篇）三年级上册语文《司马光》教案1教学目标：1.认识5个汉字，会写7个汉字。

2.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

3.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

4.体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学重点：1.能按文言文的节奏读好课文，注意词句间的停顿，背诵课文。

2.借助课下注释理解课文内容，能用自己的话讲一讲这个故事。

教学难点：体会文言文言简义丰的文体特点，激发学生学习文言文的阅读兴趣。

教学过程：一、解题导入1.齐读课题。

你知道司马光吗？听说过“司马光砸缸”的故事吗？请你讲一讲！学生讲故事。

2.了解人物，介绍司马光。

司马光（1019—1086），字君实。

陕州夏县人。

北宋政治家、史学家、文学家。

司马光生平著作甚多，主要作品有《温国文正司马公文集》等。

主持编撰了第一部编年体通史《资治通鉴》。

二、听读感知同学们的故事讲得真精彩，但是你知道吗？在《宋史》中记载的这个故事，只有30个字。

古人只用了30个字就把这个惊险的故事讲清楚了。

他们是怎样做到的呢？1.听范读，画出生字词，读准字音、注意字形，注意课文朗读的节奏。

2.想一想课文讲的故事和我们平时听到的有什么不同？3.跟老师一起读课文，读准文章的节奏。

预设：群儿/戏于庭，一儿/登瓮，足跌/没水中。

众/皆弃去，光/持石/击瓮/破之，水迸，儿/得活。

4.在课本上圈画生字，小组交流识字。

三、生字认读，读准字音1.课文中有很多生字，在朗读的过程中你都认识了吗？谁可以给大家领读一下？2.出示5个要求会认的生字：司、跌、皆、弃、持。

3.学生用自己学过的识字法识字。

预设：用加一加、减一减、分一分、比一比、换一换的方法，分别识字。

如：“司”加一笔变成“同”；“跌”减去变成“失”；“皆”可以分成“比、白”两个汉字；“弃”可以跟汉字“弄”进行比较识字；“持”可以换掉部首“扌”，加“牛”变成“特”。

《司马光》教学设计12篇(实用版)编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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司马光教学设计《司马光》教案(优秀10篇)作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常需要用到教学设计来辅助教学，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。

我们该怎么去写教学设计呢？以下这10篇《司马光》教案是来自于作者的司马光教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。

《司马光》教学设计篇一教学目标：1、认识“司、跌”等5个生字，会写“司、庭”等7个字。

2、正确跟读课文，背诵课文。

3、能借助注释等方法了解课文大意，并用自己的话讲故事。

4、学生能初步感受文言文的特点，简单说出文言文与现代文的区别。

教学重点：通过各种富含情趣的朗读形式，让学生熟读背诵文言文。

教学难点：通过学法迁移，让学生能初步感受文言文和其他课文在语言上的不同。

教学时间：一课时教学过程一、揭题导入1、导入：今天我们学习一篇写人的文章2、板书课题：司马光齐读3、提问：知道司马光姓什么吗？他姓司马，是一个复姓。

4、指导书写“司”字。

让学生观察。

想写好这个字，你想提醒大家注意什么，里边的横和口要写在框外。

5、通过课前预习，你对司马光有哪些了解？用一两句话给大家介绍一下。

6、指名答。

他是北宋时期的史学家、文学家和政治家。

写了中国历史上一部编年体通史《资治通鉴》。

小时候有砸缸救人的故事。

二、了解学情1、提问：昨天预习时，你发现这一课和平时学过的课文有什么不同呢？2、指名答，归纳总结。

字数比较少，内容很短特别难读，读后还不太明白是什么意思；这是一篇文言文，和以前学的现代文不一样；有些字右上角还标有数字。

3、那你知道这些数字有什么用？对，下面就有这个字的解释，这是一个很大的发现，如果不知道这个字的意思，就可以往下看注释三、初读感知1、学生自由练读，要求碰到难读的字多读几遍。

2、解决难读字音，提问：你觉得哪些字音比较难读？出示生字，谁愿意来当小老师，带大家来读读这些生字呢？3、指名领读4、比较“瓮”和“缸”。

出示两者不同的图片，解释这两种都是装东西的容器，只是在形状上有所不同，你发现了吗？收口为瓮，敞口为缸。

部编版三年级上册语文《司马光》教案（13篇）部编版三年级上册语文《司马光》教案篇1[教学目标]1．指导学生认识“司、假”等13个生字，会写“别、到”等6个字。

2．指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

3．指导学生能从课文插图中仔细观察人物的表情、动作、神态。

[重点难点]1．教学重点：(1)引导学生认识生词，带着感情读课文。

（2）引导学生通过朗读，感悟司马光勇敢、机智的品格。

2．教学难点：引导学生学习司马光在危急时刻能冷静分析、动脑思考，找到解决问题的好办法。

[课时安排] 2课时[教学过程]第一课时一、谈话导入，揭示课题1．同学们，课前我们搜集了关于“司马光”的资料，谁能用简单的一两句话来说一说。

(学生根据课前收集的材料说。

)2．（出示司马光人物头像）师介绍：司马光是900多年前一位很有学问的人，他姓司马，名光，司马是复姓。

今天我们学习的课文，讲的就是司马光小时候的故事。

（板书课题：司马光）二、初读课文，整体感知1、学生自由读课文。

要求：请同学们，借助拼音，读准字音，读通句子，边读边思考：课文讲了司马光小时候的什么事情？2、指名（1-2人）说说文章内容过渡:刚才，学生们非常认真仔细地读课文。

