《木兰诗》说课稿.docx

2024年木兰诗说课稿(合集9篇)木兰诗说课稿11、学习一些朗读技巧。

2、理清故事情节，当堂背诵。

3、理解木兰形象。

通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。

引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。

她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。

二、朗读指导1、教师带表情范背。

让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。

2、解决生字词，重点注意几个问题。

“十二转”的“转”就读zhuàn。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。

要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。

如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”“开我东阁门，坐我西阁床。

”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。

”3、学生齐读全诗。

4、教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。

读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。

“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。

在“从此”之后又可以有稍微的顿息，“此”字拖长一点，把“替爷征”三个字读得沉着有力，以表现木兰替父从军的决心。

第3段前四句节奏要读得比较紧凑，以渲染木兰在匆促地准备行装，“骏马”、“鞍鞯”、“辔头”、“长鞭”应突出强调，使听者能想像出木兰整装待发的英姿。

《木兰诗》优秀说课稿《木兰诗》优秀说课稿作为一名老师，有必要进行细致的说课稿准备工作，说课稿有助于提高教师的语言表达能力。

那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的《木兰诗》优秀说课稿，欢迎阅读与收藏。

《木兰诗》优秀说课稿1教学目标：1、学习一些朗读技巧。

2、理清故事情节，当堂背诵。

3、理解木兰形象。

教学创意：通过教师有表情的示范背诵，感染、启发、引导学生背诵全诗，也可请已背会的学生在课堂上做背诵表演，以活跃课堂气氛。

引导学生采取“自主、合作、探究”的方式解决生字词句、理清故事情节、理解木兰形象。

教学过程：一、导入同学们，你们知道花木兰的故事吗?花木兰女扮男装、代父从军的故事流传了一千多年，一千多年来，花木兰这个形象深受人们喜爱。

她究竟是怎样的一个女性呢?今天就让我们一起学习《木兰诗》(板书)，来寻找其中的答案。

二、朗读指导1、教师带表情范背。

让学生边听边画出不认识的字，并注意教师背诵时节奏的变化。

2、解决生字词，重点注意几个问题。

“十二转”的“转”就读zhuàn。

古代指勋级，每升一级叫一转，十二转为最高的勋级。

“旧时裳”的“裳”读“cháng”，古代指少女穿的裙子。

要注意理解在这首诗里出现的互文修辞句。

如：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

”“开我东阁门，坐我西阁床。

”“当窗理云鬓，对镜帖花黄。

”3、学生齐读全诗。

4、教师逐段指导学生朗读。

第1段是对情景的描述，读开头两句语调要柔缓，第3、4句则要带疑虑和关切的语气，声音可以略微提高，读到“叹息”再轻缓下来。

第2段开头两句是问句的形式。

读“何所思”、“何所忆”要读出询问的语气。

答句中的两个“无”字应重读表强调，语气要与后面的句子衔接。

“见军帖”、“大点兵”、“十二卷”、“卷卷”都要重读，以说明战争的规模和紧迫，“阿爷无大儿，木兰无长兄”写木兰所思所虑，该怎么办呢?这里可以略作停顿，然后用坚定的语气读“愿为市鞍马，从此替爷征”。

七年级语文木兰诗说课稿（精选3篇）作为一名教职工，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。

那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家收集的七年级语文木兰诗说课稿（精选3篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

七年级语文木兰诗说课稿1一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢的人物形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。

是初中语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标1、单元目标：反复朗读，整天感知课文的思想内容，培养崇高的爱国主义情操，揣摩精彩段落和关键词句，学习语言运用的技巧。

