二年级上册数学看魔术” ——乘法的初步认识信息窗1教学设计
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②在矛盾中让学生有急于探求一种新的计算方法的欲望。
③加深对乘法的初步认识和理解。
一、创设情景，谈话引入：
师：上节课我们一起去看了精彩的魔术表演，现在还想看吗？（出示课件），创设看魔术表演的场景（变葫芦）。
师：同学们认真观察，从舞台上你发现了什么？
生1：我发现变出来了6串宝葫芦
生2：我发现有3笼鸟。生3：我发现舞台上有很多灯。
①同桌合作，变换学具的个数反复进行
②学生摆学具，列式计算，感受连加运算。
③鼓励算法多样化，让学生体会从不同角度进行观察所列出加法算式不同。
2、自主练习第4题
1）让学生观察图画，有顺序地找出数学信息。
2）根据图意列出算式。
2+2
3）小鸡
1+1+1+1
3+3+3+3
4）禾苗
6+6
都予以肯定，说明列式的原因
四、课堂小结
同学们，这节课马上接近尾声了，来谈一下自己的同数连加计算
2+2+2=6（朵）3个2相加
4+4+4+4=16（条）4个4相加
3+3+3+3+3=15（个）5个3相加
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗2（一实小牛怀强）
教学目标
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分名称。
学科
年级
单元
时间
单元
教
学
目
标
单元教学重点难点
课时划分
教材说明及教学建议
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗1
教学目标
1、让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程。
2、借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。
3、体验数学与生活的联系，初步形成合作意识。
教学重点
用相同加数连加解决实际问题
4+4+4 5×8 =40读作5乘8等于40
因数乘号因数积
5+5+5+5+5或者8×5=40读作8乘5等于40
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗3（一实小刘安娟）
教学难点
体会产生乘法的必要性
教具准备
挂图、问题卡片
导学过程
二次备课
预习提纲
1、学生经历相同加数连加的过程
2、经历很多加数连加算起来比较麻烦的过程体会产生乘法的必要性。
一、创设情景，谈话引入。
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？这节课老师就带同学们去看一场精彩的魔术表演好吗？出示挂图，请同学们认真观察，你有什么发现？
生1：我发现变出了花朵、小鱼
生2：我还发现有灯光、灯笼等。
师：谁能根据刚才的发现提出一个数学问题？
生1：一共变出了多少朵花？
生2：4个鱼缸里一共有多少条鱼？
生3：一共有多少个灯笼？
生4：一共有多少个灯泡？
师：同学们观察的真仔细，提出了这么多问题，下面我们一起来解决这些问题，有信心吗？
二、师生合作，探究新知
生1：只要写1个5，再添个8，像这样：5……8，后面8就表示8个5。
生2：8、5表示8个5相加
生3：把8写在5的右上角，右下角或者左下角
生4：可以用乘法。
师：你真了不起，还知道乘法，你能写出来吗？
生：8×5=40
师小结：对像这种情况，我们就可以用一种简单的方法（乘法）来表示。
板书：乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+5 5×8=40读作5乘8等于40
师：这个算式是几个3相加？
生：5个3相加
师：要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式呢？你觉得写起来怎样？
生：写起来很麻烦
师：怎样表示这样的式子不麻烦？
同学们交流一下。
生汇报：用乘法表示（说明理由）
师：你真了不起，下节课我们就用乘法来表示这样的式子。
三、巩固练习。
1、自主练习第2题，摆一摆，算一算，说一说
或者8×5=40读作8乘5等于40
学生归纳：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、巩固练习。
1、将加法算式改成乘法算式
2+2+2+2+2 6+6+6+6+6 5+5+5
学生自主完成，集体订正。