昨晚，他们安排了一场预演。

现在老师应该检查你对单词的掌握程度。

你有信心吗？3．教师检查预习情况。

（1）出示带拼音词语，指名认读。

（2）出示去掉拼音的词语，学生交流识记方法，“开火车”认读。

三、精读课文，理解内容1．学习课文第一自然段。

（1）引读第一自然段。

(2)看完这句话你知道了什么？（3）“古时候”是什么时候？从图上什么地方可以看出是古时候？展示课文的插图。

看图回答。

)2．学习课文第二自然段：（1）自读第二自然段，想一想：他是谁？(2)出示句子，比较:这两个句子有什么区别？他跟几个小朋友玩。

他跟几个小朋友在花园里玩。

（3）读这一段第二句话，把谁在什么地方做什么事读清楚。

司马光的教学设计10篇司马光的教学设计【篇1】【教材分析】本课讲的是司马光小时候的一个故事。

司马光和小伙伴在花园里玩，一个小朋友不小心掉进了大水缸里，司马光举石砸缸救出了小伙伴。

本课的教学重点是学习生字新词，了解司马光的沉着机智，并从中受到启发。

【设计理念】《语文课程标准》指出：应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。

教学是学生、教师与文本的对话过程，本节课的设计让学生在想象中走进救人的情境，在再现的情境体会中，感受到孩子落水的危险，体会时间的紧迫，知道司马光砸得正是时候。

注重发挥学生的主体性，珍视学生的独特的感受、体验、和理解，发挥学生在阅读中的自主性、积极性。

拓展整合教材，在多元的材料中走近司马光。

【教学过程】一、学习巩固，导入新课：1、开火车认读生字卡片。

(注意做到有针对性，容易出错的字多读，生字掌握不好的同学多读。

)2、读读自己喜欢的段落。

(让学生自主选择，在感兴趣的基础上读。

)(上课一开始，让学生感受本课的愉悦，尊重他们的主体选择,给他们一个轻松的环境，为他们的学习营造一个自由空间。

)二、学习课文3～5自然段：1、学习第三自然段：导言：上一节课我们学到了司马光和小朋友一起在花园里玩，他们玩得很开心，可你们知道吗?玩着玩着竟发生了这样一件事：⑴学生听师范读第三自然段。

⑵让学生说说发生了什么事?学生交流，指出事情是：小朋友不小心掉进缸里。

⑶请你们认真的再读课文，告诉老师和小朋友这个孩子掉进水缸有什么危险?重在引导学生通过结合水缸的大和水很满来得出小孩子的处境很危险。

⑷指导朗读。

师：从你们的回答当中老师知道了小孩子的处境的确很危险，老师也感到了你们很担心缸里孩子的安全，请你结合自己此时的心情，把这段课文读一读。

(指导读出担心的语气)这是一个缓缓牵引的环节，让学生在初步的理解中在略带忧愁的感觉中，知道这个孩子落入水中的危险，这个环节的设计是为了下面更好的体验紧张情绪的环节做铺垫。

司马光教学设计10篇司马光教学设计【10篇】司马光教学设计精选篇1教学要求1．学会本课8个生字和8个词语，认识6个字。

2．正确、流利地朗读课文。

3．教育学生遇事要像司马光一样沉着机智。

教学重点1．朗读课文。

2．指导识字、写字。

3．通过朗读第四、五段理解司马光遇事时与别的小朋友反应不同，说明他是个爱动脑筋机智聪明的孩子。

课前准备1．生字生词卡片。

2．朗读课文的录音带。

3．分别抄有第四、五两段课文的小黑板。

教学时间2课时教学过程第一课时一、谈话揭题，学习生字这堂课我们要来认识一位古代的小朋友，他是谁呢？（板书：司马光）请学生读准”司“。

告诉学生“司”是“司机”的“司”，在这里与“马”组成复姓。

再请学生读准“光”的音。

提示“光”的音。

提示“光”的笔顺。

学生完整地读课题。

二、过渡激趣，整体感知1．司马光做了什么了不起的事情，能写在课本里让我们大家学习呢？2．听课文录音，注意良好的听读姿势、听读习惯的培养，特别要学生注意看清课文标点，听好停顿的地方。

3．学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，读通课文的长句子。

4．指名分段朗读课文，其他同学留心听，听后互相评议。

三、突出重点，教学课文1．司马光生活的年代离我们现在很远很远了，课文第一段用了一个什么词表示？学习古时候”读准“时”。

2．有一回，司马光和几个小朋友在花园里玩，突然，发生了一件很危险的事，司马光是怎么做的呢？结果怎样呢？请同学们自己学习二到六段。

要求：仔细读课文，画出讲司马光表现的词句，想象一下当时的情景，再通过朗读表达出来。

3．交流讨论。

（1)发生了什么危险的事？谁来读二、三两段课文？其他人注意听有没有读出危险的感觉。

（2）别的小朋友年看到小伙伴掉进小缸，他们怎么样了？先指名回答，再读有关句子。

然后引导学生学习生字“都、慌、吓、哭、喊”，启发学生自己分析“吓、哭、都”的字形。

（3）司马光的表现与别的孩子有什么不同？指名读第五段。

其他同学注意听他有没有强调出司马光与别的孩子不同的地方。