2、围绕阶段目标和单元目标，本节课确定以下教学目标：1）诵读古诗，感受花木兰的儿女情，英雄气。

2）初步了解民歌的特点，疏通文意。

三、教学重、难重点：诵读古诗。

难点：研读刻画木兰这一人物形象的重点段落。

四、教学方法①诵读法。

②讨论探究法。

五、教学过程课前三分钟：蛇形背诵课外古诗（每人一句）。

课前三分钟是总校一直以来传统保留的课堂必需品，学生或背诵古诗，或讲述一个哲理性小故事，蛇形背诵和默写课外古诗，有助于加强学生的学习自觉性，扎实性。

第一环节：导入豫剧常香玉的《谁说女子不如男》导入，激发学生兴趣，把学生注意力拉回课堂。

师借助多媒体简单介绍《木兰诗》，文章选自何处，乐府双壁具体指哪两部作品。

第二环节：诗歌诵读，整体感知首先学生自读课文，只需把课文读通读顺。

接着多媒体范读课文（配乐朗诵），学生注意字音，标注节奏。

然后组内赛读，选出一名最好的参加全班比赛，评出优胜组。

最后组间连读（每组一句，最后一段齐读）。

班级从升入七年级以来就开始实行小组学习，全班共分为9组，每组有自己的名字及口号，并设有组长，副组长。

新课标倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此授课过程中我时刻体现组内合作，组间竞争。

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇乐府民歌。

本单元所选的课文都是以爱国为主题的，而《木兰诗》则塑造了一个巾帼英雄的形象，赞美了木兰的爱国精神和勇敢善良的品质。

这首诗具有浓郁的民歌特色，语言生动质朴，情节曲折有致，在我国文学史上有着重要的地位。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于理解古代诗歌的意境和情感还存在一定的困难。

他们思维活跃，好奇心强，喜欢探索新鲜事物，但对于传统文化的了解相对较少。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合注释和工具书自主学习，同时通过多种教学方法激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解诗歌的内涵。

三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标积累文言字词，理解诗歌内容。

学习本文详略得当的叙事方法。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

引导学生分析人物形象，培养学生的自主学习能力和合作探究能力。

3、情感态度与价值观目标感受木兰的爱国精神和勇敢善良的品质，激发学生的民族自豪感和爱国热情。

四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，积累文言字词。

分析木兰的形象，体会诗歌的主题。

2、教学难点学习本文详略得当的叙事方法。

体会诗歌的艺术特色，感受古代民歌的魅力。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复朗读，让学生在诵读中感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

2、问题引导法设置一系列问题，引导学生自主思考和合作探究，培养学生的思维能力和创新能力。

3、情境教学法创设情境，让学生身临其境，更好地理解诗歌的意境和人物的情感。

六、说学法在教学过程中，我将注重培养学生的自主学习能力和合作探究能力，引导学生采用以下学习方法：1、自主学习法让学生结合注释和工具书，自主疏通文意，积累文言字词。

《木兰诗》说课稿《木兰诗》说课稿1一、教材分析《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。

本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。

一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极健康的情操。

二、学情分析尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇;加强文章的诵读，以培养语感。

同时，作为一个鲜活生动的.案例，可以对学生进行爱国主义教育;尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

三、教学目标及重难点基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：1.教学目标①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。

②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

四、教法与学法设计本文学习拟用两课时完成。

教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。

教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。

五、教学过程故事，充满传奇色彩。

本诗为民歌，结构分明，语言朴素，感情浓郁，适于吟诵，有利于培养学生对古诗文的语感。

《木兰诗》说课稿（第一课时）一、教材简析《木兰诗》是七年级下册第二单元的一首古诗，这一单元以祖国为主题，选编了五篇不同体裁的文学作品，从各个角度表现不同时代、不同国家的人民热爱祖国、发愤图强的美好情操。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记叙了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受赏，辞官还家的故事，塑造了一个勤劳善良又坚毅勇敢，淳厚质朴又机敏活泼，热爱亲人又报效国家，不慕高官厚禄而热爱和平生活的人物形象。

本诗为乐府民歌，具有浓郁的民歌特色。

结构分明，语言朴素，感情浓郁，是初中语文课本中优秀的篇章。

二、教学目标的确定1、依据新课标主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语文能力和人文素养，培养学生学习语文的兴趣，发展学生的思维和创新精神，促进学生养成学习语文的良好习惯。

初中古诗文的教学，则以培养学生的兴趣与语感为主体并适当积累一定的文言词句知识。

通过诵读、积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位和审美情趣。

2、学生现状分析七年级的学生以前接触到的古诗文较少，文言知识积累少，加之受年龄、生活阅历的限制，对《木兰诗》中的一些诗句、字词以及思想内涵的理解有一定的难度，但七年级的学生优势在于对知识的探求有强烈的好奇心，有浓厚的学习兴趣。

因此，我在设计教学过程中，针对学生的特点，扬长避短，精心安排教学环节，力求凸现读的重点，以读带品、以品带析，深刻挖掘文本的意蕴，让学生在读中有所得有所悟。

3、确定教学目标根据以上两点，我确定以下教学目标。

知识目标：1识记文中的字词，2.了解《乐府诗集》、《木兰诗》的文学常识。

3.学习“互文”等修辞手法4.背诵诗歌。

能力目标：1.从整体上把握诗歌的内容，准确、完整地复述课文，提高概括能力和语言表达能力。

2.学习本文叙事详略得当的写法，体会其表达效果。

3.培养学生独立研究、合作探究的能力。

情感目标1.感受花木兰的女儿情，英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2.从木兰的形象中感悟学习热爱祖国、孝敬父母的美德。