2、下列算式哪些可以改成乘法算式，哪些不可以，为什么？
8+8 7+7+7 3+4+5 5+5+2
①先同桌合作，找出可以的把它改成乘法算式，不可以的说明原因
师：（课件出示）变出8串，怎样计算？（学生口头列式）
师板书：故意写成9个5相加。
学生发现老师写错了：应该有8个5，却写成了9个5相加
师：老师平时一向很细心，今天怎么会弄错了呢？
生：那是因为5的个数太多了，再仔细点就不会错了。
师：你们能想个办法，既要能让人看懂8个5相加，也要在写的时候不出错，而且要比较简单吗？
师：魔术师继续变花，变了7个2朵一共是几朵？
生：2+2+2+2+2+2+2=14（朵）
2、师：我们解决第二个问题：四个全鱼缸里一共有多少条鱼？你会列式计算吗？
生：4+4+4+4=16（条）
师：你知道是几个4相加吗？生：4个4相加
3、解决第三个问题：一共有多少个灯笼？
学生独立完成，板书：3+3+3+3+3=15（个）
②集体订正找出原因
③学生总结什么样的加法算式，可以改成乘法。
3、自主练习第6题，把盖住的画出来。
①学生独立思考，弄清题意。
②说明2×4表示的意思，既可以表示4个2相加，也可以表示2个4相加。
③学生画图，进一步体会乘法的意义。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
板
书
设
计
乘法的初步认识
6+6+6+6 5+5+5+5+5+5+5+5
1、师：我们先来看第1个问题：一共变出了多少朵花？
同桌互相说一说，学生交流
生1：1个1个地数出来
生2：还可以2个2个地数
生3：魔术师每次变2朵花，变了3次。
用2+2+2=6（朵）来计算（板书）
师：同学们的办法真多，这几种方法都能知道变出6朵花，你知道2+2+2=6是几个2相加吗？
生：3个2相加（板书）
2、在数与算活动中，体会乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功体验，形成合作意识。
教学重点
理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的联系
教学难点
根据加法算式列出乘法算式
教具准备
电脑课件、实物投影
导学过程
二次备课
预习题纲
①让学生体会很多相同加数相加，这种计算方法非常麻烦。
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多有用的数学信息，根据这些信息，你能提出数学问题吗？
生1：一共有几盏灯？生2：一共有几只鸟？
生3：变出了多少个宝葫芦？
二、师生合作，探究新知
师：同学们根据数学信息提出了这么多的问题，会解决吗？
生：6+6+6+6 4+4+4 5+5+5+5+5+5等
师：魔术师变出了这么多宝葫芦，在计算中你有什么感觉？（繁琐，麻烦）
③加深对乘法的初步认识和理解。
一、创设情景，谈话引入：
师：上节课我们一起去看了精彩的魔术表演，现在还想看吗？（出示课件），创设看魔术表演的场景（变葫芦）。
师：同学们认真观察，从舞台上你发现了什么？
生1：我发现变出来了6串宝葫芦
生2：我发现有3笼鸟。生3：我发现舞台上有很多灯。
①同桌合作，变换学具的个数反复进行
②学生摆学具，列式计算，感受连加运算。
③鼓励算法多样化，让学生体会从不同角度进行观察所列出加法算式不同。
2、自主练习第4题
1）让学生观察图画，有顺序地找出数学信息。
2）根据图意列出算式。
2+2
3）小鸡
1+1+1+1
3+3+3+3
4）禾苗
6+6
都予以肯定，说明列式的原因
四、课堂小结
同学们，这节课马上接近尾声了，来谈一下自己的同数连加计算
2+2+2=6（朵）3个2相加
4+4+4+4=16（条）4个4相加
3+3+3+3+3=15（个）5个3相加
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗2（一实小牛怀强）
教学目标
1、结合具体情境，借助相同加数连加的计算，体会乘法的意义，能根据加法算式列出乘法算式，知道乘法算式中各部分名称。
学科
年级
单元
时间
单元
教
学
目
标
单元教学重点难点
课时划分
教材说明及教学建议
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗1
教学目标
1、让学生经历几个相同的数相加的计算的学习过程。
2、借助相同加数连加的计算，初步体会产生乘法的必要性。
3、体验数学与生活的联系，初步形成合作意识。
教学重点
用相同加数连加解决实际问题
4+4+4 5×8 =40读作5乘8等于40
因数乘号因数积
5+5+5+5+5或者8×5=40读作8乘5等于40
教
学
反
思
课题
一、“看魔术”——乘法的初步认识信息窗3（一实小刘安娟）
教学难点
体会产生乘法的必要性
教具准备
挂图、问题卡片
导学过程
二次备课
预习提纲
1、学生经历相同加数连加的过程
2、经历很多加数连加算起来比较麻烦的过程体会产生乘法的必要性。
一、创设情景，谈话引入。
师：同学们，你们喜欢魔术表演吗？这节课老师就带同学们去看一场精彩的魔术表演好吗？出示挂图，请同学们认真观察，你有什么发现？
生1：我发现变出了花朵、小鱼
生2：我还发现有灯光、灯笼等。
师：谁能根据刚才的发现提出一个数学问题？
生1：一共变出了多少朵花？
生2：4个鱼缸里一共有多少条鱼？
生3：一共有多少个灯笼？
生4：一共有多少个灯泡？
师：同学们观察的真仔细，提出了这么多问题，下面我们一起来解决这些问题，有信心吗？
二、师生合作，探究新知
生1：只要写1个5，再添个8，像这样：5……8，后面8就表示8个5。
生2：8、5表示8个5相加
生3：把8写在5的右上角，右下角或者左下角
生4：可以用乘法。
师：你真了不起，还知道乘法，你能写出来吗？
生：8×5=40
师小结：对像这种情况，我们就可以用一种简单的方法（乘法）来表示。
板书：乘法的初步认识
5+5+5+5+5+5+5+5 5×8=40读作5乘8等于40
师：这个算式是几个3相加？
生：5个3相加
师：要计算这样的20串灯笼的个数，怎样写算式呢？你觉得写起来怎样？
生：写起来很麻烦
师：怎样表示这样的式子不麻烦？
同学们交流一下。
生汇报：用乘法表示（说明理由）
师：你真了不起，下节课我们就用乘法来表示这样的式子。
三、巩固练习。
1、自主练习第2题，摆一摆，算一算，说一说
或者8×5=40读作8乘5等于40
学生归纳：求几个相同加数的和用乘法计算比较简便。
三、巩固练习。
1、将加法算式改成乘法算式
2+2+2+2+2 6+6+6+6+6 5+5+5
学生自主完成，集体订正。
2、下列算式哪些可以改成乘法算式，哪些不可以，为什么？
8+8 7+7+7 3+4+5 5+5+2
①先同桌合作，找出可以的把它改成乘法算式，不可以的说明原因
师：（课件出示）变出8串，怎样计算？（学生口头列式）
师板书：故意写成9个5相加。
学生发现老师写错了：应该有8个5，却写成了9个5相加
师：老师平时一向很细心，今天怎么会弄错了呢？
生：那是因为5的个数太多了，再仔细点就不会错了。
师：你们能想个办法，既要能让人看懂8个5相加，也要在写的时候不出错，而且要比较简单吗？
师：魔术师继续变花，变了7个2朵一共是几朵？
生：2+2+2+2+2+2+2=14（朵）
2、师：我们解决第二个问题：四个全鱼缸里一共有多少条鱼？你会列式计算吗？
生：4+4+4+4=16（条）
师：你知道是几个4相加吗？生：4个4相加
3、解决第三个问题：一共有多少个灯笼？
学生独立完成，板书：3+3+3+3+3=15（个）
②集体订正找出原因
③学生总结什么样的加法算式，可以改成乘法。
3、自主练习第6题，把盖住的画出来。
①学生独立思考，弄清题意。
②说明2×4表示的意思，既可以表示4个2相加，也可以表示2个4相加。
③学生画图，进一步体会乘法的意义。
四、课堂小结
这节课你有哪些收获？
板
书
设
计
乘法的初步认识
6+6+6+6 5+5+5+5+5+5+5+5
1、师：我们先来看第1个问题：一共变出了多少朵花？
同桌互相说一说，学生交流
生1：1个1个地数出来
生2：还可以2个2个地数
生3：魔术师每次变2朵花，变了3次。
用2+2+2=6（朵）来计算（板书）
师：同学们的办法真多，这几种方法都能知道变出6朵花，你知道2+2+2=6是几个2相加吗？
生：3个2相加（板书）
2、在数与算活动中，体会乘法与加法之间的关系，感受乘法计算的简捷性。
3、体验乘法与日常生活的密切联系，在个性化学习及交流中获得成功体验，形成合作意识。
教学重点
理解乘法的意义，体会乘法与加法之间的联系
教学难点
根据加法算式列出乘法算式
教具准备
电脑课件、实物投影
导学过程
二次备课
预习题纲
①让学生体会很多相同加数相加，这种计算方法非常麻烦。
师：同学们观察的真仔细，发现了这么多有用的数学信息，根据这些信息，你能提出数学问题吗？
生1：一共有几盏灯？生2：一共有几只鸟？
生3：变出了多少个宝葫芦？
二、师生合作，探究新知
师：同学们根据数学信息提出了这么多的问题，会解决吗？
生：6+6+6+6 4+4+4 5+5+5+5+5+5等
师：魔术师变出了这么多宝葫芦，在计算中你有什么感觉？（繁琐，麻烦）