木兰诗的说课稿范文《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的最后一篇。

本单元五篇课文以多样的体裁，通过与祖国息息相关的事物来表现爱国主义主题。

一样的感情，不一样的表达，都富有动人心弦的力量。

《木兰诗》是一首南北朝时北方的乐府民歌，这首长篇叙事诗记述了木兰女扮男装，代父参军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封、辞官还家的故事，充满传奇色彩。

全诗明朗刚健、质朴生动，具有浓郁的民歌情味，同《孔雀东南飞》一起被誉为中国古代民歌的“双璧”。

学习《木兰诗》，可以激发学生对传统文化经典的兴趣，帮助学生习得古诗文鉴赏的技能，培养学生积极安康的情操。

尽管学生已经进行了上册以及本册一单元中古诗文的学习，但阅读理解古诗文能力毕竟有限，因此，学习本课时要加强文言词语的积累，以丰富词汇；加强文章的诵读，以培养语感。

同时，作为一个鲜活生动的案例，可以对学生进行爱国主义教育；尤其是针对当前普遍存在的学生责任感缺失的现象，通过木兰为家分忧、为国担责的事迹，增强他们的责任感和担当意识。

基于对教材和学情的认识，依照新课标要求，确定本课三维目标如下：1.教学目标①熟读并背诵全诗，能结合注释、工具书了解故事的大意。

②学习叙事详略得当的写法，体会互文、排比、顶真、复沓、对偶等修辞手法的表达作用。

③把握木兰这一人物形象，学习她的优秀品质，培养爱家爱国的情感，增强责任感和担当意识。

2.教学重点、难点：分析人物形象、学习本诗详略相宜的写法。

本文学习拟用两课时完成。

教学中，依照诗歌的特点，以诵读为主线来设计教学流程，在反复的诵读中将诗歌读准，读熟，读懂，读透，直至成诵。

教学中，贯彻先学后导理念，突出学生主体地位，充分发挥学生主动性，放手让他们自学，有问题通过小组合作学习的形式加以解决，教师适时做好启发、引导与评价。

播放迪斯尼动画片《花木兰》视频片段，看后，让学生说一下视频中的主人公是谁，你对她有那些了解。

学生谈完后，教师总结引导：对，视频中的主人公正是在我国家喻户晓、妇孺皆知的巾帼英雄-----花木兰。

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一首乐府民歌。

本单元所选的课文都是以爱国为主题的，旨在培养学生的爱国主义情感。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。

全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。

二、说学情七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读基础，能够借助课下注释和工具书初步理解文言文的大意。

但是，他们对于古代文化、历史背景的了解还比较有限，对于诗歌的艺术特色和深层内涵的理解可能存在一定的困难。

因此，在教学过程中，需要引导学生结合时代背景，深入体会诗歌所表达的思想感情和艺术魅力。

三、说教学目标1、知识与技能目标积累文言字词，理解诗歌内容。

学习详略得当的叙事方法。

2、过程与方法目标通过反复朗读，体会诗歌的节奏美和韵律美。

引导学生分析木兰的形象，培养学生自主探究和合作交流的能力。

3、情感态度与价值观目标感受木兰勤劳善良、勇敢坚毅、不慕名利的优秀品质，激发学生的爱国情感。

四、说教学重难点1、教学重点理解诗歌内容，背诵全诗。

分析木兰的形象，体会诗歌的艺术特色。

2、教学难点理解诗歌中互文、顶真等修辞手法的运用。

体会本诗详略得当的叙事方法及其作用。

五、说教法通过多种形式的朗读，让学生在朗读中体会诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

2、讨论法组织学生讨论诗歌中的重点问题，如木兰的形象、诗歌的艺术特色等，培养学生的自主探究和合作交流能力。

3、点拨法在学生自主学习和讨论的基础上，教师进行适当的点拨和指导，帮助学生解决疑难问题。

六、说学法1、自主学习法学生自主预习课文，查阅相关资料，初步了解诗歌的内容和背景。

《木兰诗》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是《木兰诗》。

下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。

一、说教材《木兰诗》是人教版七年级下册第二单元的一篇精读课文。

这一单元的主题是“家国情怀”，所选的课文都表达了不同时代的人们热爱祖国、热爱家乡的思想感情。

《木兰诗》是我国南北朝时期北方的一首长篇叙事民歌，记述了木兰女扮男装，代父从军，征战沙场，凯旋回朝，建功受封，辞官还家的故事，充满传奇色彩。

这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，又真切动人。

全诗风格明朗生动，质朴刚健，堪称北方民歌中的杰出作品。

二、说学情七年级的学生在经过半年多的语文学习后，已经具备了一定的文言文阅读基础和理解能力，但对于古代诗歌的理解和欣赏还需要进一步的引导和培养。

他们对于花木兰的故事可能有所耳闻，但对于诗歌的深入理解和诗歌所蕴含的文化内涵可能还不够清晰。

因此，在教学过程中，要注重引导学生通过诵读、品味、分析等方式，深入理解诗歌的内容和情感，提高学生的文学鉴赏能力。

三、说教学目标基于对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）积累文言字词，理解诗歌大意。

（2）背诵全诗。

2、过程与方法目标（1）通过反复诵读，体会诗歌的韵律美和节奏美。

（2）通过分析诗歌中的人物形象，学习塑造人物形象的方法。

3、情感态度与价值观目标（1）感受木兰的英雄气概和女儿情怀，体会古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

（2）培养学生的爱国情感和责任感。

四、说教学重难点1、教学重点（1）理解诗歌内容，积累文言字词。

（2）分析木兰的形象，体会诗歌的主题。

2、教学难点（1）体会诗歌的艺术特色，如详略得当的叙事方法、多种修辞手法的运用等。

（2）理解古代劳动人民的爱国精神和对和平生活的向往。

五、说教法为了实现教学目标，突破教学重难点，我将采用以下教学方法：1、诵读法通过反复诵读，让学生感受诗歌的韵律美和节奏美，理解诗歌的内容和情感。

《木兰诗》说课稿范文（精选5篇）《木兰诗》说课稿范文（精选5篇）作为一名老师，往往需要进行说课稿编写工作，说课稿是进行说课准备的文稿，有着至关重要的作用。

说课稿应该怎么写呢？下面是收集的《木兰诗》说课稿范文（精选5篇），欢送阅读与收藏。

《木兰诗》一诗是八年级第二学期第二单元中的一首诗歌，单元主题为“人物春秋”。

北朝乐府民歌《木兰诗》是我国古典诗歌中脍炙人口的著名诗篇。

本诗以抒情的笔调，采用叙事的方式，表达了木兰代父参军，经过浴血奋战，立下赫赫战功，最终辞官还乡与家人团聚的故事。

但作者的创作意图不在于对这场战争本身作全方位的描述，而只是将它作为抒写一种思想认识的媒介。

作者围绕木兰是女郎构思，借代父参军的故事表达出对古代妇女潜在智慧与卓越才能的充分肯定，对古代妇女在获得与男子同等条件下能够发挥出杰出的聪明才智，立下卓越功勋表示极大的欣喜与敬佩。

本课时意在引导学生通过学习，认识理解“木兰”这个具有鲜明个性特色的女性英雄形象。

因此特将分析木兰形象作为教学重点。

本文文体属于诗歌。

关于诗歌的相关概念和朗读方法，从六年级已作了适度的朗读训练，学生已初步了解了朗诵诗歌的技巧：停顿、重音、读出感情。

但由于此诗是学生接触的唯一一首古体诗，又是以五言为主。

诗作为突出创作主旨，大量使用排比句，以幽默的铺叙渲染出或紧张或热烈的场面气氛，还特别注意长句短句的。

交替使用和叠词的运用，使得诗句流丽，音韵铿锵，诗风明朗生动，读来琅琅上口。

所以掌握五言诗的停顿技巧还是很有必要的。

另外朗读时语气的把握是和人物的情感、形象特点密不可分的，朗读时反映在语速的快慢和语调的上下、轻重上。

而对人物形象的分析，又是通过故事情节的描述，心理活动的变化，排比等手法的运用，语言的艺术特色的表现，表达出来的，而这些方面是学生认知上的障碍，还需要教师的指导、点拨，需要学生沉浸在诗句中去体验、感受、领悟。

初中生对乐府民歌的艺术特色的分析归纳难度较大，因此特将“感受中国古代民歌朴实自然、琅琅上口的语言特点。